ESTRATEGIAS DE LECTURA

CMO LEER MEJOR

QU ES UNA ESTRATEGIA?
Una estrategia de lectura es
cualquier habilidad, actividad o
destreza que emplea o realiza
el lector para extraer, utilizar y
valorar la informacin que el
texto contiene.

Est demostrado que la
comprensin es mayor cuando
se aplican una o varias de estas
estrategias de manera
sistemtica.
1. La prediccin o anticipacin
Es la capacidad para
predecir los contenidos
de un texto. El lector se
imagina el contenido
del texto a partir de su
ttulo o prev el
desenlace de un relato
usando ciertas pistas.
Estas exploraciones de
posibilidades futuras se
llaman hiptesis de
lectura.
Prediga el final de este minicuento:
Esto era un nio pobre y
feliz que se perdi en el
inmenso bosque de calles y
edificios de una gigantesca
ciudad. La gerente del banco
ms importante del pas lo
encontr y lo adopt.
Finalmente, el nio
nunca volvi a ser pobre
ni feliz.
2. La contextualizacin
Consiste en
deducir el
sentido de una
palabra
desconocida a
partir de su
contexto.
Muy importante para ampliar el vocabulario.
Contextualice:
3Cul es el sentido de la palabra "rebelde" en el
enunciado A Carmencita le cuesta peinarse como
quiere porque tiene el cabello muy rebelde?
A. persona que, por no comparecer en el juicio o
por tener incumplida alguna orden del juez, es
declarada por este en rebelda
B. que se rebela u opone resistencia
C. que, faltando a la obediencia debida, se rebela
D. dicho de una enfermedad: resistente a los
remedios
3. Leer con un propsito: Para qu
se lee?
Todo lector debe
tener claro lo que
busca al leer; no es
lo mismo leer para
aprender que para
recrearse o para
rebatir un
argumento.
Con qu propsito leera usted:
Una receta
de pollo al
vino?
4. Descubrir la intencin del autor:
Para qu se escribe?
El autor intenta
provocar en el lector
unos determinados
efectos, tiene una
intencin o
propsito: informar,
convencer, contar,
entretener, dar
rdenes o
instrucciones.
Cul ser la intencin del autor de
Un poema
de amor?
5. Hacer muestreo: palabras claves
Antes de leer se
pasa la vista
rpidamente por el
texto para detectar
palabras claves que
le ayudan al lector a
construir
significados
globales.
Realice un muestreo del siguiente
texto:
Los astros luminosos son aquellos que tienen luz propia, como
por ejemplo el Sol. Por el contrario, los astros no luminosos son
aquellos que no tienen luz propia, como la Tierra, Marte o la Luna.
Las estrellas son astros luminosos que podemos ver en el cielo
durante las noches despejadas. Los planetas, satlites y cometas
son astros no luminosos que tambin brillan en el cielo porque
reflejan la luz de alguna estrella. As, por ejemplo, la Luna brilla
porque refleja la luz del Sol.
Mientras que las estrellas estn muy alejadas unas de otras, los
planetas y satlites se encuentran mucho ms cercanos. Por
ejemplo, la distancia entre la Tierra y el planeta Marte es mucho
menor que la que hay entre el Sol y la estrella ms cercana.
Otra diferencia entre los astros luminosos y los no luminosos es
su tamao. El Sol, por ejemplo, es mucho ms grande que los
planetas y satlites cercanos a l.
Por todo esto podemos decir que los astros luminosos tienen
unas grandes diferencias con respecto a los astros no luminosos.
6. Hacer un escaneo para hallar
detalles explcitos.
Se pasa rpidamente la
vista por el texto para
encontrar informacin
especfica, un detalle
particular: un nombre,
una fecha, un dato
particular..
Despus del escaneo, conteste
estas preguntas:
1. Cmo se llama el conducto entre el foco y el
crter?
2. Cmo se llaman las grietas por donde salen
gases y vapores?
3. Cales son los dos tipos de volcanes?
4. Cmo se llama la elevacin o montaa?
5. Qu es el foco volcnico?
6. En qu estado se encuentran los materiales
procedentes del interior de la Tierra?
7. Qu es un volcn fisural?
8. Cmo se llama el orificio de erupcin?
9. Qu otro nombre recibe ese material que
procede del interior de la tierra?

