Los enigmas centrales del

aprendizaje


Los enigmas centrales del
aprendizaje
uno de los enigmas centrales de lo aprendizajes es la felicidad con la
que los nios mas pequeos aprenden a llevar a cabo
determinados comportamientos. durante olos primeros aos de vida, los
nios de todo el mundo dominan una serie de competencias:
pueden aprender idioma, cantar canciones, andar en bicicleta, etc.
ademas desarrollan solidas teorias de como funciona el mundo

y sus propias mentes pueden propulsar y recojer pelotas lanzadas en
condiciones diversas, del mismo modo que se dan cuenta cuando
alguien intenta hacerle trampa en el juego. desarrollan un sentido de lo
que es verdad y falsedad bueno y malo bello y feo.
lo nios pequeos que miuy pronto dominan
los sistemas de simbolos, como lenguaje,las
formas artisticas,la musica los mismos
nios desarrollan teorias complejas del
universo, suelen experimentar las mayores
dificultades cuando empiezan a ir a las
esculas.
el aprendizaje natural, universal o intuitivo
que tiene que tiene lugar en la casa o en el
entorno social, paece ser de un
onder completamente diferente al
aprendizaje escolar.

el aprendizaje intuitivo y sus concepiones teoricas
erroneas persisten mas alla de la edad. diversas
innestigaciones prueban
que incluso los estudiante que han sido
entrenados y lograron exitos en sus estudios no
menifiestan una comprencion adecuada de las
materias y de los conceptos con los que han
estado trabajando. demostraron que los alumnos
que reciben las mas altas calificaciones
en los crusos superiores de fisica son
frecuentemente incapaces de resolver los
problemas y preguntas basica que se plantean.
los docentes en todas las escuelas del mmundo
han llegado a acpetar ciertos resultados como
seales de conocimiento o comprencion.
si contestan de una cierto modo las preguntas
planteadas en una prueba en las que las respuestas
son de multiples eleccion o si
resuelven un conjunto de prooblema de una manera
especificada, le sera acreditaos el
conocimiento.pero nadie se plntea la pregunta si
comprendieron.
si al modificar ligeramente las circunstancias en las
que se realizan las pruebas, la solicitada y deseada
competencia ya no pueden
desmostrarce , entonces la simple comprencion no
se ha logrado


Tres tipos de aprendices
el "aprendiz intuitivo" o natural, ingenuo o universal:es el
nio pequeo que soberbiamente dotado para aprender el
leguaje y istemas simbolicos
desarrolla teorias practicas acerca de el mundo fisico y
social durante los primeros aos de vida.
tiene limitaciones neirbiologicas y de desarrollo, los nios
apartir de una cirta edad estan preparados para la escuela
se
espera que dominden ciertas habilidades especificas,
probablemente refeja estas limitaciones neurobiologicas
y de desarrollo.

el "estudiante tradicional"o aprendiz escolar: el
nio desde los siete aos hasta el joven de veinte,
intenta dominar la lectura
o la escritura. son los estudiantes, que presenten o
no resultados estandar, respondende un modo
similar a como lo hace los preescolares,
una vez que han abandonado el contexto de las
aulas.
en el estudiante tradicional, las limitaciones tienen
un caracter mas extrinseco, tiene que ver con las
limitaciones historicas e institucionales
de las escuelas.
el "experto disciplinar" o especialista: es un individuo de
cualquier edad que ha dominado los conceptos y habilidad
de una disciplina
o hambito, puede aplicar ese saber de una modo apropiado
a nuevas situaciones. entre las filas de los expertos
disciplinarios
se encuentran los estudiantes que son capaces de utilizar el
saber en otras circuntancias, su saber no se limita al marco
del libro de
texto y al examen si nno forma parte del grupo de
estudiante que comprenden
en el experto disciplinar, la limitacion proviene del mismo
mundo de las disciplinas.no se puede empezar a dominar
un ambito o a
comprenderlo si no se quiere penetrar en ese mundo y
aceptar sus imperativos/limitaciones disciplinares y
epistemoligicas
que han ido operando en su interior durante aos.


