La investigacin cientfica

Juan F. Seminario (UNC)

Introduccin
Todos somos investigadores:
Todos hacemos investigacin de algn modo (Hernndez et
al. 2000):

El nio investigador por excelencia
Cuando conocemos a alguien,
Cuando buscamos un dato importante
Cuando buscamos novia (o)
Cuando nos interesa un personaje histrico,
Cuando buscamos trabajo,
Cuando nos agrada una comida.

Investigacin no sistemtica, no controlada, sin objetivos
precisos, no sigue un mtodo: No cientfica.
En cambio:
La IC es ms rigurosa y cuidadosamente realizada (Hernndez et al.
1997).
Definicin
Deriva de In = en. Vestigare = hallar, indagar.
Investigar = indagar, averiguar.
En ingls, Investigacin = Research (volver a buscar)

La IC es un tipo de investigacin, sistemtica, controlada, emprica y
crtica, de proposiciones hipotticas, sobre las probables relaciones
dentro y entre determinados fenmenos.
El criterio de demarcacin entre inv cientfica y no cientfica es el
mtodo.
Es cientfica si slo si usa el mtodo cientfico

Sistemtica y controlada. Se necesita
ordenamiento y disciplina constantes y no se
dejan los hechos a la casualidad.

Emprica. Se basa en fenmenos observables
de la realidad,

Crtica. Se juzga constantemente de manera
objetiva y se eliminan las preferencias
personales y los juicios de valor.
Realizar IC es hacer investigacin en forma seria,
cuidadosa, ordenada y precavida. Est implcito que
debe ser verz, y honesta.

La IC es un proceso dinmico, por tanto, cambiante
y continuo, compuesto por una
serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras,
las que no se deben omitir o
alterar en su orden, aunque algunas se pueden
realizar en forma simultnea



Propsitos fundamentales de la IC

1. Produce conocimientos y teoras (investigacin bsica),
y

2. Resuelve problemas prcticos (investigacin
aplicada/tecnologca).

La IC genera nuevos conocimientos. Estos a su vez,
producen nuevas ideas e interrogantes para la
investigacin.

Proceso continuo e inagotable:

No hay temas agotados, slo hay investigadores agotados
en los temas
La IC es:
Proceso ordenado, sistemtico y riguroso

Con diferencias entre disciplinas y reas del
conocimiento y estilos propios del investigador.

Pero, todos concuerdan en las etapas que
comprende, aunque pueden diferir en su
denominacin.
Tipos de investigacin
Difcil establecer una tipificacin nica, por los
diversos criterios, disciplinas y tradiciones, que se
pueden usar.

Cualquier clasificacin es una propuesta arbitraria

La mejor propuesta: Vieytes (2004),
complementada con otros autores (Tabla
siguiente)



Tipos de investigacin segn distintos criterios


Criterio Tipo
Finalidad Bsica, aplicada, tecnolgica?
Estrategia o enfoque terico metodolgico Cuantitativa, cualitativa, mixta
Objetivos generales (alcances) Exploratoria, descriptiva, correlacional,
explicativa
Fuente de datos Primaria, secundaria, mixta
Control en el diseo de la prueba Experimental, no experimental
Temporalidad Transversal (sincrnica), longitudinal
(diacrnica)
Lugar donde se realiza Gabinete (biblioteca), campo, mixta
Intervencin disciplinaria Unidisciplinaria,multidisciplinaria,
interdisciplinaria, transdisciplinaria
Nota: El criterio se establece segn la primaca del tipo
Fuente: Vieytes (2004), Estrada et al. )1994); Ruz Rosado (2005), Mendez y Astudillo (2008), Hernndez et
al. (2010)

Segn el propsito o finalidad
Bsica. Busca producir conocimiento terico
Aplicada. Busca resolver problemas concretos o
problemas cuya solucin tiene posibilidades de uso.
Tecnolgica. Busca conocimiento para ser usado en
dispositivos o planes, para crear o controlar objetos o
fenmenos. Ej. Plantas petroqumicas, centrales elctricas,
museos, supermercados, prisiones (lo que hace la
ingeniera).
No todos concuerdan con esta ltima. La mayora
considera que es aplicacin de conocimiento.
Para la mayora: solo bsica y aplicada
Joliot (2004) propone: Inv. fundamental, por
objetivos y aplicada.
Y su desarrollo armnico es:

