IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) -

IV CREAD del Caribe

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Nuevos modelos pedaggicos en
la Educacin a Distancia
Miguel Santamaria Lancho
msantamaria@cee.uned.es
UNED
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Seoras y seores, las nuevas
tecnologas son la respuesta.


(Rector de la Open
University, John Daniel)
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Seoras y seores, las nuevas
tecnologas son la respuesta.


(Rector de la Open
University, John Daniel)
Cul era la pregunta?

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Esquema:
Sociedad del informacin/sociedad del
conocimiento
Economa del conocimiento
Nuevas demandas de formacin
Nuevas formas de aprender
Qu aportan las TIC a la E a D?
El EEES: respuesta a las demandas de la
sociedad del conocimiento
La UNED ante el EEES


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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Sociedad de la informacin /
sociedad del conocimiento.
A principios de los 70 se empieza a hablar de:
Sociedad de la informacin (Machlup)
Sociedad del conocimiento (Drucker)
Nueva etapa de la evolucin humana?
Fin de la era industrial?
Hace referencia a las transformaciones que el
desarrollo de las tecnologas de la informacin
han ido introduciendo en el mbito econmico,
social, poltico, cultural.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
La era de la informacin ha modificado la organizacin del trabajo y el
entramado social
Estandarizacin
Era industrial Era del conocimiento
Organizacin burocrtica
Control centralizado
Relaciones competitivas
Toma decisiones autocrtica
Acatamiento
Conformidad
Comunicacin unidireccional
Compartimentacin
Director como rey
Plan de obsolescencia
Orientado a partes
Personalizacin
Organizacin basada en equipos
Autonoma con responsabilidad
Relaciones cooperativas
Toma de decisiones compartidas
Iniciativa
Diversidad
Trabajo en red
Globalidad
Cliente como rey
Calidad total
Orientado al proceso
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Economa del conocimiento
A los tradicionales elementos que
constituan los factores productivos:
Tierra (recursos naturales) capital Trabajo
Capital humano.
Todos los informes sobre desarrollo apuntan
a ste como un factor clave.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Informacin no es conocimiento
El flujo de informacin es la materia prima del
conocimiento, pero no el conocimiento.
Cmo se genera?
Dnde se genera?
Conocimientos formales
Conocimientos informales
Cmo se transmite?
Cmo se gestiona?
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
La pregunta..
Cmo crear entornos educativos que nos
permitan dar respuestas a las demandas
de formacin procedentes de la Sociedad
del Conocimiento.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Nuevas tecnologas y enseanza
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Internet: crisol tecnologas
educativas

INTERNET
Audio/video
Telefona
Libro electr.
Cursos virtuales
M
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70
80
90
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Principal aportacin de lasTICs
Han modificado las posibilidades de
comunicacin y por tanto de interaccin
entre los actores del proceso de
aprendizaje
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Entorno de comunicacin EaD
tradicional
Correo postal
Telfono
Material impreso
Radio
Televisin

Comunicacin bidireccional persona-persona
Comunicacin unidireccional persona-grupo
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Comunicacin en la EaD con NT.

Correo postal
Telfono
Correo-e
Material impreso
Radio
Televisin
Web
Comunicacin bidireccional persona-persona
Comunicacin bidireccional persona-grupo-grupo
Foros, chats.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Es posible configurar diversos
escenarios de aprendizaje:
Facilitador / estudiante
Facilitador / estudiantes
Estudiantes / estudiantes
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Importancia de comunicacin
entre pares.
Resolucin de dudas-
Transmisin de conocimientos.
Fijacin de conocimientos.
Motivacin.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Comunidades de aprendizaje
Entornos de formacin
Entornos de produccin del conocimiento
Herramientas para la gestin del
conocimiento
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Las Universidades frente a la
sociedad del conocimiento.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Universidad tradicional
A lo largo del perodo industrial se han dedicado a
formar a los jvenes para su vida laboral.
Caractersticas
Alumnado residente en el campus
rea geogrfica de influencia reconocida
Profesorado a tiempo completo
Biblioteca Central
Ausencia de fines lucrativos
Criterios de evaluacin de la calidad
Presupuesto, fondos bibliogrficos, instalaciones, ratio
prof/alumno, cualificacin del profesorado (investigacin).
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Presiones externas para el cambio
Los profesionales se enfrentan a necesidades y
conocimientos cambiantes.
Cambios demogrficos alargan la vida laboral (se
requiere actualizacin)
Aumenta el porcentaje de poblacin activa con estudios
superiores (67%) hacia el 2000
Los empleadores adems de conocimientos demandan
otras competencias: trabajo en equipo, pensamiento
crtico, creatividad, etc.
Aumenta la demanda de certificacin de conocimientos
tcitos adquiridos por diferentes medios.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Resistencias al cambio
Los cambios amenazan el statu quo. Prdida
del control de la institucin (los docentes temen
ser gobernados por gerentes)
Se teme un proceso de comercializacin de la
enseanza universitaria
Los docentes temen perder el control del
curriculum
Las TIC se ven como una amenaza a la funcin
docente (temor a ser reemplazados por
mquinas).
Las TIC se estn utilizando para seguir haciendo lo
mismo.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Qu estn haciendo las UNIVERSIDADES TRADICIONALES?
Crean Dptos de EaD para adultos.
Introducen cultura empresarial
Tienen que autofinanciarse
Son ms dinmicos
Crean otras sedes para replicar
programas fuera de su tradicional
zona geogrfica de influencia.
Ceden sus programas a otras
instituciones
Esfuerzo por incorporar las TIC
para salvar distancia fsica y
psicolgica.
Incorporan elementos tcnicos para
aumentar presencialidad

