CONHECENDO

A DIDTICA
O que Didtica?
De que assuntos ela trata?
Para que serve?
Qual sua contribuio para
a formao do professor?
A QUE CAMPO DO
CONHECIMENTO PERTENCE A
DIDTICA?
A Pedagogia a cincia que se dedica ao
estudo da educao, investigando a
natureza de suas finalidades numa
determinada sociedade. Seu campo de
ao bastante amplo.
A Didtica um dos ramos de estudos da
Pedagogia.
uma disciplina fundamental nos cursos de
formao de professores.
Esto presentes no estudo
da Didtica:
Vrias reas do conhecimento que
pesquisam o desenvolvimento
humano como: Filosofia,Sociologia,
Psicologia, Antropologia, Histria,
Poltica, Estatstica, Biologia,
Teorias da Comunicao, entre
outras ;
O QUE DIDTICA?
a disciplina que vai direcionar
seu enfoque para a educao
escolar, investigando os
fundamentos, condies e modos
de realizao da instruo e do
ensino. (LIBNEO,1991)

DIFERENTES CONCEPES
DE DIDTICA
Muitos compreendem a Didtica como
um compndio de tcnicas ou um
receiturio para um bom ensino.
O termo Didtica, conhecido desde a
Grcia antiga e l significava ensinar,
instruir, fazer aprender.
Em 1633, Comnio, escreveu um livro
chamado Didacta Magna, no qual
definia Didtica como a arte de ensinar
tudo a todos.

O termo Didtica foi sendo abordado a
partir de diferentes concepes ao longo
do tempo:

O dicionrio Aurlio define o verbete
Didtica como a tcnica de dirigir e
orientar a aprendizagem;
No decorrer do tempo, segundo Amlia
Domingues de Castro, a Didtica
passou a reunir os conhecimentos que
cada poca valoriza sobre o processo
de ensinar.
Para Vera Maria Candau, educadora
da PUC do RJ, a Didtica pode ser
entendida como reflexo sistemtica e
busca de alternativas para os problemas
da prtica pedaggica.

DIDTICA COMO
REFLEXO SISTEMTICA
A Didtica como reflexo
sistemtica o estudo das
teorias de ensino e de
aprendizagem aplicadas ao
processo educativo que se
realiza na escola, bem como
dos resultados obtidos.
Seu estudo no pretende ficar
apenas nas teorias.
Deve aplicar os conhecimentos
que produz, para resolver
problemas e questes que surgem
no dia-a-dia da escola e do espao
de aula. Exemplo:
Como a criana e o adolescente
aprendem;
Como a atividade do professor
em aula;
Mais questes...
Como os alunos de uma turma se
relacionam entre si e com o professor;
Como o professor ajuda os alunos a
aprenderem;
Qual a influncia dos governos e da
sociedade sobre a escola;
Como organizar o currculo de uma
escola;
Como desenvolver a capacitao de
professores;
Como motivar os alunos;
Como fazer um processo de avaliao
mais justo e coerente, etc.
As teorias se apresentam vlidas
enquanto solucionam problemas da prtica
pedaggica.
Caso contrrio, a prpria realidade
questiona a teoria exigindo novos
aprofundamentos, pesquisas e
estudos.
As teorias educacionais se
desenvolvem em confronto com a
prtica pedaggica.
DIDTICA E O PROCESSO
DE APRENDIZAGEM
Interessa Didtica tudo o que o
aluno aprende na relao com o
professor e com o grupo-classe,
bem como o processo de
aprendizagem atravs do qual isso
ocorre.
A MULTIDIMENSIONALIDADE
DA DIDTICA
O objeto de estudo da didtica o
processo de ensino-aprendizagem.
Para ser adequadamente
compreendido, ele precisa ser
analisado de tal modo que articule
consistentemente as dimenses
humana, tcnica e poltico-social.

Por APRENDIZAGEM entendemos o
desenvolvimento da pessoa como um
todo:

- inteligncia,
- afetividade,
- padres de comportamento moral,
- relacionamento com a famlia,
amigos cidade, pas, etc;
- desenvolvimento da coordenao
motora, capacidades artsticas,
comunicao.

DIMENSO HUMANA
Ensino-aprendizagem um processo em
que est sempre presente, de forma direta
ou indireta, o relacionamento humano.
O processo de aprendizagem se realiza
atravs do relacionamento interpessoal
muito forte entre: alunos e professores,
alunos e alunos, professores e professores;
enfim: entre alunos, professores e direo.
O componente afetivo fator essencial
nesse processo.
DIMENSO POLTICO-SOCIAL
A prtica educativa no um processo
neutro;
Todo o processo de ensino-aprendizagem
"situado".
Acontece num local determinado, numa
certa poca histrica .
Acontece numa cultura especfica, trata
com pessoas concretas que tm uma
posio de classe definida na organizao
social em que vivem.
DIMENSO POLTICO-SOCIAL
Segue orientaes e diretrizes de
profissionais da Educao e das polticas
governamentais.
Polticas Governamentais: tm uma
influncia muito grande atravs da
legislao e normas que afetam a escola.
Grande parte dos estabelecimentos de
ensino bsico est diretamente
subordinada ao Estado.
Ainda sobre a Dimenso
Poltico-social...
Sabemos que professores, diretores,
alunos, pais, tcnicos, funcionrios, autores
de livros didticos, editores que produzem
material pedaggico so pessoas reais, que
vivem num tempo e numa cultura
especfica.
Tm posies polticas e sociais que so
transmitidas em seus trabalhos e nas suas
relaes com a escola.
A prtica educativa precisa ser analisada e
discutida de forma concreta e
contextualizada.
DIMENSO TCNICA
Interessa a esse processo que os alunos
consigam aprender bem o que se prope,
atravs da organizao de condies
apropriadas.
Aspectos como definio de objetivos, seleo
de contedos, tcnicas e recursos de ensino,
organizao do processo de avaliao e
escolha de tcnicas avaliativas, planejamento
de curso e de aulas constitui o ncleo da
dimenso tcnica do processo de
aprendizagem.
Trata-se do aspecto instrumental, tcnico,
considerado objetivo e racional atravs do qual
se organiza o processo de ensino-
aprendizagem.
Em nosso trabalho docente somos
frequentemente assaltados por uma srie
de dvidas...
Como fazer com que os alunos se interessem
pela matria?
Como motivar os alunos para que eles
estudem?
Como resolver os casos dos alunos
indisciplinados ou descontentes?
Como despertar e manter sua ateno?
Como avaliar os alunos?
Como nos comunicar para que eles nos
entendam?
O que fazer para que aprendam?
Como preparar bem uma aula?
Como nos relacionar com os pais dos alunos?
COMO A DIDTICA PODE
AJUDAR?
Colocando ao alcance do professor as
pesquisas e os conhecimentos produzidos.
Incentivando os professores a
pesquisarem sobre novos problemas que
afetam sua atividade.
Criando oportunidades para os professores
trocarem entre si e com especialistas suas
experincias sucessos ou fracassos
A articulao entre as trs dimenses o
centro configurador da concepo do
processo de ensino-aprendizagem.
Nesta perspectiva de uma
multidimensionalidade
que articula organicamente, as
diferentes dimenses do processo
de ensino-aprendizagem que
propomos que a Didtica se situe.
Bibliografia:
MASETTO, Marcos. Didtica a Aula
como Centro Ed. F.T.D. So
Paulo, 1997.