EVALUACIN

BASADA EN LA
FORMACIN DE
COMPETENCIAS
Mg LUIS ERNESTO TAPIA LUJN
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES Y
VALORES
Motivacin
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIA
SABERES:

SABER
SABER HACER
SABER SER
SABER TRANSFERIR
RESOLVER LOS PROBLEMAS
CONTEXTO ESPECFICO
COMPETENCIA PROFESIONAL
Evolucin de la educacin al enfoque por
competencia
SABER

Educacin
tradicional


SABER
HACER

Educacin
tcnica


SABER
SER

Revolucin
valoral

SABER
METACOGNITIVO

Reconocimient
o del proceso
Investigacin
accin

SABER
TRANSFERIR

Traslado a la
vida cotidiana,
o al mundo del
trabajo

PROCESOS MENTALES
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
AFECTIVOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CAPACIDAD
ACTITUD
COMPETENCIA
PROCESOS COGNITIVOS Pensamiento creativo
Pensamiento Crtico
Evaluar- juzgar-opinar
Resolucin de problemas
Generalizar
Resumir
Analizar
Predecir-estimar
Explicar
Describir
Clasificar
Comparar
Inferir
Ordenar
Recordar
Identificar
Emparejar
Nombrar
Discriminar
Observar
Percibir
Memoria Inicial
HABILIDAD
DEFINICI
N
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDADE
S QUE
TIENEN
PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
ANALIZA
Capacidad
que permite
dividir el todo
en partes con
la finalidad de
estudiar,
explicar o
justificar algo
estableciendo
relaciones
entre ellas.
Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se
lleva la informacin a las
estructuras mentales.
El estudiante
analiza cuando
identifica los
hechos principales
de un
acontecimiento
histrico, establece
relaciones entre
ellos, determina
sus causas y
consecuencias y las
explica en funcin
del todo
Observacin selectiva
Proceso mediante el cual se
observa selectivamente la
informacin identificando
lo principal, secundario
complementario,
Descomposicin del todo
en partes
Procedimiento mediante el
cual se divide la
informacin en partes,
agrupando ideas o
elementos
Interrelacin de las
partes para explicar o
justificar el todo
Procedimiento mediante el
cual se explica o justifica
algo estableciendo
relaciones entre las partes o
elementos del todo
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANLISIS
ANLISIS
Recepcin de
la informacin
Observacin selectiva
de la informacin
Descomposicin del todo
en partes
Lectura del
Subrayado de
Elaboracin de un mapa sobre los
hechos que originan el ...
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza..
Interrelacin de las partes
para explicar o justificar el
todo
Presentacin y explicacin
del ..
HABILIDAD DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDAD
ES QUE
TIENEN
PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
IDENTIFICA
Capacidad para
ubicar en el
tiempo, en el
espacio o en
algn medio
fsico
elementos,
partes,
caractersticas,
personajes,
indicaciones u
otros aspectos.
Recepcin de
informacin.
Proceso mediante el
cual se lleva la
informacin a las
estructuras mentales.
MEMORIZA
INDICA
RECONOCE
El estudiante
identifica
cuando seala
algo, hace
marcas,
subraya, resalta
expresiones,
hace listas,
registra lo que
observa, etc.
Caracterizacin
del objeto o
fenmeno
Proceso mediante el
cual se seala
caractersticas y
referencias
Reconocimiento
del objeto o
fenmeno.
Proceso mediante el
cual se contrasta las
caractersticas reales
del objeto de
reconocimiento con las
caractersticas
existentes en las
estructuras mentales.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIN
IDENTIFICACIN
Recepcin de
la informacin
Caracterizacin del
objeto o fenmeno
Reconocimiento del
objeto o fenmeno
Observacin de