PRESENCIALES A DISTANCIA
Se requieren incentivos econmicos
Capacitacin del profesorado que se
resiste a:
Nuevos modelos educativos.
Uso tecnologa
Aceptar ms alumnos y ms
heterogneos
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Capacitar a sus docentes
Redefinicin de roles y tareas de docentes
y tutores
Problema de derechos de autor en la Web
El texto impreso sigue siendo el
medio preferido por los estudiantes.
Muchos estudiantes estudian durante
sus desplazamientos o no tienen
Internet / ordenador
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Nuevas instituciones entran en juego
Universidades virtuales
Universidades
empresariales
Universidades
corporativas
Alianzas
univesidades empresas
Universidades que
certifican competencias
-El uso de Internet es condicin
necesaria para realizar los estudios
-No existe infraestructura acadmica
-Profesorado externo para
elaboracin de contenidos.
-Profesores tutores para atencin a
alumnos
-Escasa presencia de la actividad
investigadora
-Son realmente universidades o
centros de formacin superior?

Existe una demanda para certificar
competencias adquiridas en la prctica
profesional.
Utilizan sistemas de evaluacin de
competencias
No se imparten cursos. Existe un
programa de actividades personalizado
y asistido que permite al estudiante
acreditar su competencia.
Porfolios
Participacin en
cursos de otras
universidades
Exmenes
Valoracin de la
experiencia laboral
Western Governors University
Inst. enseanza Superior
no universitaria
Imparten materias propias de
ingenieras, ADE, trabajo social,
informtica, educacin
Los estudios se orientan a
demandas del mercado de trabajo
Sus estudiantes son adultos y a
tiempo parcial (Canad 3 / 1)
Cursos cortos. Algunos impartidos
en fines de semana.
Profesorado a tiempo parcial
Sistemas de acceso menos
exigentes.
En los 80 muchas grandes
corporaciones crearon universidades
para sus empleados.
No han tenido la expansin prevista.
Muchas han acabado
independizndose
Tendencias actuales de las grandes
empresas en relacin con la formacin:
Subcontratacin
La mayor sensibilidad las
universidades hacia sus demandas
ha llevado a acuerdos de
colaboracin
Animo de lucro.
Son muy sensibles a las
demandas del mercado
Estudiantes adultos
Insertos en el mundo laboral
Desarrollan programas con
orientacin profesional
Phoenix University
Su oferta se basa en replicar
programas en muchos
lugares. La misma calidad y
productos equivalentes en
diversos lugares
Utilizacin de profesorado a
tiempo parcial y menos
cualificado
Empresas vinculadas a las TICs
establecen colaboraciones con
Universidades:
Ofrecen infraestructuras
tecnolgicas.
Entornos de aprendizaje.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Espacio Europeo de
Educacin Superior
Respuesta de la Unin Europea a los
retos de la sociedad del conocimiento en
el mbito de la educacin superior.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Gestacin del EEES
1997 Informe Dearing
(UK)
Estrategias para el
cambio
E. Morin (UNESCO)
Se requiere cambio de
paradigma basado en
pensamiento sistmico
Informe Delors (UNESCO)
4 pilares del saber
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
1991 Informe Delors (UNESCO)
Aprender a conocer.
Herramientas de aprendizaje
para acceder , organizar y
generar conocimiento
Aprender a hacer
Permitir la integracin en el
mundo del trabajo por el entrena-
miento de competencias

Aprender a convivir
Pluralismo comprensin
mutua, paz
Aprender a ser
Capacitar para el desarrollo
Completo de la persona en
todas sus dimensiones
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Informe Dearing (1997)
Factores que marcarn
Desarrollo educ. superior
Estrategias
El contexto tendr una mayor
influencia sobre las
Universidades
Mayor integracin en mercado
global competitivo
Cambios en el mercado de
trabajo
Incremento de demanda de
educacin superior por encima
de los presupuestos
Las TICs nuevas formas de
gestionar informacin y
conocimiento
Educacin Superior sera
depositaria y transmisora de
valores culturales
Mayor participacin de
sectores sociales en la
Universidad
Criterios de calidad:
homologacin y acreditacin
Flexibilidad de los
curriculums
Transparencia de los
programas en resultados :
conocimientos, habilidades.
Uso eficiente de recursos
Financiacin por objetivos
Inversin de futuro