Escanee el siguiente texto
El volcn

Es una abertura o grieta en la corteza terrestre, generalmente en
una montaa, por la que ascienden gases y materiales en estado de
fusin procedentes del interior de la Tierra.

Segn la forma y el tamao de la abertura por la que sale el material
fundido o magma, los volcanes pueden ser fisurales y puntuales. En
los volcanes fisurales, la lava sale en enorme cantidad a travs de
una grieta o fisura de gran longitud. Los volcanes puntuales son los
volcanes clsicos, en los que la efusin se produce por un punto.

Un volcn puntual consta de foco volcnico o zona profunda del
interior de la corteza terrestre donde se encuentra el magma; la
chimenea o conducto ms o menos estrecho entre el foco y la salida;
el crter u orificio de erupcin, y el cono volcnico que es la
elevacin o montaa formada por los depsitos de lava, cenizas y
lapilli. En sus laderas aparecen a veces unas grietas por las que
salen vapores ardientes llamadas fumarolas.

7. Inferir el tipo de texto y su
superestructura
Cada tipo de texto
posee una
organizacin, un
orden que se llama
superestructura;
cuando se descubre
este ordenamiento
la comprensin es
ms intensa.
Qu tipo de texto es? Cal es su
superestructura?
El Cncer
Es una enfermedad caracterizada por la aparicin en el cuerpo de
ciertas clulas que se reproducen sin control alguno e invaden los
tejidos vecinos, formando tumores y otros crecimientos malignos o
metstasis que pueden provocar al fin la muerte.

Se cree que el cncer se origina cuando se da un error gentico en una
o ms clulas normales. Puede ser causado por la accin de ciertas
sustancias qumicas, por el contacto con ciertos materiales, como los
asbestos, por radiaciones de alta frecuencia como los rayos X, o por
algunos virus.

Se trata mediante la ciruga, las radiaciones de alta frecuencia o
medicamentos que impiden la divisin celular, es decir la
quimioterapia.

Los cnceres ms frecuentes en el hombre son los de pulmn, prstata
y estmago, mientras que en la mujer son los de pecho y tero.


8. Realizar inferencias
Es la capacidad de
extraer la
informacin
implcita del texto,
es decir,
comprender lo que
no aparece
directamente
expresado en el
texto.
MUY IMPORTANTE
Ejemplo de inferencia:
Hay un chiste de un vendedor de IBM, quien quera vender un
computador que lo saba todo; le dijo a un cliente:
Pregntele lo que quiera, que l le contestar. Muy
bien, dnde est mi padre? La mquina pens unos
instantes y arroj una tarjeta que deca: Su padre est
pescando en Canad. Jaj, dijo el cliente. Esta mquina
no sirve para nada, pues mi padre muri hace unos aos.
Entonces el vendedor replic que haba que hacerle las
preguntas en un lenguaje ms preciso y, acercndose al
computador le pregunt: Este hombre que est aqu
quiere saber dnde est el marido de su madre.
El computador pens un momento y le sali otra tarjeta:
El marido de su madre muri hace aos; su padre est
ahora pescando en Canad.
Es repetir una idea con otras
palabras a lo largo del texto,
para llamar la atencin
sobre su importancia.

Un refrn muy conocido se
puede enunciar as: Ms
vale plumfero volador en
fosa metacarpiana, que
segunda potencia de diez
pululando por el espacio.
Cul refrn es?


9. Parafrasear
10. Descubrir relaciones semnticas
entre las ideas, uso de enlaces.
En un texto, las ideas se
relacionan de diversas formas,
con significados diferentes.
Observemos estos dos ejemplos:

*Juan estaba muy deprimido;
por esa razn no vino a la
fiesta.
*Juan estaba muy deprimido,
pero vino a la fiesta.