Listado de caractersticas
Representacin grfica de
.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica ..
HABILIDAD
DEFINICI
N
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDADES
QUE TIENEN
PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
DISCRIMINA
Capacidad
para
encontrar las
diferencias
esenciales
entre dos o
ms
elementos,
procesos o
fenmenos.
Recepcin de
informacin
Proceso mediante el
cual se lleva la
informacin a las
estructuras mentales.
(DI FERENCI A)
El estudiante
discrimina
cuando elabora
cuadros de doble
entrada, explica
diferencias, elige
algo sustancial de
un conjunto de
elementos.
Identificacin y
contrastacin de
caractersticas
Proceso mediante el
cual se identifica
caractersticas de cada
elemento y se compara
con las caractersticas
de otros
Expresin de las
diferencias
Proceso mediante el
cual se manifiesta las
diferencias entre uno y
otro elemento
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIN
DISCRIMINACIN
Recepcin de
la informacin
Identificacin y
contrastacin de
caractersticas
Expresin de las
diferencias
Observacin de un
video
Conversacin sobre los
hechos
Elaboracin de un cuadro
de doble entrada sobre
.
APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y consecuencias de
.
HABILIDAD
DEFINICI
N
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDADE
S QUE
TIENEN
PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
SELECCIONA
Capacidad que
permite
escoger los
elementos de
un todo, de
acuerdo con
determinados
criterios y con
un propsito
definido.
Recepcin de la
informacin
Proceso mediante el cual
busca informacin en
contextos o fuentes diversas

(CLASI FI CA)
El estudiante
selecciona cuando
separa objetos,
caractersticas,
cuando registra
informacin de su
inters, cuando
hace elecciones,
etc.
Elaboracin de criterios o
especificaciones
Proceso mediante el cual se
establecen criterios o
especificaciones que
servirn de referente para la
seleccionar

