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APOYO PEDAGGICO PARA EL DESARROLLO

DE HABILIDADES MORFOSINTCTICAS EN
NIOS CON TEL
Qu dificultades morfosintcticas a nivel
expresivo y comprensivo presentan
los ni@s con TEL?
Entonces..Cules deberan ser los
contenidos del plan de apoyo?
Uso de morfemas gramaticales y concordancia
Uso de palabras funcionales
Uso de estructuras oracionales
Comprensin de instrucciones de distinta complejidad
Comprensin de partculas interrogativas
Comprensin de pronombres
Comprensin de marcas morfolgicas (ppalmente nmero)
desde qu nivel?
Medio Mayor
1. MARCADORES DE GNERO Y NMERO
Por qu?
Progresin del trabajo de concordancia
En sintagmas nominales
Con un determinante
Con un determinante y
un adyacente
Artculo
Posesivo
Demostrativo
Numerales
Indefinidos
Artculo
Posesivo
Demostrativo + Adjetivo
Numerales
Indefinidos
gnero nmero
persona
Ejemplos
Con determinante
El gato/la gata/los gatos/las
gatas.
Mi gato/tu gato/su
gato/nuestro gato.
Este gato/Estos gatos/esta
gata/ estas gatas/ ese gato/
esos gatos/esa gata/esas
gatas.
Un gato/una gata/dos
gatos/dos gatas/ etc.
Muchos gatos/pocos
gatos/algunos gatos/ varios
gatos/todos los gatos.


Con determinante y adyacente
El gato negro/la gata
chica/los gatos negros.
Mi gato regaln/tu gato
nuevo/su gata juguetona.
Este gato gordo/ esa gata
traviesa/ etc.
Dos gatos amarillos, etc.
Muchos gatos
enojados/varios gatos
flacos/ etc.
Actividades que se pueden realizar
para trabajar concordancia de gnero
Identificar y corregir el error
Clasificar
Completar enunciados
Se puede realizar a nivel oral o escrito
dependiendo de la edad de los nios
Ejemplos de actividades
y uso de estrategias
Actividad: Identificar y corregir el error
Consigna: Cmo se dice?/ est bien o est mal?
Contenido: Concordancia de gnero (artculo/sustantivo)
Estrategias: alternativas forzadas, nfasis prosdico, modelado,
uso de claves de colores.



Actividad: Identificar y corregir el error
Consigna: Cmo se dice?/ est bien o est mal?
Contenido: Concordancia de nmero(artculo/sustantivo)
Estrategias: alternativas forzadas, nfasis prosdico, modelado,
claves de colores.
Cree el contexto de una clase en la
que explicite cmo quitara los
apoyos en los ejemplos anteriores.


LA o EL






LA o LAS






Actividad: Clasificar segn gnero
Contenido: Marcadores de gnero y nmero
Estrategias:
LA EL
Actividad: Completar enunciados
Contenido: Concordancia de gnero
Estrategias: ?????????
____ casa es bonita.

____ perro ladra.

____ elefante tiene trompa.

____ mujer es bonita.
Completar oraciones con el artculo que corresponda.
Artculos determinantes singular.

___ perro ladr toda la noche.

En ___ casa de ___ esquina tienen muchos gatos.



Artculos determinantes plural.

___ botas del abuelo quedaron al sol.

Mir ___ mujeres que llevaban ____ peinados ms extraos.


Artculos indeterminado singular.

___ hombre miraba desde la azotea.

___ mujer de extrao aspecto llevaba ___ gato en el bolso.


Artculos indeterminados plural.

Juan quera pescar ___ peces grandes.

___ ancianos miraban como ___ abejas volaban sobre las flores.
En un bosque lejano viva ____ Bruja buena. Todos ____
das sala a recorrer el lugar en su escoba. ____ Bruja tena
por mascota ____ sapos.

Un da en ____ maana, la bruja se cay de su escoba y se
peg en ____ rodillas y en ___ codo. Sus mascotas la vieron
caer, por lo que corrieron a socorrerla. ____ sapos se
tranquilizaron al ver que solo tena ____ pequeos rasguos.
Todos junto rieron y volvieron a ____ casa.

FIN
Completar el texto con los artculos determinantes e indeterminantes.
Sugerencia de estructuras para completar oraciones

Artculos definidos singular.
Artculos definidos plural.
Artculos indefinidos singular.
Artculos indefinidos plural.
Sustantivos (gnero).
Sustantivos (nmero).
Adjetivos (gnero).
Adjetivos (nmero).
Verbos (nmero).
Verbos (persona).
Verbos (tiempo).
2. Estimulacin flexiones verbales
desde qu nivel?
Medio Mayor
Progresin del trabajo de flexiones verbales
Verbos o Perfrasis verbal
De pasado
De
presente
De futuro
Estimulacin a travs de preguntas con apoyo concreto ms modelado e imitacin