.
Investigacin
fundamental
Investigacin
aplicada
Investigacin
por objetivos
Programas
tecnolgicos
(aplicacin de
conoc.)
Materiales Fsicas: Ingenieras (civil, electrnica, nuclear, espacial).
Qmicas: Inorgnica, orgnica.
Bioqumicas: Farmacologa, bromatologa.
Biolgicas: Agronoma, medicina.
Sociales
Psicolgicas: Psiquiatra, didctica.
Psicosociolgicas: psicolgicas organizacional, industrial, y comercial.
Sociolgicas: urbanismo, jurisprudencia.
Econmicas: Administracin, investigacin operativa, contabilidad,
marketing.
Blicas: Estrategias militares
Conceptuales Computacin: Lenguaje, programacin, inteligencia artifical.
Generales Teoras de sistemas: de la informacin, de autmatas, de control
automtico, de la optimizacin, etc. (nuevas tecnologas centradas en los
aspectos estructurales y no en los detalles materiales de los sistemas).
Clasificacin de las tecnologas
Fuente: Grau, 1995 (en Vieytes, 2004: 38)
Segn la estrategia
Inv. cuantitativa. Busca conocimiento de modo
sistemtico, comprobable, verificable
cuantitativamente: Mide.
Tiene como herramienta fundamental a la
estadstica.
Es predominante
Es cuestionada (desde la perspectiva cualitativa).


Segn la estrategia
Inv. Cualitativa. Trata de comprender la realidad,
mediante el uso de palabras, imgenes, textos.
Estudia: Creencias, representaciones, mitos,
prejuicios, sentimientos (que piensan y sienten
las personas).
Cualidades de los fenmenos u objetos.
Usa mtodos y tcnicas particulares, diferentes a
las de la inv. cuantitativa.
Es cuestionada desde la perspectiva cuantitativa




Mtodos de la investigacin cualitativa
Mtodo Descripcin
Fenomenologa Describe experiencias, cmo la gente define al mundo?
Hermenutica Interpreta textos orales y escritos y busca su sentido
Etnografa Describe el modo de vida de grupos o culturas particulares
Teora fundada Significado de materiales, conductas, interacciones entre personas
y a partir de stos genera conceptos.
Interaccionismo
simblico
Vida social como resultado de la interaccin de los individuos. El
entorno tiene sentido porque las personas le otorgan significado.
Etnometodologa Anlisis conversacional. Describe y trata de comprender los
conceptos que dan sentido a vivencias de los informantes.
Investigacin-accin Investigacin autoreflexiva. Relacin entre teora y prctica.
Biografa y autobiografa Reconstruccin del proceso por quienes participaron en el mismo.
Estudio de casos Descripcin, exhaustiva y profunda de un caso. Mtodos

Fuente: Benites 2011
Segn la estrategia
Inv. Mixta. Combina ambas estrategias.
Recolecta y analiza datos cuantitativos y
cualitativos en forma integrada.

Sus inferencias pueden ser ms significativas que
cuando se usa los enfoques aislados.
Esta es la tendencia, por lo menos en C. sociales
Ver Hernndez et al. 2010.


Inv. segn
objetivos
Qu hace? Cmo lo hace?
Exploratoria
(cualitativa)
Establece un marco de ideas generales
cuando no hay informacin previa.
Identifica dimensiones (variables) y
categoras de anlisis.
Describe cualitativamente
Revisin previa de bibliografa y fuentes
secundarias.
Tcnicas cualitativas: entrevistas en
profundidad, entrevistas grupales, tcnicas
proyectistas, observacin participante.
Descriptiva Describe cuantitativamente
Propone predicciones. Hay variables
identificadas.
Diseo de datos secundarios
Observacin
Encuesta
Diseo de datos textuales.
Correlacional Correlaciona estadsticamente
Sugiere ideas de causalidad
Experimento
Encuestas explicativas (slo algunos
enfoques la aceptan)
Explicativa Cuantitativa: Acepta o rechaza
explicaciones.
Hace experimento
Cualitativa: desarrolla tericamente una
explicacin del sentido de la accin
(comprensin)

Mtodos y tcnicas cualitativas: Historias de
vida, grupos de discusin, tcnicas
proyectivas, estudio de casos, etc.

