Integrantes: Bitar Karima Gabriela Delgado Nattaly Guerra
Enfoque Conductista
Enfoque Cognoscitivo
Enfoque Constructivista
Enfoque Tecnolgico El aprendizaje ocurre a travs de un proceso mental que involucra almacenamiento de la informacin, en la memoria de una manera organizada y significativa. El aprendizaje es un proceso activo que se da en los individuos segn el tipo de informacin que reciben que posteriormente es almacenada en la memoria, en la cual se puede influir El aprendizaje es un proceso acumulativo en el cual se utiliza el conocimiento previo como Base a la insercin y organizacin de conocimientos nuevos. El aprendizaje ocurre como resultado de la interaccin entre el medio para la obtencin de conocimientos, el ambiente y el mediador. Los aprendizajes solo son posibles en trminos de conductas observables. Lo que se puede observar ha sido aprendido, lo que no se puede observar no. Los resultados del aprendizaje se observan en el desempeo del individuo, pero los procesos son menos obvios
El aprendizaje es esencialmente activo.
El aprendizaje es autogestionado originando la acomodacin de informacin de manera cognitiva en el sujeto y la vinculacin de nuevos conceptos en su continuo. El aprendizaje es producto del establecimiento de patrones de refuerzo. Es un proceso activo e interno, es decir solo se lleva a cabo dentro de la mente del individuo El aprendizaje es una actividad personal enmarcada en contextos funcionales El aprendizaje es un resultado del proceso de intercambio con la tecnologa, el sujeto, el grupo comn de aprendizaje y el foco de discusin.
El aprendizaje es el resultado de asociaciones entre estimulo y respuesta. El ambiente y no el aprendiz determina el aprendizaje (E-R) El aprendiz es concebido como un organismo activo que controla los procesos de su memoria y su estructura cognitiva El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
El alumno sin saberlo es autodidacta y vigilante de su proceso de aprendizaje. El aprendizaje solo se da a travs del ensayo y error El aprendizaje consiste principalmente en la construccin y modificacin de estructuras mentales. La construccin del conocimiento se da por parte de cada sujeto. La construccin de conocimiento es inminente en el intercambio de informacin y en el avance de los grupos involucrados. El docente presenta los contenidos que se deben aprender y determina la conducta que debe alcanzar el estudiante El aprendizaje involucra muchas competencias, desde el conocimiento de hechos hasta la destreza para llevar a cabo procesos complejos y difciles. Rechaza la concepcin del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales.
El alumno a partir de sus conocimientos previos, la investigacin constante y el uso de los medios tecnolgicos reconstruye los conceptos para su manejo y la propagacin de los mismos. El aprendizaje se considera como modificacin de la conducta El conocimiento esta organizado en bloques de estructuras mentales El conocimiento surge a travs de la creacin de nuevas estructuras cognitivas El conocimiento es el resultado del intercambio grupal, la investigacin individual y la reconstruccin luego de la retroalimentacin constante. Cuando se obtiene una respuesta, si esta es la deseada por el docente dicha conducta es fortalecida a travs de un reforzador positivo, en caso contrario, si no es lo que se espera se aplican reforzadores negativos. Los resultados del aprendizaje dependen del tipo de informacin recibida y de cmo se procesa en el sistema de memoria. Produce una retencin ms duradera de la informacin a la vez que facilita la adquisicin de nuevos conocimientos. La informacin producto de las discusiones y sus aplicaciones da como origen a la reproduccin del mismo, utilizando los mismos medios de propagacin y el aprendizaje colaborativo. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Daz, Barriga F. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mxico 1999. Poggioli, L. Estrategias de Aprendizaje: una perspectiva Terica. Caracas 2007 http://www.universia.es/html_estatico/portada/actualidad/noticia_actu alidad/param/noticia/icdba.html