Identificacin y
contrastacin de los
criterios con el prototipo
Proceso mediante el cual se
identifica caractersticas de
elementos y se contrasta
con los criterios o
especificaciones.
Eleccin del modelo
Proceso mediante el cual se
elige el elemento
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SELECCIN
SELECCIN
Recepcin de
la informacin
Elaboracin de criterios
o especificaciones
Identificacin y
contrastacin de los
criterios con el prototipo
Lectura de ..
Descripcin de las
caractersticas
Prctica de ..
APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona ..
Eleccin del modelo
Eleccin de...
HABILIDAD
DEFINICI
N
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDAD
ES QUE
TIENEN
PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
ORGANIZA
Capacidad
que permite
disponer en
forma
ordenada
elementos,
objetos,
procesos o
fenmenos,
teniendo en
cuenta
determinado
s criterios.
Recepcin de
informacin
Proceso mediante el
cual se lleva la
informacin a las
estructuras mentales.
ORDENAR
El estudiante
organiza cuando
diagrama,
elabora mapas
conceptuales,
redes
semnticas,
esquemas,
cuadros
sinpticos,
coloca cada cosa
en su lugar.
Identificacin de los
elementos que se
organizar
Proceso mediante el
cual se ubica los
elementos y el contexto
que se desea organizar
Seleccin de los
criterios de
organizacin
Proceso mediante el
cual se establecen
criterios de
organizacin.
Disposicin de los
elementos segn
criterios establecidos
Proceso mediante el
cual se realiza la accin,
o disposicin de los
elementos de acuerdo
con los criterios
establecidos.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIN
ORGANIZACIN
Recepcin de
la informacin
Identificacin de los
elementos que se
organizar
Seleccin de los criterios
de organizacin
Revisin de ..
Registro de
Conversacin sobre
..
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre ..
Disposicin de los elementos
segn los criterios
establecidos
Elaboracin de cuadro
estadstico sobre
.
HABILIDA
D
PROCESOS COGNITIVOS
HABILID
ADES
QUE
TIENEN
PROCESO
S
SIMILAR
ES
FORMA DE
EVIDENCIA
DEFINICI
N
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
INFIERE.
Capacidad
para obtener
informacin
nueva a
partir de los
datos
explcitos o
de otras
evidencias.
Recepcin de
informacin
Proceso mediante el cual
se lleva la informacin a
las estructuras mentales.
(DEDUCE)
El estudiante
infiere cuando hace
deducciones,
otorga significado
a las expresiones a
partir del contexto,
determina el
mensaje de
eslganes, otorga
significado a los
recursos no
verbales y al
comportamiento de
las personas,
determina causas o
posibles
consecuencias.
Identificacin de
premisas
Proceso mediante el cual
se identifican informacin
que se utilizar como base
la inferencia
Contrastacin de las
premisas con el
contexto.
Proceso mediante el cual
se contrastan las premisas
o supuestos con el
contexto
Expresin de la
inferencia
Proceso mediante el cual
se obtienen deducciones a
partir de las premisas o
supuestos.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA
INFERENCIA
Recepcin de
la informacin
Identificacin de
premisas
Contrastacin de las
premisas con el contexto
Lectura de
Ubicacin de .
Conversacin sobre l
APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere ..
Expresin de la inferencia
Redaccin
HABILIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDAD
ES QUE
TIENEN
PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA
DEFINICI
N
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
JUZGA
Capacidad
para
cuestionar el
estado de un
fenmeno, la
produccin de
un
acontecimient
o, el
pensamiento
de los dems,
las formas de
organizacin,
tratando de
encontrar sus
virtudes y
deficiencias y
asumiendo
una posicin
al respecto.
Recepcin de
informacin
Proceso mediante el cual se
lleva la informacin a las
estructuras mentales.
ENJUICIA
El estudiante enjuicia
cuando emite una
apreciacin personal,
hace comentarios,
platea argumentos a
favor o en contra,
expresa puntos de
vista.
Formulacin de
criterios
Proceso mediante el cual se
establecen criterios que
permitan emitir un juicio
Contrastacin de los
criterios con el
referente
Proceso mediante el cual se
compara los criterios
establecidos con el referente
con la finalidad de encontrar
las virtudes y deficiencias.
Emisin de la
opinin o juicio.
Proceso mediante el cual se
emite y asume una posicin
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ENJUICIAMIENTO
ENJUICIAMIENTO
Recepcin de
la informacin
Formulacin de criterios
que se tendr en cuenta
en el enjuiciamiento
Contrastacin de los
criterios con el referente
motivo de enjuiciamiento
Observacin de videos sobre
los hbitos higinicos de la
comunidad
Conversacin sobre qu aspectos se
tendr en cuenta en el
enjuiciamiento: hbitos que causan
o no contaminacin ambiental
Bsqueda de argumentos sobre
cundo un hbito es positivo o
negativo
APRENDIZAJE ESPERADO: Juzga el comportamiento ciudadano frente a la
contaminacin ambiental.
Expresin del juicio
Debate sobre el
comportamiento de los
ciudadanos frente a la
contaminacin
DESTREZ
A
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDA
DES QUE
TIENEN
PROCESO
S
SIMILARE
S
FORMA DE
EVIDENCIA
DEFINICI
N
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
APLICA
Capacidad
que permite
la puesta en
prctica de
principios o
conocimient
os en
actividades
concretas
Recepcin de la
informacin.
Proceso mediante el cual
se lleva la informacin a
las estructuras mentales.
EMPLEA.
UTILIZA.
El estudiante aplica
cuando
Emplea, administra
o pone en prctica
un conocimiento,
un principio, una
frmula o un
proceso con el fin
de obtener un
determinado
efecto, un
resultado o un
rendimiento en
alguien o algo.
Identificacin del
proceso, principio o
concepto que se
aplicar y..
Proceso mediante el cual
se identifica y se
comprende el proceso,
principio o concepto que
se pretende aplicar

Secuenciar procesos y
elegir estrategias
Proceso mediante el cual
se establecen secuencias,
un orden y estrategias
para los procedimientos
que realizar
Ejecucin de los
procesos y
estrategias.
Proceso mediante el cual
se pone en practica los
procesos y estrategias
establecidos
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APLICACIN
APLICACIN
Recepcin de
la informacin
Identificacin y
secuenciacin del
proceso
Ejecucin del
proceso
Explicacin sobre
el proceso de

