hitos de procedimiento Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 1. Criterios para elaborar una rbrica
Los denominados criterios de evaluacin, corresponden a los aspectos concretos considerados a evaluar, conforme los objetivos que se han estipulado para la situacin evaluativa.
Qu es, concretamente, aquello que vamos observar y validar de la evidencia presentada por el estudiante para determinar niveles de suficiencia presentes?
2. Identificacin de las capacidades involucradas y los tipos de ejecucin
En este punto, especificamos las habilidades involucradas en los indicadores de logro (asociadas al manejo de los contenidos pertinentes a la situacin evaluativa), as como tambin los niveles en que tales habilidades y contenidos se encuentran presentes.
Cul es el grado de dominio concreto que un estudiante muestra sobre un contenido determinado, en la evidencia presentada?
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 3. La produccin del estndar
Sobre la base de los dos pasos anteriores, hemos de definir un cierto grado esperado de dominio demostrado por el estudiante en relacin con los contenidos involucrados en la situacin evaluativa, que sea estrictamente acorde a lo que hemos venido desarrollando en las sesiones o clases previas o preparativas para la evaluacin.
Cul es la respuesta esperada que puede elaborar el estudiante, de acuerdo al desarrollo de enseanza-aprendizaje que hemos venido desarrollando con la intencin de que l internalice los contenidos tratados?
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 4. Validacin desde un juicio de experto
Socializar nuestro instrumento de evaluacin antes de su aplicacin, es un ejercicio que se relaciona estrictamente con la dimensin profesional de quienes evaluamos a otros sujetos en distintas reas del conocimiento o del proceder. Es necesario y provechoso un trabajo en equipo durante el proceso de validacin de instrumentos como una rbrica, puesto que ajusta nuestro arbitrio profesional a la concatenacin de un proceso de enseanza- aprendizaje que busca alcanzar una formacin profesional determinada (perfiles de egreso, por ejemplo) de modo secuenciado, inter relacionado y ordenado.
Es esta respuesta esperada suficiente, en trminos de la o las habilidades y contenidos comprometidos, para el momento del proceso de enseanza-aprendizaje en que se presenta? Y es pertinente lo que estamos evaluando dado el contexto o secuencia de enseanza-aprendizaje en que nos encontramos? Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 5. Escalamiento del estndar
Ahora diseamos los diversos niveles de desempeo que pudiese evidenciar un estudiante. Existirn posibilidades de respuestas mejor y otras peor formuladas que aquella que hemos diseado y tales posibilidades hemos de jerarquizarlas conforme la proximidad en la que orbiten respecto de la que hemos ya validado. Modalidades de la respuesta esperada en que el o los contenidos se encuentran asociados a habilidades ms simples o sencillas o respuestas que abordan solo partes del contenido evaluado; estos seran los casos de menor dominio en relacin con el estndar validado. Modalidades de la respuesta con aspectos asociados al contenido evaluado que no se encuentran descritos en la respuesta esperada, pero que sirven para contextualizar la respuesta o bien para puntualizar lo sealado por el estudiante (por ejemplo, antecedentes que derivan en la respuesta elaborada o bien ejemplos de lo sealado, respectivamente) Cmo puede presentarse la respuesta esperada y validada de forma graduada, considerando formulaciones menos completas o bien ms especificadas que la presentada en el estndar?
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento Desarrollemos un ejemplo
Consideremos el reactivo planteado en el tem I del instrumento de evaluacin elaborado en el logro de aprendizaje N3 del primer mdulo de este documento y guimonos con las preguntas que formulamos en cada uno de los cinco momentos del actual mdulo.
Reactivo
Lea atentamente antes de contestar la pregunta:
Sabemos que existen diversos tipos de razonamiento y que podemos distinguir aquellos que son formalmente vlidos de otros que no lo son. La distincin entre estos es posible dada la estructura interna presente en ellos. En este contexto,
Por qu un razonamiento vlido es aqul que se rige por la estructura del silogismo?
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 1. Criterios para elaborar una rbrica
Los denominados criterios de evaluacin, corresponden a los aspectos concretos considerados a evaluar, conforme los objetivos que se han estipulado para la situacin evaluativa.
Qu es, concretamente, aquello que vamos observar y validar de la evidencia presentada por el estudiante para determinar niveles de suficiencia presentes?
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 1. Qu es, concretamente, aquello que vamos observar y validar de la evidencia presentada por el estudiante para determinar niveles de suficiencia presentes?
En este caso, vamos a observar y validar la capacidad que tenga el estudiante para asociar el concepto de razonamiento vlido con el de silogismo. Esta asociacin habr de fundarse en la estructura formal del silogismo, por lo que el estudiante debe dar cuenta de los componentes de un silogismo y las funciones que ellos cumplen en tanto nexos que vinculan informacin. Los componentes son las premisas, mayor, menor y conclusin, as como tambin los trminos mayor, medio y menor.