En el primer caso la relacin es
de causa-efecto; en el segundo
es de oposicin o contraste.
Habilidad importantsima
Enlaces o conectores que establecen
relaciones de oposicin, contraste o
cambio de idea.

"Por otra parte", en cambio", por
el contrario", pero", a pesar de",
sin embargo", no obstante",
aunque", a menos que, a pesar
de esto, ahora bien, con todo,
a diferencia de, distinto de,
excepto, pese a esto, por otro
lado,

Qu relacin establece el enlace
subrayado?
1. Se devolvi a su casa porque no encontr
el camino.
A. Condicionalidad B. Efecto-causa C.
Causa efecto D. Complementacin

3. En Colombia, viajar por tierra es un placer
porque las empresas tienen buses muy
cmodos y de excelentes condiciones, con
sillas reclinables que, en ocasiones, se
convierten en camas; sin embargo, lo que
podra ser un gran placer se convierte en un
martirio por tanta violencia.
A. Orden B. Contraste C. Ilustracin D.
Ampliacin
11. Diferenciar el lenguaje connotativo
o figurativo del denotativo o literal
El lector debe saber
diferenciar el uso del
lenguaje denotativo o
literal, del lenguaje
connotativo o
figurado.

La tenista es veloz.
(Denotativo)
Importante
La tenista en
una
verdadera
gacela.
(Connotativo)
Denota o connota?

Cae una lluvia leve sobre Armenia.

Al poltico le cay una lluvia de insultos.


12. Interpretar los paratextos.
Son indicadores
grficos (diagramas,
conos, fotos, tablas,
etc.) e indicadores
textuales (ttulos,
subttulos, negrillas,
notas de pie de
pgina, etc.) que no
forman parte directa
del texto, pero nos
ayudan a formular
hiptesis de lectura.
Cules son
los
paratextos?
13. Diferenciar hechos y opiniones.
Hechos son los sucesos o
datos que se presentan
de una manera objetiva,
sin intervencin de las
creencias o juicios del
autor.


Las opiniones, por el
contrario, son juicios que
manifiestan el punto de
vista de quien los emite.
Hecho u opinin?
Nigeria es un pas africano.
Los nigerianos tienen costumbres
muy extraas.
La lengua oficial de Austria es el
alemn.
No me gusta el idioma alemn.
El equipo espaol derrot al equipo
belga.
El equipo belga mereci la victoria.
14. Activar los conocimientos
previos: la enciclopedia
A mayor
enciclopedia,
mayor
posibilidad de
comprensin.
Estrategia de las tres preguntas
Qu s? Qu quiero
saber?
Qu aprend?
15. Interpretar la puntuacin.
Perdn imposible;
que cumpla la
condena.

Perdn; imposible
que cumpla la
condena.

16. Elaborar, esquemas, cuadros,
diagramas, organizadores grficos.
Esta habilidad permite
visualizar grficamente los
conceptos ms importantes del
texto, a la vez que muestra las
distintas relaciones que hay
entre sus ideas; estos
organizadores pueden ser
matrices de comparacin,
cuadros sinpticos, esquemas,
mapas conceptuales,
mentefactos y otros
17. Comprender las secuencias
El orden en que
ocurren los hechos se
llama secuencia. Los
narradores los
cuentan alterando, por
motivos artsticos, su
orden temporal
(anacronas); por eso,
el lector debe poder
organizarlos
lgicamente, para una
mejor comprensin.
Anacronas
Al salir para el
colegio, Juan iba
feliz. Haba dormido
maravillosamente y
el bao lo haba
revitalizado; el beso
afectuoso que su
padre le haba dado
al despertarlo lo
haba estimulado
para enfrentar el da
lleno de confianza y
optimismo
Orden lineal o cronolgico
18. Hacer resaltados de lo esencial,
subrayados, notas al margen
Se puede resaltar las ideas
principales del texto,
facilitando su estudio y
memorizacin y,
posteriormente, su repaso.
Cmo identificar lo esencial?
El ttulo del texto es una
primera pista; tambin ideas
que se repiten a lo largo del
texto; el empleo de
expresiones como Queremos
hacer nfasis en,
llamamos la atencin
sobre.