Observacin sobre el proceso
de
ejecucin de un proyecto
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica frmulas para ..
Resolucin de ejercicios.
HABILIDAD
DEFINICI
N
PROCESOS COGNITIVOS
HABILIDAD
ES QUE
TIENEN
PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
COMPARA
Capacidad
para cotejar
dos o ms
elementos,
objetos,
procesos o
fenmenos
con la
finalidad de
encontrar
semejanzas
o
diferencias.
Recepcin de
informacin
Proceso mediante el
cual se lleva la
informacin a las
estructuras mentales.
(VERI FI CA)
El estudiante
compara cuando
encuentra
elementos
comunes o
aspectos
distintos entre
los fenmenos
que observa,
hace cuadros
comparativos,
paralelos
Identificacin de las
caractersticas
individuales
Proceso mediante el
cual se identifica o
seala referentes de
cada elemento
contrastacin de
caractersticas de dos
o mas objetos de
estudio
Proceso mediante el
cual se contrasta las
caractersticas de dos o
ms elementos
HABILIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
HABILID
ADES
QUE
TIENEN
PROCESO
S
SIMILAR
ES
FORMA DE
EVIDENCIA
DEFINICIN
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
FORMULA
Capacidad que
permite
establecer
relaciones entre
elementos para
presentar
resultados,
nuevas
construcciones o
solucionar
problemas
Recepcin de la
informacin.
Proceso mediante el cual se lleva
la informacin a las estructuras
mentales.
PLANTEA
El estudiante
formula
cuando expresa
mediante
signos
matemticos,
las relaciones
entre diferentes
magnitudes
que permitirn
obtener un
resultado;
Identificacin de
elementos
Proceso mediante el cual se
identifican los elementos que se
deben relacionar para obtener
resultados o generar nuevas
construcciones
Interrelacin de los
elementos
Proceso mediante el cual se
establecen relaciones entre los
elementos.
Presentacin de las
interrelaciones
Proceso mediante el cual se pone
en prctica las relaciones entre
elementos obtenindose los
resultados o la nuevas
construcciones
DESTREZA
PROCESOS COGNITIVOS
HABIL
IDADE
S QUE
TIENE
N
PROC
ESOS
SIMIL
ARES
FORMA DE
EVIDENCIA
DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
REPRESENTA
Capacidad que
permite
representar
objetos mediante
dibujos,
esquemas,
diagramas, etc
Observacin del objeto o
situacin que se representar
Proceso mediante el cual se
observa con atencin el objeto o
situacin que se representar
DIAGR
AMA
ESQUE
MATIZ
A
DISE
A
GRAFI
CA
DIBUJA
El estudiante
representa
cuando dibuja
un objeto,
acta en una
obra teatral,
elabora un
plano, croquis,
plano o
diagrama
Descripcin de la forma /
situacin y ubicacin de sus
elementos
Proceso mediante el cual se
toma conciencia de la forma y
de los elementos que
conforman el objeto o situacin
que se representar
Generar un orden y
secuenciacin de la
representacin
Proceso mediante el cual se
establece un orden y secuencia
para realizar la representacin
Representacin de la forma o
situacin externa e interna
Proceso mediante el cual se
representa la forma o situacin
externa e interna
HABILIDAD
PROCESOS COGNITIVOS HABILID
ADES
QUE
TIENEN
PROCES
OS
SIMILAR
ES
FORMA DE
EVIDENCI
A
DEFINICI
N
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA
DEL PROCESO
COGNITIVO
ARGUMENTA
Capacidad
que permite
sustentar o
sostener
puntos de
vista
Recepcin de la
informacin
Proceso mediante el
cual se lleva o recupera
la informacin de las
estructuras mentales.
Estudiante
argumenta
cuando
sustenta con
fundamentos
determinados
temas o
puntos de
vista en una
exposicin,
discusin,
alegato, etc
Observacin selectiva de
la informacin que
permitir fundamentar
Proceso mediante el
cual se identifican la
informacin que se
utilizaran para
fundamentar los
argumentos.
Presentacin de los
argumentos
Proceso mediante el
cual se presenta los
argumentos en forma
escrita u oral.
DESTREZA
PROCESOS COGNITIVOS
HABIL
IDADE
S QUE
TIENE
N
PROC
ESOS
SIMIL
ARES
FORMA DE
EVIDENCIA
DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
REALIZAR
Capacidad que
permite ejecutar
un proceso, tarea
u operacin
Recepcin de la informacin
del qu hacer, por qu hacer y
cmo hacer (imgenes )
Proceso mediante el cual se
recepciona informacin sobre el
qu se va a realizar y el cmo se
va a realizar. En algunos casos
se requiere incorporar imgenes
visuales del cmo se va a
realizar
OPER
A
ELAB
ORA
EJECU
TA
El estudiante
realiza cuando
lleva a cabo un
procedimiento
para la
produccin de
un bien, un
movimiento
fsico, un paso
de una danza,
etc.
Identificacin y secuenciacin
de los procedimientos que
involucra la realizacin
Proceso mediante el cual se
identifica y secuencia los
procedimientos que se
pretenden realizar
Ejecucin de los
procedimientos controlados
por el pensamiento
Proceso mediante el cual se
pone en prctica los
procedimientos de la
realizacin. En una primera
instancia controlados por el
pensamiento y en una segunda
instancia es la puesta en
prctica de los procedimientos
de manera automtica
INDICADORES
OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN
CRITERIO DE
EVALUACIN
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Capacidad
REACTIVOS
Unidad de
recojo de
informacin
Logro de
aprendizaje
Evidencia
observable del
aprendizaje
Tareas que ejecuta el
estudiante para
evidenciar el
aprendizaje