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 2. Cul es el grado de dominio concreto que un estudiante muestra sobre un contenido determinado, en la evidencia presentada?
Puesto que el criterio de evaluacin corresponde a una asociacin entre conceptos, entonces puedo sostener que las habilidades comprometidas en una respuesta esperada son:
Identificar: - El concepto de razonamiento vlido como aquel que permite realizar una inferencia en base a datos entregados. - La estructura de un silogismo: premisa mayor, premisa menor, conclusin. - Los componentes de cada parte de un silogismo: trmino mayor y medio en la premisa mayor; trmino menor y medio en la premisa menor.
Relacionar: - La existencia del trmino medio con la posibilidad formal de realizar una inferencia. - La posibilidad de realizar una inferencia con la validez formal de un razonamiento.
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 3. Cul es la respuesta esperada que puede elaborar el estudiante, de acuerdo al desarrollo de enseanza-aprendizaje que hemos venido desarrollando con la intencin de que l internalice los contenidos tratados?
Se espera que el estudiante declare en su respuesta que un razonamiento vlido es aquel en el cual podemos elaborar una informacin nueva a partir exclusivamente de otra informacin dada, es decir, que la informacin otorgada en las premisas hace posible realizar una inferencia directa o conclusin. Adems, se espera que declare que la posibilidad de elaborar una inferencia o conclusin se debe a que la informacin dada permite reconocer un Trmino Mayor, un trmino menor y un trmino medio, siendo este ltimo un dato presente en las dos o ms premisas dadas.
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 4. Es esta respuesta esperada suficiente, en trminos de la o las habilidades y contenidos comprometidos, para el momento del proceso de enseanza-aprendizaje en que se presenta? Y es pertinente lo que estamos evaluando dado el contexto o secuencia de enseanza-aprendizaje en que nos encontramos?
Asumiendo que, en este caso, hemos sometido a comentarios nuestra respuesta esperada y ha sido validada, diseamos su redaccin final:
El estudiante seala:
Un razonamiento vlido es aquel en el que la informacin otorgada en las premisas hace posible realizar una inferencia directa o conclusin.
Y
Esto se debe a que la informacin dada permite reconocer un Trmino Mayor, un trmino menor y un trmino medio, siendo este ltimo un dato presente en las dos o ms premisas dadas.
Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento 5. Cmo puede presentarse la respuesta esperada y validada de forma graduada, considerando formulaciones menos completas o bien ms especificadas que la presentada en el estndar?
Dada la redaccin final de la respuesta estndar, procedemos a segmentar el dominio de los contenidos de esta evaluacin, jerarquizando cuatro posibilidades. Tres de ellas quedarn como indicadores de una respuesta incompleta, ya que en ellas se evidencia una de las habilidades descritas en el punto 2 (identificar). La cuarta posibilidad quedar como una respuesta insatisfactoria, pues es solo declarativa. Tambin consideraremos cuatro posibilidades de especificacin de la respuesta estndar. Las dos primeras corresponden a la aplicacin de los contenidos identificados y relacionados en la respuesta. Las otras dos refieren a especificaciones de precisin procedimental y precisin de conocimiento.
Entonces: Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento Rbrica Insatisfactoria Incompleta Satisfactoria Destacada El estudiante: Solo seala que un razonamiento vlido hace posible una conclusin, pero no explicita las razones o da razones equivocadas. O bien, No asocia la estructura de un razonamiento vlido con la estructura silogstica. El estudiante solo seala: Un razonamiento vlido es aquel en el que la informacin otorgada en las premisas hace posible realizar una inferencia directa o conclusin. O bien, Que la informacin dada permite reconocer un Trmino Mayor, un trmino menor y un trmino medio. O bien, Que la conclusin es posible existiendo un trmino medio, que es un dato presente en las dos o ms premisas dadas. El estudiante seala: Un razonamiento vlido es aquel en el que la informacin otorgada en las premisas hace posible realizar una inferencia directa o conclusin. Y Esto se debe a que la informacin dada permite reconocer un Trmino Mayor, un trmino menor y un trmino medio, siendo este ltimo un dato presente en las dos o ms premisas dadas. Adems de expresar la respuesta satisfactoria, el estudiante: Elabora un ejemplo de un razonamiento vlido o un silogismo. O bien, Elabora un ejemplo de un razonamiento no vlido. O bien, Explicita en qu premisas se encuentran el Trmino Mayor y el trmino menor. O bien, Explicita que en un razonamiento deductivo, la conclusin se compone del Trmino mayor y el trmino menor Diseo de rbricas y estndares para evaluaciones en base a criterio aplicando hitos de procedimiento