19. Establecer las referencias textuales:
pronominalizacin y adverbios.
Los pronombres y adverbios se utilizan
para establecer una referencia con
otro elemento nombrado en el texto.
Establecer esa referencia es clave para
la comprensin.
Lea este ejemplo y establezca a qu
nombres se refieren los pronombres
esta y aquella.
Marta y Luca salieron de compras.
Esta deseaba un bolso y aquella, un
vestido.
Algo semejante ocurre con los
adverbios. A qu elemento del texto
se refiere el pronombre all?
Viaj a Medelln ayer. Me encontr con
un viejo amigo all.

Las Correferencias
Es la repeticin de los personajes, las
ideas, los procesos y los lugares a lo
largo de un texto, garantizando con ello
la continuidad temtica del mismo. Hay
distintos mecanismos de correferencia;
uno de los ms empleados es la
sustitucin por sinnimos; ejemplo:

Fui a un almacn; me atendi un
anciano; era un vejete mal vestido y
debilucho; como no le compr nada, el
vejestorio me insult, pero no le prest
atencin; me dio lstima ese pobre viejo.

En este caso, anciano, vejete, vejestorio
y viejo son correferentes.

20. Metacognicin: Autocontrolar la
comprensin.
Metacognicion: El control
que tiene el lector de sus
destrezas o procesos
cognitivos, de pensamiento
y de la habilidad para dar y
darse cuenta de los
procesos mentales a la
hora de leer.

LO QUE HACEMOS HOY AQU!
Para ello hay que conocer
las estrategias y aprender
a utilizarlas.
Metacognicin

Detenerse y pensar sobre lo que se
ha ledo para ver si se entendi
Contar lo que se ley y los
procedimientos involucrados en dicha
lectura
Darse cuenta de qu estrategias
sirvieron ms para elaborar el sentido
de un texto.
21. Tomar posicin o punto de
vista frente al contenido.
Se refiere a
opinar sobre lo
que se ha ledo y
tomar posicin
sobre las ideas,
opiniones y
hechos
planteados.
22. Relacionar el contenido con
otros textos ledos: Intertextualidad
Por lo general, los textos
hablan de otros textos, y los
lectores deben estar en
capacidad de establecer estas
referencias entre textos, para
poder comprender mejor y
disfrutar mucho ms la
lectura; en otras palabras, el
lector debe tener la posibilidad
de poner en relacin el
contenido de un texto con el
de otro u otros textos:
alusiones, parodias, citas, etc.
Otro ejemplo de intertextualidad:
Referencias
culturales diversas:
alusiones
mitolgicas, bblicas,
literarias, filosficas,
musicales,
pictricas, etc. Ej.;

Parodias de la Mona Lisa
23. Elaborar representaciones
mentales: visualizaciones.
Se refiere a crear una
imagen mental de lo que
se est leyendo.

Se utiliza frecuentemente
en textos narrativos y
descriptivos.

Esta estrategia ayuda
tambin a concentrarse
en la lectura.

Montarse una pelcula.

1.Ella sonre y ensea la
blanqusima dentadura entre los
encendidos labios. Su rostro oval
y gracioso, baado de suavsimo
color, es de una expresin
delicada y noble; sus cabellos
dorados y abundantes, la nariz
recta, los ojos verdes...


Ejercicio: Cierre los ojos y trate de visualizar.
24. Identificar ejemplos y
definiciones.
Cuando un autor
define un
concepto y lo
ejemplifica, el
lector debe estar
atento a ello, por
cuanto su
comprensin es
clave para
entender el resto
del texto.
25. Inferir el destinatario.
Muchos autores escriben
pensando en un
destinatario ideal para su
texto; a veces no
entendemos un texto
porque realmente no
somos sus verdaderos
destinatarios, por lo que
debemos hacer un
esfuerzo mayor, si
queremos comprenderlo
cabalmente.