UNIDADES DE
TRABAJO

CAPACIDADES
TERMINALES

CONTENIDOS BASICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

UNIDAD
DIDACTICA N 01
ANATOMIA
FUNCIONAL

Reconocer las
caractersticas
antomo fisiolgicas
de los rganos,
aparatos y sistemas
del cuerpo humano
Terminologas en salud
Anatoma y fisiologa de
los sistemas y aparatos:
Describe las estructuras
anatmicas del cuerpo humano
con precisin.
Explica el funcionamiento de
los rganos, aparatos y
sistemas que conforman el
cuerpo humano
adecuadamente.

UNIDAD
DIDACTICA N 02

PRIMEROS
AUXILIOS
Realizar acciones
de primeros auxilios
y planes de
contingencia en
situaciones de
urgencias y
emergencias.
Terminologas en salud.
Primeros auxilios y
generalidades
Botiqun de primeros
auxilios
Control de signos
vitales
Tcnica de primeros
auxilios en diferentes
situaciones
Desastres
Sistema Nacional de
Defensa Civil.
Reconoce las situaciones
de urgencias y emergencias
basadas en los signos y
sntomas.
Aplica conocimientos bsicos
de primeros auxilios, de
acuerdo a las situaciones de
urgencia y emergencia con
seguridad, manteniendo
relacin emptica.
Interpreta planes de
contingencia, acertadamente,
para situaciones de desastres.
CONTEXTUALIZACIN DEL MODULO
PROFESIONAL
MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA PRUEBA ESCRITA

CAPACIDAD
TERMINAL
Contenidos
Bsicos
Criterios de Evaluacin Indicador de
evaluacin
tems, Preguntas
o Reactivos
Califi
cativo
MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA PRUEBA ESCRITA

CAPACIDAD
TERMINAL
Contenidos
Bsicos
Criterios de Evaluacin Indicador de
evaluacin
tems, Preguntas
o Reactivos
Califi
cativo
Reconocer las
caractersticas
antomo
fisiolgicas de
los rganos,
aparatos y
sistemas del
cuerpo
humano
Realizar
acciones de
primeros
auxilios y
planes de
contingencia
en situaciones
de urgencias y
emergencias.
MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA PRUEBA ESCRITA

CAPACIDAD
TERMINAL
Contenidos
Bsicos
Criterios de Evaluacin Indicador de
evaluacin
tems, Preguntas
o Reactivos
Califi
cativo
Reconocer las
caractersticas
antomo
fisiolgicas de
los rganos,
aparatos y
sistemas del
cuerpo
humano
Terminologa
s en salud
Anatoma y
fisiologa de
los sistemas
y aparatos:
Realizar
acciones de
primeros
auxilios y
planes de
contingencia
en situaciones
de urgencias y
emergencias.
Terminologas
en salud.
Primeros
auxilios y
generalidades
Botiqun de
primeros
auxilios
Control de
signos vitales
Tcnica de
primeros
auxilios
MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA PRUEBA ESCRITA

