Profesora: Alejandra Valenzuela Aguilar

2014
Clasificacin y Descripcin de la Discapacidad
Intelectual

Leve Moderada
Severa Profunda
Discapacidad Intelectual Leve
Su C.I. est entre 50 69.
Pueden desarrollar
habilidades sociales y de
comunicacin.
Tienen capacidad para
adaptarse e integrarse en
el mundo laboral.
Presentan un retraso
mnimo en las reas
perceptivas y motoras.



Su capacidad intelectual
limitada pero potenciable.
Dificultades para seguir un
currculum escolar normal.
Son capaces de llegar a
desarrollar la lectoescritura.
Son capaces de aprender las
cuatro operaciones elementales
de clculo.

Alcanzan aprendizajes y
conocimientos escolares.
Su rendimiento en el trabajo, sus
relaciones sociales y su
comportamiento sexual pueden
tambin ser en todo o casi todo,
semejantes a los de personas ms
inteligentes.
A menudo, la Discapacidad
Intelectual Leve permite un
pronstico esperanzador con las
mediaciones educativas pertinentes.
Capaces de mantener una
conversacin sencilla.



Alcanzan la independencia para
el cuidado personal (comer,
higienizarse, vestirse, control de
esfnteres, etc.).
Desarrollan habilidades sociales
y de comunicacin desde edades
tempranas.

Discapacidad Intelectual Moderada

Es la Discapacidad
Intelectual que mejor refleja
las descripciones
convencionales de lo que la
Discapacidad Intelectual es.
Su limitacin le traer
problemas serios para la
insercin laboral y, en
general, para la insercin
social.



Su C.I. se sita entre 35 49.
Pueden adquirir hbitos de
autonoma personal y social.
Pueden aprender a comunicarse
mediante el lenguaje oral pero
presentan con bastante
frecuencia dificultades en la
expresin oral y en la
comprensin de los
convencionalismos sociales.



Aceptable desarrollo motor con
algunas desventajas.
Pueden adquirir las habilidades
pre-tecnolgicas bsicas para
desempear algn trabajo.
Les cuesta dominar las tcnicas
instrumentales bsicas.
Lentitud en el desarrollo de la
comprensin y uso del rea del
lenguaje.



Logran un desarrollo de la
capacidad social, para
relacionarse con personas
prximas de su entorno y
participar en consignas
sociales simples.

Discapacidad Intelectual Severa
Es difcil de compensar. A pesar
de las intervenciones educativas,
la Discapacidad Intelectual
severa tiene un pronstico no
tan esperanzador, aunque
pueden conseguirse metas de
integracin e inclusin social.
El objetivo prioritario con las
personas con Discapacidad
Intelectual severa, no es la
enseanza convencional, sino la
adquisicin del mayor nmero
posible de hbitos o habilidades
de autonoma bsica.


Su C.I. se sita entre 20 - 34.
Generalmente necesitan
proteccin o ayuda ya que su
nivel de autonoma tanto social
como personal es baja.
Presentan un importante
deterioro psicomotor.
Pueden aprender algn sistema
de comunicacin, pero su
lenguaje oral ser muy pobre.

Pueden desarrollarsen habilidades
de autocuidado bsico y pre
tecnolgicas simples.
Inicialmente en la etapa pre-escolar,
se observa un desarrollo psicomotor
muy limitado.
Articulacin defectuosa.
Suelen reconocer algunos signos y
smbolos.
Pueden adquirir alguna destreza
necesaria para la vida diaria, pero
resulta difcil generalizarlo.
Suelen tener alguna patologa
asociada, que implique una
atencin especializada.

Discapacidad Intelectual Profunda

La meta educativa principal de
una persona con Discapacidad
Intelectual profunda es de parte
del Educador Diferencial:
proporcionarles habilidades que
les hagan crecientemente
autnomos en diversas reas de
la vida diaria y que reduzcan as
la necesidad de ayuda externa.

Su Coeficiente Intelectual es
inferior a 20.
Presentan un grave deterioro en
los aspectos sensorios motrices y
de comunicacin con el medio.
Son dependientes de los dems
en casi todas sus funciones y
actividades, ya que las
deficiencias fsicas e
intelectuales son extremas.
Excepcionalmente tienen
autonoma para desplazarse y
responden a entrenamientos
simples de autoayuda.


Es muy difcil que la persona con
discapacidad intelectual
profunda, llegue a alcanzar
autonoma funcional ms all de
las conductas ms elementales
de vestirse y desnudarse, comer
por s solo, o adquirir las
habilidades de higiene personal.
La enseanza que ha de recibir
ser de hbitos de autonoma y
no resultar fcil que llegue ni
siquiera a dominar el lenguaje
oral.


La mayora de las personas
tienen movilidad restringida o
inexistente.
Generalmente no controlan
esfnter.
Pueden en muy pocos casos,
presentar una comunicacin no
verbal muy rudimentaria.
Requieren supervisin y ayuda
constantemente, ya que suelen
presentar patologas asociadas.

Necesidades del alumno con Discapacidad
Intelectual
Corporales
Motrices
Autonoma
Cognitivos
Lenguaje y
Comunicacin
Comportamiento