Institute for
Learning
and
Teaching
Quality
Assurance
Agency
Resultados en
el R. Unido
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Edgar Morin (pensamiento sistmico)
Se requiere una forma distinta de aplicar el conocimiento
Sociedad industrial
Sociedad del conocimiento
Saberes disjuntos, fragmentados y
compartimentados
Saberes pluridisciplinares
transversales, multidimensionales y
globales
La realidad se ha de concebir globalmente
No se puede conocer sin analizar y reconocer el carcter multidimensional de la
realidad
El conocimiento pertinente ha de afrontar la complejidad
Es necesario incorporar el principio de incertidumbre
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Gestacin del EEES
1999
Declaracin
de Bolonia
31 pases
EEES
1997 Informe Dearing
(UK)
Estrategias para el
cambio
E. Morin (UNESCO)
Se requiere cambio de
paradigma basado en
pensamiento sistmico
Informe Delors (UNESCO)
4 pilares del saber
1997 Cumbre de
Lisboa
1998 Declaracin
De la Sorbona
Fr, It, UK, Al
Necesidad de
Armonizacin de la
Enseanza Superior

2001 Praga
(competitividad)
2003 Berln
(calidad)
2005 Bergen
Compromiso
Implantacin EEES
En 2010
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Principios Declaracin de
Bolonia (1999)
Lograr un sistema fcilmente comprensible y comparable de
titulaciones dentro de la Unin Europea.
El establecimiento de un sistema de ttulos basado
fundamentalmente en dos ciclos formativos principales (Grado (3/4
aos) Posgrado (1/2 aos).
La adopcin de un sistema de crditos compatibles que garantice
una medida de reconocimiento del haber acadmico (Crditos
ECTS -25 horas de trabajo del estudiante 60 crditos/ao).
La promocin de la cooperacin europea para garantizar la
calidad de la Educacin Superior (estableciendo criterios y
metodologas comparables).
La promocin de la movilidad de estudiantes, profesores y
personal administrativo de las universidades y otras instituciones de
Educacin Superior europeas.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
EEES una respuesta al reto de la
sociedad del conocimiento
El EEES respuesta a este reto
Nuevo paradigma
Enseanza centrada en el estudiante
Fomentar trabajo autnomo.
Medios:
Diseo curricular basado en competencias
Metodologas de aprendizaje activo.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
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Funciones
Tareas
Su ejercicio requiere
Dominio competencias
Generales
Especficas
M.E.C
Directrices propias
de una titulacin
UNIVERSIDADES
Proyecto Formativo
(Planes de estudio)
Materias
Mdulos
PROFESORES
Guas
docentes
Objetivos aprendizaje
(competencias)
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Seguimiento tutora orientacin
Acadmica, profesional
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Metodologas
aprendizaje activo
Lgica del diseo curricular en el EEES
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Resumen
El punto de partida es la definicin de las
competencias que delimitan un perfil
profesional.
El reto es disear modalidades de trabajo
adecuadas para que el estudiante medio
consiga esas competencias.
La planificacin de una materia exige precisar:
Modalidades
Metodologas
Procedimientos de evaluacin.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Concepto de competencia
Caracterstica subyacente en una persona
Que est causalmente relacionada con la
forma en que dicha persona se
desempea en un trabajo o situacin
Ese desempeo est referido a un criterio
superior o efectivo.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Elementos de una competencia
Parte visible de
la competencia
Parte invisible de
la competencia
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Componentes competencia
Competencia
Actitudes
Y valores
Habilidades y
destrezas
Conocimientos
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IV CREAD del Caribe
Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Componentes de la competencia


Bases de la personalidad
Conocimientos
Capacidades
intelectuales
Habilidades y
Destrezas
transversales
Actitudes y
valores
COMPETENCIAS
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Cmo se desarrollan?
El desarrollo de las competencias
establecidas en el perfil de una titulacin
requiere colocar al estudiante ante
diversas situaciones de estudio y
trabajo similares a las que puede
encontrar en la prctica de su profesin.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Tipos de Competencias
Genricas
Trabajo en equipo
Toma de decisiones
Pensamiento crtico
Liderazgo
Responsabilidad

Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Mdulos formativos
Especficas
Asociadas a un rea de
conocimiento