CAPACIDAD
TERMINAL
Contenidos
Bsicos
Criterios de Evaluacin Indicador de
evaluacin
tems, Preguntas
o Reactivos
Califi
cativo
Reconocer las
caractersticas
antomo
fisiolgicas de
los rganos,
aparatos y
sistemas del
cuerpo
humano
Terminologa
s en salud
Anatoma y
fisiologa de
los sistemas
y aparatos:
Describe las
estructuras anatmicas
del cuerpo humano con
precisin.
Explica el
funcionamiento de los
rganos, aparatos y
sistemas que conforman
el cuerpo humano
adecuadamente
Realizar
acciones de
primeros
auxilios y
planes de
contingencia
en situaciones
de urgencias y
emergencias.
Terminologas
en salud.
Primeros
auxilios y
generalidades
Botiqun de
primeros
auxilios
Control de
signos vitales
Tcnica de
primeros
auxilios
Reconoce las situaciones
de urgencias y emergencias
basadas en los signos y
sntomas
Aplica conocimientos
bsicos de primeros
auxilios, de acuerdo a las
situaciones de urgencia y
emergencia con
seguridad, manteniendo
relacin emptica
Interpreta planes de
contingencia,
acertadamente, para
situaciones de desastres
MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA PRUEBA ESCRITA

CAPACIDAD
TERMINAL
Contenidos
Bsicos
Criterios de Evaluacin Indicador de
evaluacin
tems, Preguntas
o Reactivos
Califi
cativo
Reconocer las
caractersticas
antomo
fisiolgicas de
los rganos,
aparatos y
sistemas del
cuerpo
humano
Terminologa
s en salud
Anatoma y
fisiologa de
los sistemas
y aparatos:
Describe las
estructuras anatmicas
del cuerpo humano con
precisin.
Menciona las
caractersticas y
grafica algunas
estructuras
anatmicas
Explica el
funcionamiento de los
rganos, aparatos y
sistemas que conforman
el cuerpo humano
adecuadamente
Explica el
funcionamiento del
sistema respiratorio,
circulatorio y digestivo
Realizar
acciones de
primeros
auxilios y
planes de
contingencia
en situaciones
de urgencias y
emergencias.
Terminologas
en salud.
Primeros
auxilios y
generalidades
Botiqun de
primeros
auxilios
Control de
signos vitales
Tcnica de
primeros
auxilios
Reconoce las situaciones
de urgencias y emergencias
basadas en los signos y
sntomas
Detecta temperaturas
anormales basndose
en sntomas
Aplica conocimientos
bsicos de primeros
auxilios, de acuerdo a las
situaciones de urgencia y
emergencia con
seguridad, manteniendo
relacin emptica
Utiliza algunas
tcnicas frente a
algu8nas situaciones
de emergencia
Interpreta planes de
contingencia,
acertadamente, para
situaciones de desastres
Emite opinin frente a
un plan de
contingencia en una
situacin de desastre
MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA PRUEBA ESCRITA

C. T C. B Criterios
de
Evaluacin
Indicador de
evaluacin
tems, Preguntas o Reactivos Califi
cativo
Describe. Menciona las
caractersticas y
grafica algunas
estructuras
anatmicas
Mencione la forma, el tamao, el peso, el color y la
ubicacin del: corazn, rin, trquea, pulmones
Grafique el hgado y mencione sus caractersticas mas
importantes
Explica Explica el
funcionamiento del
sistema respiratorio,
circulatorio y digestivo
Utilizando una maqueta explique el funcionamiento del
sistema circulatorio respiratorio - digestivo
Cuales son las causas para una paro cardaco, paro
respiratorios
Reconoce Detecta temperaturas
normales y anormales
basndose en
sntomas
Cuales son los sntomas de una persona afiebrada, y
que temperatura probable mostrara
Aplica Utiliza algunas tcnicas
frente a algunas
situaciones de
emergencia
Frente a este caso de emergencia que tcnicas de
primeros auxilios utilizaras
Se le presentan varios casos
Interpreta Emite opinin frente a
un plan de
contingencia en una
situacin de desastre
Dado el siguiente plan de contingencia .. Que
opinin emitiras
Evala el siguiente plan de contingencia
MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA PRUEBA ESCRITA