Tipos de ivestigacin segn sus objetivos o alcances

Fuente: Vieytes (2004:90)

Los alcances u objetivos tienen relacin con:
1. El estado del conocimiento en el tema de investigacin.
Revelado por la literatura.
Si no hay antecedentes o stos no son aplicables al contexto
actual: Exploratoria.
Si hay algo de teora con apoyo emprico moderado. Se han
definido ciertas variables: Descriptiva.
Si hay una o ms relaciones entre conceptos o variables:
Correlacional.
Si existe una o varias teoras que se aplican al problema de
investigacin: Explicativa.
2. El enfoque que el investigador pretende dar al
estudio

Por ej. Si se estudia un tema ya estudiado, pero
con un enfoque diferente.

Puede iniciarse como exploratorio.
Cul tipo es el mejor, segn los alcances?
Todos son vlidos e importantes.
Todos contribuyen al avance de la ciencia.

Bien hecha contribuye al conocimiento.

La investigacin se hace a la medida del problema de
investigacin.

Plantea el problema, revisar la literatura (el estado del
conocimiento).

Luego se decide qu tipo de investigacin realizar.
Segn la procedencia de los datos
1. Primaria. Obtiene los datos directamente de las
fuentes, por observacin directa (ej. experimento),
encuesta, entrevista, etc.

2. Secundaria. Usa datos ya existentes, obtenidos
en otras investigaciones . Por ejemplo, si usa datos
de censos, diagnsticos, artculos, informes, etc.
Ej. La monografa(bibliogrfica).
Qu pasa si el objeto de estudio son las propias
fuentes?
Imaginemos un estudio sobre la obra de Vargas
Llosa
Objeto de estudio: Su obra (novelas, artculos)
Fuentes: Primarias (las novelas publicadas),
manuscritos (publicados y no publicados).

Fuentes secundarias: escritos de otros autores sobre
las obra de Vargas Llosa.

Segn el control en el diseo de la prueba de la
hiptesis

Experimental. Se manipula la (s) variable indep. y se observa el
efecto en la variable dependiente.
R: Asignacin al azar de los elementos o sujetos experimentales
G: Grupo de elementos o sujetos de estudio (G1 = grupo 1, G2 =
grupo2.
X: tratamiento en estudio (o estmulo experimental): Presencia
de la variable
0: Medicin de los sujetos en la variable en estudio
(pre/postprueba).
--: ausencia del tratamiento o del estmulo
RG1 X 0
RG2 -- 0
Caractersticas de un experimento:
1. Se manipula la variable independiente y
se mide el efecto en la variable dependiente

2. Validez interna (control que ejerce el investigador).
Seguridad de que el efecto (o no efecto) se debe a la
variable independiente (o estmulo) y no a otra
variables(s)
3. Validez externa. Ambito de generalizacin de los
resultados: Hasta dnde podemos extender los
resultados?


Cmo se logra la validez interna del exp:
1. Grupos de comparacin (mnimo dos)
2. Equivalencia de grupos (al inicio y durante el
experimento). Cmo?
- Al inicio: asignacin al azar a los grupos.
Emparejamiento (apareo de los grupos en funcin a
alguna variable que puede influir en la variable
dependiente. Ej. Edad, sexo,
- Durante: El mismo manejo, excepto en la
manipulacin de la variable independiente.



En c. sociales: preexperimento y cuasi experimento
Preexperimento: Se manipula la variable independiente,
pero no hay grupo de control. Tampoco se sabe cul era el
nivel del grupo en la variable independiente, antes de
empezar. Ej. A un grupo de enfermos se aplica un
medicamento y ste se cura. No se puede saber si fue por el
efecto del medicamento o por otra causa.
Cuasiexperimento: Se manipula una o ms variables, para
evaluar lo que sucede en una o ms v. dependientes. Pero,
los sujetos no son asignados al azar. Se trabaja con grupo
preestablecidos (no hay equivalencia). Ej. tres grupos de
escolares que estaban formados con anterioridad al experimento y
cada de uno constituye un grupo experimental (Hernndez et al.
2000). Objeciones: Validez interna y externa. tiles como estudios exploratorios, para
acercarse a las posibles relaciones entre variables: Las inferencias y conclusiones son
cuestionables.