Las sietes inteligencias
los estudios realizados por gardner demostraron
que los estudiantes poseen diferentes
mentalidades y por ello aprenden, memorizan,
realizan y comprenden de modos diferentes.
existen pruebas de que algunas personas adoptan
una aproximacion primordialmente
linguistica al aprendizaje otras lo hacen de una
manera cuantitativa. igualmente algunos
estudiantes obtiene los mejores reludtados
cuando se les piden que manejen simbolos de
clases diversas, mienstra que otros estan mejor
capacitados para desplegar su comprension

mediante demostraciones precticas o a
traves de interacciones con otros individuos.
este planteo dejo de lado la creencia de que
la inteligenciapodia medirse y reducirce a un
unico numero o puntaje de "coeficiente
intelectual", surgio que la inteligencia tiene
que ver mas con la




cuestiono la validez de determinar la inteligencia de
una individuo por medio de la practica de sacra a
una alumno de su ambiente de aprendizaje
natural para evaluar su rendimiento. gardner
postula que todos los seres humanos son
capaces de reconocer el mundo de siete modos
diferentes, es decir, que todo somos capaces de
comprender el mundo a traves del lenguaje, del
analisis logico-matematico,de la representacion
espacial, del pensamiento musical, del uso del
cuerpo para resolver problemas o hacer cosas,
de la comprension de los demas individuos y de
una comprension de nosotros mismos.
el planeamiento de las sietes inteligencias, involucra la
existencia de sietes sistemas cerebrales relativamente
autonomos y es una
verion mas actualizada del modelo de aprendizaje de
"cerebro izqquierdo y cerebro derecho" que fue popular en la
decada del setenta.
fundamenta su postura los estudios de investigacion
realizados con veteranos de la guerra que sufrieron
accidentes o enfermedades
que afectaron areas especificas del cerebro. las lesiones
cerebrales parecian haber perjudicado una inteligencia,
mienstra
las ptras quedaron intactas.
otros de los fundamentos de su teoria es la existencia de
los "sabios-idiotas", quienes demuestran habilidades
superiores en una
de las inteligencias, mienstra que las otras inteligencias no
estan suficientemente relacionadas.
inteligencia Areas
cerebrales
Factores
evolutivos
Formas que la
Cultura
valoriza
linguisticas Lobulos
temporal y
frontal, zonas
de bronca y
wernicke
Se desarrolla
ampliamente
en la infancia
Narraciones
orales,
expresiones
literarias y
poeticas, etc
Logico
matematica
Lobulo
parietal
izquierdo,
hemisferio
derecho.
Alcanza su
desarrollo
maximo en la
adolecencia
Descubrimien
tos
cientificos,
teorias
matematicas,
sistemas de
clasificacion,
etc.
Espacial Regiones
posteriores
del hemisferio
derecho
El
pensamiento
topologico (de
carcania,
semejanza,
etc) de la
infanciacesa
alrededor de
los nueve
aos
Sistema de
navegacion,
obras de arte,
diseos
arquitectonico
s
Corporal
kinetica
Cerebelo,
ganglios
basales,
corteza motriz
Varia segn
los
componentes
(fuerza,
flexibilidad)o
el dominio
Artesanias,
obras
teatrales,
danzas, etc
Musical Lubulo
temporal
derecho
Se desarrolla
desde edades
tempranas.
Composiciones
musicales
Interpersonal Lobulo frontal,
temporal,
sistema limbico
Los lazos
afectivos son
importantes
durante los
primeros 5 a los
de vida
Instituciones
sociales y
politicas
Intrapersonal Lobulos
frontales y
paristales,
sistema limbico
La formacion
de un limite
entre el propio
yo y los otros
Teorias
psicologicas,
sistemas
religiosos, etc
inteligenc
ia
Caracteristicas Sistemas
simbolic
os
prefeci
ones
Linguistic
as
Capacidad para usar
correctamente las
palabras en forma oral
o escrita, sensibilidad
de los sonidos
Lenguaje
s
foneticos
Escritor
,
orador,
narrado
r, etc
Logico
Matemati
cas
Sensibilidad