C. T C. B Criterios
de
Evaluacin
Indicador de
evaluacin
tems, Preguntas o Reactivos Califi
cativo
Describe. Menciona las
caractersticas y
grafica algunas
estructuras
anatmicas
Mencione la forma, el tamao, el peso, el color y la
ubicacin del: hgado, corazn, rin, trquea,
pulmones
1
Grafique el rin y mencione sus caractersticas mas
importantes
1
Explica Explica el
funcionamiento del
sistema respiratorio,
circulatorio y digestivo
Utilizando una maqueta explique el funcionamiento del
sistema circulatorio respiratorio - digestivo
2
Cuales son las causas para una paro cardaco, paro
respiratorio
2
Reconoce Detecta temperaturas
normales y anormales
basndose en
sntomas
Cuales son los sntomas de una persona afiebrada, y
que temperatura probable mostrara
3
Aplica Utiliza algunas tcnicas
frente a algunas
situaciones de
emergencia
Frente a este caso de emergencia que tcnicas de
primeros auxilios utilizaras
Se le presentan varios casos
5
Interpreta Emite opinin frente a
un plan de
contingencia en una
situacin de desastre
Dado el siguiente plan de contingencia .. Que
opinin emitiras
3
Evala el siguiente plan de contingencia
3

EXAMEN ESCRITO DE ENFERMERA
Estudiante:

Instrucciones: ..

1.Mencione la forma, el tamao, el peso, el color y la ubicacin del hgado 1p.

2. , Grafique un rin y mencione sus caractersticas mas importantes 1p

3. Utilizando una maqueta explique el funcionamiento del sistema circulatorio 2p
4. Cuales son las causas para una paro cardaco 2p

5. Cuales son los sntomas de una persona afiebrada, y que temperatura probable mostrara 3p.

6. Frente a este caso de emergencia que tcnicas de primeros auxilios utilizaras
Se le presenta un caso 5p
7. Dado el siguiente plan de contingencia .. Que opinin emitiras 3p.
8. Evala el siguiente plan de contingencia 3p.

CRITERIO DE
EVALUACIN
CAPACIDAD INDICADORES REACTIVOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Utiliza normas
ortogrficas y
gramaticales para
otorgar correccin y
coherencia a los
textos que produce

Utiliza las normas de
acentuacin general
Lee la primera versin del
texto que escribiste y luego
corrgelo colocando la tilde
y las comas donde
corresponda. Corrige
tambin el uso de las letras.
Utiliza la coma segn
corresponda
Utiliza las letras segn
corresponda
Unidad de recojo
de informacin
Logro de aprendizaje
Evidencia observable del
aprendizaje
Tarea que ejecuta el
estudiante para evidenciar el
aprendizaje.
OPERATIVIZACIN DE LA
EVALUACIN
EVALUACIN
DE ACTITUDES
ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
Son predisposiciones para actuar en forma favorable o
desfavorable ante un estmulo determinado.
Expresan el desarrollo de uno o ms valores.
Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el rea y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento).
Ambos tipos de actitudes se evalan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores).
Los indicadores se formulan en funcin de los valores
que desarrolla la Institucin Educativa.
TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRCULO
VALORES DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL REA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
cada vez ms. Influyen
directamente en el
desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el
cumplimiento de las
normas de convivencia,
mejoran nuestras
relaciones con los dems.
Se vinculan con los
afectos, la cortesa, la
honradez.
OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE ACTITUDES
VALORES DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL REA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
Muestra empeo al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace ms de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
INDICADORES





ESTUDIANTES
Andrs 10
Rigoberto 14
Segundo 20
Wilson 06
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V
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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS
NORMAS
Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Devuelve los objetos que no le pertenecen
Ayuda a sus compaeros
Es corts con sus docentes
Emplea vocabulario adecuado
Mantiene el orden
Acepta las diferencias
Permanece en la institucin educativa
Demuestra aseo personal
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
INDICADORES





ESTUDIANTES
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V
A
L
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C
I

N


CASO PRACTICO:
EVALUACION AL COMPAERO
CATEGORIA DE EVALUACION 1
TOTALMENTE
EN
DESACUERDO
2
EN
DESACUERDO
3
DE ACUERDO
4
TOTALMENTE
DE ACUERDO
1. Asiste a las actividades del grupo
aunque llegue tarde.
2.Termina todos los trabajos asignados al
grupo a tiempo.
3. Asiste a la clase preparado para
aportar a las discusiones.
4.Escucha atentamente las
presentaciones de los dems.
5.Utiliza la pizarra para hacer mas clara la
presentacin.
6. Presenta ideas lgicas y argumentos.
7-Ay en la que el grupo pueda funcionar
mejoruda a identificar e implementar
tcnicas
CATEGORIA DE EVALUACION 1
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
2
EN DESACUERDO
3
DE ACUERDO
4 TOTALMENTE
DE ACUERDO
1. Muestra un inters activo en mi
grupo, es honesto y amigable, se
interesa por participar en los
procesos del grupo.
2.Crea un ambiente relajado y
abierto para iniciar una discusin.
3. Escucha y responde
adecuadamente a mis problemas y
preguntas.
4.Admite los conocimientos que no
conoce .
5Ayuda a mi grupo la importancia
de aprender .
6. Gua e interviene para mantener
a mi grupo por el camino correcto.
7.Impulsa a los miembros del grupo
,para afinar y organizar sus
presentaciones.
EVALUACION AL TUTOR
CAPACIDAD
ESPECFICA