No experimental

No hay manipulacin de variables. Se observa los
hechos o fnomenos tal como se presentan: Ex post
facto.
Se hacen inferencias sobre las relaciones entre las
variables, pero sin intervenir sobre ellas.
Sus tres grandes debilidades (Kerlinger & Lee
2001:513):
1) Incapacidad para manipular variables independientes;
2) Falta de poder para aleatorizar.
3) Riesgo de realizar interpretaciones inadecuadas


Tipos de investigacin segn el grado de control en el
diseo
TIPO SELECCIN
UNIDADES
INTERVENCIN
INVESTIGADOR
GRADO CONTROL GENERALIZACIN

Experimental
Asignacin al azar
de unidades. Grupo
experimental y de
control
Manipulacin de
variables
independiente
Amplio control de
variables
intervinientes.
Validez externa puede ser
cuestionable, por la
artificialidad del exper.
Pre experimental Sin grupo de control Manipulacin de
variables indep.
Bajo Slo como ensayo (nivel
exploratorio)
Cuasi-experi-
mental
Sin asignacin
aleatoria (grupos
intactos)
Contexto natural,
poca manipulacin
Limitado, nunca
total
Puede permitir inferencias
causales y generalizaciones,
No experimental Sin grupo de
control
Sin manipulacin de
variables
Sin control sobre
otras variables
Dificultad para realizar
inferencias causales.
Adecuado para describir y
correlacionar variables.
Segn la temporalidad
Transversal o sincrnica. Datos tomados en un solo
momento (fotografa)

Longitudinal o diacrnica(evolutiva). Datos tomados
en diferentes momentos. Analiza cambios a travs
del tiempo.



DISEO EJEMPLO
TRANSVERSALES O SINCRNICOS
Recojo de datos en un nico momento del
tiempo.
Todos los diseos que colectan sus datos en
un tiempo nico tales como encuestas,
experimentos estudios con datos
secundarios, de observacin etc.

-Encuesta para averiguar el perfil
ocupacional de conocimientos de ingls
de los estudiantes de una universidad.
-Experimento para establecer la
incidencia de la opinin de otras
personas en la percepcin.

LONGITUDINALES O DIACRNICOS
(evolutivos)
Recojo de datos y anlisis del problema a lo
largo del tiempo para observar su dinmica.
Pueden ser:

De tendencia o trend:
Cambios en una poblacin(muestra) a travs
del tiempo
-Encuesta permanente de hogares:
seguimiento de aspectos socio
demogrficos (empleo, educacin etc).

De evolucin de grupos o cohort:
Cambios en una muestra de subgrupos
especficos

-Los trabajadores que pasaron al
sistema AFP.
-Los estudiantes que ingresaron a la
universidad en 2000.
Panel:
Son similares a los dos anteriores, slo que
sigue al mismo grupo de individuos


-Panel de consumidoras para evaluarla
actitud hacia un producto de belleza, a
travs del tiempo.
-panel de nios que utilizan aparatos de
ortodoncia para seguir la evolucin del
tratamiento.
Disciplinaria
Investigadores
aislados,
desarrollan
proyectos
diversos
Multidisciplinaria
Investigadores de
diferentes
especialidades
desarrollan
proyectos sobre el
mismo tema
Interdisciplinaria
Investigadores de
diferentes
especialidades
desarrollan el
mismo proyecto
Transdisciplinaria
Investigadores de
diferentes
especialidades y
sabios populares,
desarrollan el mismo
proyecto
Segn la intervencin disciplinaria
Estrada et al.(1994)
LA TRANSDISCIPLINA
CIENCIA
SABIDURA Y
CONOCIMIENTO
TRADICIONAL
FILOSOFA
RELIGIN
Estrada et al. (1994)
AGROECOSISTEMAS SOSTENIBLES
ANLISIS, DISEO, DESARROLLO Y EVALUACIN

ECOLOGICO
Interacciones en y entre
AGROECOSISTEMAS
de alta, media o nula dependencia de
insumos externos
ECONMICO SOCIAL
AGROECOLOGA
(ENFOQUE O ACTITUD TRANSDISCIPLINARIA)
DISCIPLINA
MULTIDISCIPLINA
INTERDISCIPLINA CONOCIMIENTO LOCAL
Figura . La agroecologa con enfoque transdisciplinario ,conformadao por los
aportes de la disciplina, multidisciplina, interdisciplina y del conocimiento local ,
para lograr agroecosistemas sostenibles (Ruiz-Rosado (2006) .
La Inv. Cientfica como proceso (Con base en
Polit y Hungler, 1997):
1. Fase conceptual