26. Jerarquizar informacin
Hay datos, hechos,
argumentos ms
importantes que
otros y el lector debe
estar en capacidad
de ordenarlos segn
su importancia; esto
se llama jerarquizar
la informacin.

27. Descubrir las ideas principales
de cada prrafo.
Todo prrafo
desarrolla una idea
central o principal, a
travs de otras
llamadas secundarias.

Los prrafos ms
frecuentes son los
deductivos, los
inductivos y los de
idea implcita.
Las tortugas marinas
quedan atrapadas en las
redes de barcos
pesqueros. Los barcos o
las lanchas hieren
frecuentemente a las
tortugas. Tambin se
cazan tortugas marinas
por su caparazn.
28. Generarse preguntas
Autopreguntarse
permite evaluar la
comprensin y el
recuerdo de
informacin clave.

29. Deducir el tema.
El tema es la expresin con
pocas palabras de la idea que
el autor del texto ha querido
comunicarnos, su asunto
global. Generalmente se
expresa en una frase breve y
muy sencilla.
A veces coincide con el ttulo
que podramos dar al texto.
Aqu s es posible tener en
cuenta la intencin del autor,
su subjetividad.
El tema universal
30. Interpretar grficos
estadsticos
Esta habilidad nos
ayuda a interpretar la
informacin contenida
en cuadros o tablas y
en grficos, para poder
sacar conclusiones y
promover la reflexin
crtica.
En la clase de Marcelo se est
preparando una votacin para
elegir al encargado de la
biblioteca. De los treinta y dos
alumnos que son en la clase, tres
son los interesados en acceder al
cargo.
En el siguiente grfico se
representaron los datos que
surgieron de una encuesta
relacionada con la intencin de
voto de todos los compaeros de
su clase, entre los que tambin
se encuentra l.
Ejercicio
1. A partir del anlisis del grfico, es posible saber qu porcentaje de los nios
encuestados votar al candidato B? S o NO
2. Cuntos nios tienen la intencin de votar al candidato B?
3. Qu porcentaje del total de nios encuestados representan los que votarn al
candidato A?
4. Cul es el porcentaje que representan los encuestados que an no tienen definido a
cul de los candidatos votar?
31. Identificar estrategias
cognitivas
Durante el proceso de escritura el autor se vale de ciertas
estructuras para organizar las ideas: entre ellas se
destacan las siguientes:
1)Explicacin: consiste en exponer ideas sobre teoras,
personajes, hechos o fenmenos, definiendo y precisando
sus funciones y caractersticas para hacerlos comprender
o Conocer a otras personas con respecto al por qu y el
como son o suceden.
EJEMPLO:
Segn la teora Innatista de Chomsky , todos los seres humanos
tenemos una predisposicin para la adquisicin consciente del
lenguaje. Esta dotacin innata constituye un conocimiento
gramatical universal inconsciente que orienta y auxilia al nio en la
tarea de aprender su lengua. Chomsky explica su teora a travs de
dos conceptos claves: la competencia y la actuacin lingstica.
Da Silva y Signoret, 1996
2) Ejemplificacin: consiste en dar ejemplos tpicos, que
ampliar una idea y facilitan su comprensin.
EJEM PLO:
Los seres humanos estamos inmersos en una
innumerable cantidad de sistemas de comunicacin a lo
largo de nuestra existencia cotidiana: (a) el timbre del
despertador que nos dice que es la hora de
levantarnos; (b) el ruido del motor del coche que nos
avisa que ste ya est listo para que nos pongamos en
marcha para el trabajo; (c) la luz roja de un semforo
que nos detiene en un cruce val; (d) el timbre del
telfono de la oficina y el mensaje Estamos
esperndote hace rato aqu abajo, aprate

Da Silva y Signoret, 1996

3) Comparacin Contraste: consiste en hacer hincapi
acerca de las diferencias y semejanzas entre objetos y
fenmenos.