Todas se integran en
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
1.- Conocimientos
Adquisicin sistemtica de conocimientos, clasificaciones,
teoras, etc. relacionados con materias cientficas o reas
profesionales.
2.- Habilidades y destrezas
Entrenamiento en procedimientos metodolgicos
Aplicados relacionados con materias cientficas o reas
Profesionales (organizar, aplicar, manipular, disear
Planificar, realizar)
3.- Actitudes y valores
Actitudes y valores necesarios para el ejercicio profesional:
Responsabilidad, autonoma, iniciativa antes situaciones
Complejas, coordinacin, etc.
1.1.- Generales para el aprendizaje
3.1.- De desarrollo profesional
3.2.- De compromiso personal
2.1.- Intelectuales
2.2.- De comunicacin
2.3.- Interpersonales
2.4.- Organizacin/ gestin personal
1.2.- Acadmicos vinculados a una
materia
1.3. Vinculados al mundo profesional
COMPONENTES Subcomponentes
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Elementos para organizar un
aprendizaje basado en competencias
Modalidades o
escenarios de aprendizaje
Metodologa
Sistema de evaluacin

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
MODALIDADES (Escenarios para el aprendizaje)
Clases
tericas
Seminarios
Talleres
Clases
prcticas
Prcticas
externas
Tutoras
Estudio
individual
Trabajo de
grupo
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TRANSMITIR CONOCIMIENTOS

CONSTRUIR CONOCIMIENTO
MOSTRAR COMO DEBEN
ACTUAR
PONER EN PRCTICA LO
APRENDIDO

ATENCIN PERSONALIZADA
DESARROLLAR
AUTOAPRENDIZAJE
HACER QUE APRENDAN ENTRE
ELLOS
Aulas y auditorios virtuales
(EVA) Plataformas

Entornos de simulacin
Laboratorios virtuales
Practicums virtuales
Correo-e skype
Grupos e de estudio
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
ESTRATEGIAS METODOLOGCAS
Expositivo
Estudio de
casos
Ejercicios
problemas
Aprendizaje
basado en
problemas
Proyectos
Apredizaje
cooperativo
Contrato de
aprendizaje
Transmitir conocimientos y activar
Procesos cognitivos
Adquisicin de aprendizajes mediante
El anlisis de casos reales.
Ejercitar, ensayar, poner en
prctica conocimientos previos
Desarrollar aprendizajes activos

Realizacin de proyectos aplicando
Habilidades y conocimientos adquiridos
Desarrollar aprendizajes
significativos de forma cooperativa
Desarrollar aprendizaje autnomo
Aulas y auditorios virtuales
(EVA) Plataformas

Entornos de simulacin
Laboratorios virtuales
Practicums virtuales
Plataformas
Grupos e de estudio
Grupos e de trabajo
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Focalizar el aprendizaje en el alumno supone focalizar el proceso
en los sistemas de evaluacin

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
EVALUACIN TRADICIONAL EVALUACIN COMPETENCIAS
Evaluacin limitada
(centrada en conocimientos)
Referida a la norma
(calificacin referida a nivel
medio de estudiantes)
Propiedad del profesor
Final y sumativa
Procedimiento y
estrategia
nicos
Evaluacin autntica
(conocimientos, destrezas, aptitudes)
Referida al criterio
(niveles adecuados de dominio
de las competencias)
Propiedad de los estudiantes
El estudiante tiene un papel activo,
autoevaluacin, pares, etc.
Contnua y formativa
(Se integra en el proceso de aprendizaje)
Mestizaje de estrategias y
procedimientos
evaluativos
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Estrategias y procedimientos
ESTRATEGIAS
Procedimientos y tcnicas
Pruebas objetivas
Pruebas de respuesta corta
Pruebas de respuesta larga
Trabajos y proyectos
Informes de prcticas
Ejecucin de tareas reales o simuladas
Autoevaluacin (oral, escrita, individual, grupo)
Escalas de aptitudes (habilidades sociales
o directivas, conductas de interaccin..)
Tcnicas de observacin (registros)
Porfolio
EVALUACIN GLOBAL
(perodos amplios (cada 2 aos)
EVALUACIN GLOBAL
Al final de la titulacin
(Proyecto)
EVALUACIN ACUMULATIVA
Por materias
EVALUACIN ACUMULATIVA
Por materias
+
EVALUACIN GLOBAL
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
METODOS DE ENSEANZA YCOMPETENCIAS
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Generales para el aprendizaje
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IV CREAD del Caribe
Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
METODOS DE ENSEANZA YCOMPETENCIAS
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IV CREAD del Caribe
Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Y COMPETENCIAS
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Generales para el aprendizaje
Acadmicos vinculados a
una materia
Vinculados al mundo
profesional
Intelectuales
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Interpersonales
Organizacin/ gestin
personal
De desarrollo profesional
De compromiso profesional
IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) -
IV CREAD del Caribe
Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia
Seoras y seores, las nuevas
tecnologas son la respuesta.
Pero primero busquen la pregunta.
Muchas gracias por su atencin