2. Fase metodolgica (diseo y planeacin)

3. Fase emprica (obtensin de los datos)

4. Fase analtica (Qu significan los datos?)

5. Fase de comunicacin (Publicacin)
I. Fase Conceptual
1.1. Planteamiento del problema
1.1.1. Descripcin del problema
1.1.2. Formulacin del problema (en
forma de pregunta(s) de investigacin
1.1.3. Justificacin de la investigacin
1.1.4. Objetivos de investigacin
1.1.5. Delimitacin o alcances de la inv.
1.1.6. Limitaciones de la investig.

I. Fase Conceptual
1.1. Elaboracin del marco terico (Rev. lit.)

1.2. Formulacin de la (s) hiptesis y
definicin de las variables (conceptual y
operacionalmente).

II. Fase metodolgica (diseo y planeacin)
Diseo o plan general de investigacin (para
buscar respuestas a las interrogantes o sea
someter a prueba la hiptesis).

2.1. Seleccin del diseo de investigacin:
Experimental/no experimental.
2.2. Identificacin de la poblacin y definicin
de la muestra
2.3. Procedimiento para obtener los datos
III. Fase emprica (de campo)
3.1. Recoleccin de los datos

3.2. Preparacin y tratamiento de los datos para
el anlisis
IV. Fase analtica
4.1. Anlisis de los datos:
Cualitativo/cuantitativo

4.2. Interpretacin de los datos:
A la luz de los conocimientos previos: (uso del
marco terico).
V. Fase de comunicacin de la investigacin
(Publicacin)
En primer lugar, a los pares acadmicos.
La forma por excelencia: el artculo cientfico.
El medio: revista cientfica

Adems, puede comunicar a otros mbitos:
Poltico, gobierno, tcnico, popular,

Investigacin que se realiza y no se publica en la
prctica no se ha realizado.(Day,1996)
Ej. tesis.
Publicar o perecer/publicar y perecer
La investigacin termina cuando se publica.
Si no se publica no existe.

En el mundo acadmico se publica o se perece.
Pero ahora no basta publicar. Se puede publicar y
tambin perecer.
La forma de comunicacin entre investigadores: el
artculo cientifico.
El art. cientfico se publica en revistas cientficas.

Conclusin: Tareas del investigador

1. Realizar la investigacin propiamente dicha

2. Comunicar la investigacin a sus pares: publicar.

Las dos son complementarias e igualmente
importantes.
.
Muchas gracias

Marco Terico
Problema
Hiptesis
Variables Variables
Indicadores Indicadores
Instrumentos de
recoleccin de datos
Instrumentos de
recoleccin de datos

Poblacin
de estudio
Que son los conocimientos asumidos como vlidos , pero que al no dar cuenta del
comportamiento de ciertos hechos dan lugar al
Que se expresa en preguntas ( qu, cmo, porqu, cmo hacer, etc.). Cuyas
posibles respuestas se denominan
Las que se formulan de tal modo que de ellas se puedan deducir
consecuencias contrastables empricamente, para lo cual es presiso
determinar sus
Que se definen como las propiedades de los hechos susceptibles de
asumir diferentes valores, las que cuando se encuentran en un alto
nivel de abstraccin se operacionalizan determinando sus
Que son las propiedades observables, que se suponen
relacionadas de las variables abstractas y que constituyen la base
sobre la cual es posible construir los
Que se definen como conjunto estructurado de
estmulos (E) o tems, relacionados con los
indicadores, que al ser respondidos (R) por una

Dan lugar a los datos, los que se tienen que
Sistematizar y procesar
Analizarlos
Confirmar o rechazar la(s)
Hiptesis
Para poder
En funcin de algn diseo de prueba que nos permita decir si los datos se
relacionan en el sentido postulado en la(s) hiptesis y con ello poder
Fig. 2. El proceso de la investigacin cientfica segn Barriga (1996)

EXPLICANS

C quema todos los borradores que estn mal


(generalizacin)
Aquel borrador estaba mal
(circunstancia)
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C quem aquel borrador (hecho explicado) EXPLICANDUM