EJEM PLOS:

Tanto las preposiciones como las conjunciones sirven de nexos entre las
palabras. La diferencia entre una y otra radica en el modo como las enlazan: las
primeras, estableciendo una relacin de dependencia entre ellas; las segundas
respetando su independencia


Diferencias entre la comunicacin animal y humana
A) El lenguaje humano posee una doble articulacin. Las seales de los
sistemas de comunicacin animal carecen de este grado de estructura.
B) Las seales de los sistemas de comunicacin animal suelen producirse como
reaccin a estmulos externos. Tampoco pueden hacer regencia a hechos
alejados en el espacio o en el tiempo (salvo, quiz en el caso de la informacin
transmitida por la danza de las abejas).
C) Los sistemas de comunicacin animal no se aprenden, sino que son
completamente innatos e instintivos.
D) El lenguaje humano es creativo, porque permite siempre la creacin de
nuevas seales combinando elementos preexistentes. Esta combinacin no
existe en el lenguaje animal.



4) Seriacin o Enumeracin: seala el orden y la
secuencia de los elementos que conforman las ideas
con el fin de guiar al lector.
EJEM PLO:

El proceso de escritura est compuesto por los
siguientes elementos:

a)Planificacin
b)Textualizacin
c) Revisin
d)Edicin


Otro ejemplo de seriacin y enumeracin es una
receta de cocina


5) Causalidad: consiste en una sucesin de acontecimientos
que se relacionan en una cadena causal, es decir explica
el motivo por el cual se originan ciertos acontecimientos
que sustentan una idea.
EJEM PLO:
El contacto con el aire contaminado es la causa de
varios tipos de enfermedades en la salud de los
hombres: uno de los efectos se manifiesta por la
frecuencia con la que se presentan enfermedades
de tipo respiratorio, otro de los efectos radica en la
contaminacin de la sangre por los altos niveles de
plomo, y por ltimo, otras de las consecuencias
son las enfermedades de tipo digestivo.

Daz y Hernndez, 2002
Esta estrategia podra responder al por qu de ciertos
acontecimientos e ideas
6) Problema Solucin: consiste en exponer un asunto
(problema) y decir una posible solucin

EJEM PLO:
El problema de la enseanza de la composicin escrita esta
determinada por el modelo gramatical que usa el docente en
el aula de clases. Ante esta situacin se hace urgente
modificar estos paradigmas y sugerir que en las aulas de
clases se haga uso del enfoque procesual de la composicin
escrita en el que el inters est centrado en todo el proceso
cognitivo que se lleva a cabo durante este proceso de
composicin, donde se Planifica, mediante la generalizacin y
organizacin de ideas y el planteamiento de objetivos. Se
Textualiza, a travs de la ejecucin de lo planificado
realizando borradores. Y como ltimo paso se Revisa y Edita
a objeto de diagnosticar y trabajar en las dificultades
encontradas tanto en la planificacin como en la
textualizacin; aqu se revisa primero el fondo y despus la
forma.

Cada una de las
estrategias que aqu se
proponen van a variar de
acuerdo al tipo de texto y
al gnero en el que se
utilicen.
Adems cada tipo de
texto tiene estrategias
especficas para cada
situacin de comunicacin
CONCLUSIONES
1. La lectura DEBE FORMAR PARTE de
nuestro proyecto de vida.

2. Las estrategias facilitan la
comprensin cuando se aplican
sistemticamente.

3. El lector activo debe saber qu
estrategias aplica en cada texto.
CONCLUSIONES
4. Los estudiantes deben aprender a
emplearlas y con flexibilidad y cuando sea
necesario mientras leen de forma
independiente.

5. Los buenos lectores utilizan estas
estrategias inconscientemente y con mucha
flexibilidad cuando es necesario, pero el lector
que tiene dificultad para comprender necesita
aprender dichas estrategias para aplicarlas.