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Lenguajes y programas para el diseo de medios

didcticos. Conceptos fundamentos y comunicacin


educativa.
Profesor: Hugo Obispo .
Alumnos: Tania Mitzi Prez Mares.
Ral Horacio Vzquez Cant.
Abel Tobn Castillo.

GRUPO: M-1461


JUNIO 2014
LENGUAJE DE
PROGRAMACIN
UTILIZANDO LAS IMGENES EN ORDEN DESARROLLA EL
CONCEPTO DE LENGUAJE DE PROGRAMACIN


CONSISTE EN UN CONJUNTO DE RDENES O COMANDOS
QUE DESCRIBEN EL PROCESO DESEADO Y ENUNCIADOS
VERBALES PROPIOS QUE SE COMBINAN PARA FORMAR LOS
PROGRAMAS DE COMPUTO
ALGUNOS PROGRAMAS UTILIZADOS EN LA
EDUCACIN
PASCAL
LIPS
APL
PL/1
C++



MEDIOS
DIDCTICOS
Es cualquier material elaborado con la intencin de
facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. por
ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que
permite hacer prcticas de formulacin qumica.


Recurso Educativo.
- Recurso educativo es cualquier material en un contexto
educativo, sea utilizado con una finalidad didctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Los recursos educativos utilizados en una situacin de
enseanza-aprendizaje pueden ser o no medios didcticos.
Ejemplos: .
Un vdeo para aprender qu son los volcanes y su dinmica
ser un material didctico (pretende ensear)

un vdeo con un reportaje del National Geographic sobre los
volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como
recurso educativo, no es en s mismo un material didctico
(slo pretende informar).

Componentes Estructurales de los
Medios
Sistema de smbolos
(textuales, icnicos,
sonoros)
En el caso de un vdeo
aparecen casi siempre
imgenes, voces, msica y
algunos textos.

El contenido
material (softwar
e)
Los elementos semnticos del
contenido, su estructuracin, los
recursos didcticos, la forma de
presentacin y el estilo.
La plataforma
tecnolgica
(hardware)
Sirve de soporte y facilita el
acceso al material.
El entorno de
comunicacin
Con el usuario proporciona
determinados sistemas de
mediacin en los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Funciones de los Medios

Proporcionar informacin
Guiar los aprendizajes de los
estudiantes, instruir.
Ejercitar habilidades, entrenar.

Motivar, despertar y mantener el inters.

Evaluar conocimientos y
habilidades
Proporcionar simulaciones que
ofrecen entornos para la
observacin, exploracin y
experimentacin
Proporcionar entornos para la
experimentacin y la creacin.
Clasificacin de los Recursos
Didcticos
MATERIALES CONVENCIONALES
MATERIALES IMPRESOS Y FOTOCOPIADOS
MATERIALES DE IMAGEN FIJA NO PROYECTADOS
TABLEROS DIDCTICOS
OTROS: JUEGOS, MATERIALES DE LABORATORIO
MEDIOS AUDIOVISUALES
PROYECCIN DE IMGENES FIJAS (DIAPOSITIVAS,
TRANSPARENCIAS)
MATERIALES SONOROS (RADIOS, DISCOS, CDS, CINTAS)
MATERIALES AUDIOVISUALES ( TV, VIDEOS, MONTAJES AV)
NUEVAS TECNOLOGAS
PROGRAMAS INFORMTICOS, SERVICIOS TELEMTICOS,
TV, Y VIDEO INTERACTIVOS.






La Evaluacin de los
Medios
Se divide en:
Evaluacin objetiva
Se centra en valorar la calidad de los medios
didcticos
La evaluacin suele hacerse a partir de la
consideracin de unos criterios de calidad que
se concretan en unos indicadores que se
pueden identificar en mayor o menor medida en
los materiales que se evalan
La Evaluacin Contextual
Valora la manera en la que se han utilizado los
medios en un contexto educativo determinado.

Seleccin de Materiales
Didcticos
Dependen de:
Los objetivos educativos que pretendamos lograr
Los contenidos que se van a utilizar tomando en cuenta
el material que debe estar en sintona con los
Contenidos de l a asignatura.
Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn:
(capacidades, estilos cognitivos, intereses,
conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas
para el uso de estos materiales)
Las caractersticas del contexto (fsico curricular) en el
que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos
emplear el material didctico que seleccionamos.







COMUNICACIN EDUCATIVA
COMUNICACIN
Proceso en el que se produce
un intercambio modificador
ELEMENTOS
DEFINICIN
EMISOR
RECEPTOR
CANAL
CDIGO
MEDIO
RUIDO
CONTENIDO
EDUCATIVO
RUIDO
Requisitos para la Comunicacin Educativa:

Motivadora.
Persuasiva.
Estructurante.
Adaptativa.
Generalizadora.


HABILIDA
DES
DEL
DOCENT
E
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
ACTITUDES
DEL
DOCENTE
NIVEL
DE
CONOCIMIENTO