DEFINICIN

FORMA DE EVIDENCIA


SELECCIONAR

Escoger los elementos de un todo,
de acuerdo con determinados
criterios y con un propsito
definido.

El estudiante selecciona cuando separa
objetos, caractersticas, cuando registra
informacin de su inters, cuando hace
elecciones, etc.



JERARQUIZAR

Ordenar en niveles superiores o
inferiores a los hechos, fenmenos
o ideas, de acuerdo con su grado
de relevancia.

El estudiante jerarquiza cuando hace
pirmides, determina lo que es ms
importante, ordena en grado ascendente o
descendente, prioriza hechos, etc.



ORGANIZAR

Disponer en forma ordenada
elementos, objetos, procesos o
fenmenos, teniendo en cuenta
determinados criterios.

El estudiante organiza cuando diagrama,
elabora mapas conceptuales, redes
semnticas, esquemas, cuadros sinpticos,
coloca cada cosa en su lugar.



ANALIZAR.

Disgregar o separar las partes de
un todo para estudiarlas
detenidamente, estableciendo
relaciones entre ellas y determinar
el sentido de la unidad.

El estudiante analiza cuando identifica los
hechos principales de un acontecimiento
histrico, establece relaciones entre ellos,
determina sus causas y consecuencias y las
explica en funcin del todo.

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (2)
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (3)
CAPACIDAD
ESPECFICA

DEFINICIN

FORMA DE EVIDENCIA


SINTETIZAR

Determinar la esencia de un
todo a partir de sus partes
constitutivas y las relaciones
que se establecen entre ellas.

El estudiante sintetiza cuando
formula conclusiones, encuentra
moralejas o enseanzas, expresa
principios, hace resmenes, formula
hiptesis, etc.


INFERIR.

Obtener informacin nueva a
partir de los datos explcitos o
de otras evidencias.
El estudiante infiere cuando hace
deducciones, otorga significado a las
expresiones a partir del contexto,
determina el mensaje de eslganes,
otorga significado a los recursos no
verbales y al comportamiento de las
personas, determina causas o posibles
consecuencias.


INTERPRETAR

Otorgar sentido a la informacin que
se recibe (datos, mensajes,
situaciones, fenmenos,
acontecimientos), valindose de lo
explcito y lo implcito.

El estudiante interpreta cuando
explica el sentido de los hechos,
otorga significado a los datos,
descubre los mensajes ocultos,
etc.

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (4)
CAPACIDAD
ESPECFICA

DEFINICIN

FORMA DE EVIDENCIA


ENJUICIAR

Cuestionar el estado de un fenmeno,
la produccin un acontecimiento, el
pensamiento de los dems, las formas
de organizacin, tratando de encontrar
sus virtudes y deficiencias y asumiendo
una posicin al respecto.

El estudiante enjuicia cuando emite
una apreciacin personal, hace
comentarios, platea argumentos a
favor o en contra, expresa puntos de
vista.



CREAR

Imaginar alternativas nuevas,
formas novedosas de expresin y de
atender las dificultades, saliendo de
lo comn y lo cotidiano.

El estudiante crea cuando propone
formas de solucin, produce textos
originales, encuentra formas
diferentes de uso, da valor agregado a
las cosas.



PLANIFICAR

Prever un conjunto de actividades y
estrategias orientadas al logro de un
propsito determinado.

El estudiante planifica cuando formula
un conjunto de acciones para cumplir
con un objetivo, prev lo que realizar
en un tiempo determinado, elabora su
plan de vida, hace bosquejos, elabora
proyectos.