Actividad: Verbalizar secuencias temporales en torno a una accin
Contenido:
Estrategias:

El nio va a pintar
El nio est pintando El nio pint
Trabajar todo al mismo tiempo?
Reflexin
Fjese en el siguiente ejemplo y luego
responda.
Qu facilitador pondra en c/u de las cajas?
Cmo secuenciara la
actividad?(complejidad)
Cmo reforzara este contenido en el
contexto de una clase?
Actividad: Clasificar segn tiempo verbal
Hoy Ana come pan.
Ayer Ana _______ pan.
Maana Ana _______ pan.
Completar las oraciones estableciendo concordancia verbal.
Hoy Juan va al colegio.
Ayer Juan _______ al colegio.
Maana Juan _______ al colegio..
Hoy yo bailo en la fiesta.
Ayer ellos _______ en la fiesta.
Maana t _______ en la fiesta.
Hoy ella oye msica.
Ayer nosotros _______ msica.
Maana l _______ msica.
Progresin sugerida:

Verbos regulares con una persona gramatical.
Verbos irregulares con una persona gramatical.
Verbos regulares con varias personas
gramaticales.
Verbos irregulares con una varias personas
gramaticales.
3. Estimulacin palabras funcionales
Preposiciones y locuciones
preposicionales
Entre los 3 y
los 4 aos
a
con
de
en
para
debajo de
atrs de
Actividades que se pueden realizar
para estimular preposiciones
Completacin de oraciones
Identificar y corregir el error
Responder preguntas dirigidas
Elaborar oraciones que contengan la partcula


Apoyos o Estrategias que se pueden utilizar
nfasis prosdico
Apoyo visual (objetos concretos, colores,
pictogramas)
Preguntas de alternativa forzada
Modelado
Imitacin
Extencin
Actividad Grupal.
Elija una de las preposiciones listadas en la
pizarra.
Elabore una actividad similar a la anterior donde
se intenciona la enseanza de dicha preposicin.
Elija un mbito y ncleo de aprendizaje, en el cual
contextualizar su actividad para nios de NT1. Si
lo desea puede seleccionar los aprendizajes
esperados vinculados al desarrollo de su
actividad.
Seale las estrategias que utilizara.
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
de
Ejemplo:
para
Ejemplo: debajo de
Ejemplo: debajo de
Ejemplo: atrs de
Ejemplo: atrs de
Entre los 4 y
los 5 aos
Sobre
Entre
Hasta
Desde
Sin
Despus de
Estrategias a utilizar
Apoyo visual.





Completar oraciones:
Con apoyo visual.
Sin apoyo visual.

Completar textos.
Material concreto, material grfico,
material escrito
Ejemplos: escritura
Completar con la preposicin que corresponda.

Compr un regalo ________ mi mam
Me gusta el helado _______ chocolate
Me cort ______ la tijera
Me pongo la polera ________ del polern
Conjunciones
Entre los 3 y
los 4 aos
y
porque
Entre los 4 y
los 5 aos
que
o sea
para que
Entre los 5 y
los 6 aos
pero
o
ni
antes de que
aunque
siempre que
mientras tanto
as como
tan.como
tan que
Despus de los
6 aos
Estrategias a utilizar
Apoyo visual.





Completar oraciones:
Con apoyo visual.
Sin apoyo visual.

Completar textos.
Pronombres
posesivos
reflexivos
personales


Mi, tu, tuyo, mo
suya, suyo,
nuestro




Te, se, me
nos

Yo, t, l, ella
Nosotros, ellos
pronominales

Lo, los, le, les, la,
las

Estrategias a utilizar
a. Apoyo visual.





b. Completar oraciones:
Con apoyo visual.
Sin apoyo visual.

c. Completar textos.

d. Recursos anafricos en textos.

Manuel es un nio muy porfiado. l siempre cree tener la
razn. Es por esto que su mam siempre lo castiga. Ellos se
llevan peor desde que ocurri aquel accidente.
5. Uso de Adjetivos
En conjunto con
ampliacin lxica
Con estmulos en
oposicin
En la elaboracin
de sintagmas
nominales
Cmo se relaciona este contenido
con los aspectos semnticos?
6. Estimulacin de la organizacin y complejidad oracional
Sintagma nominal.
Sintagma verbal.
Oracin simple + complemento.
Oraciones coordinadas.
Oraciones subordinadas.
Actividades que se pueden realizar para
estimular la complejidad oracional
Completacin de oraciones
Produccin de oraciones dirigidas (transformar)
Normalizar el orden de oraciones
Formar oraciones incorporando palabras
seleccionadas
Sntesis de proposiciones en oraciones complejas
Descripcin de situaciones
Elaboracin de historias
Conciencia morfosintctica

Ejemplos de materiales
Actividad: Completacin de oraciones
La nia come ________
Estructura: Alguien come algo. qu elemento gramatical se est
incorporando?
Actividad: Completacin de oraciones
La nia come ________
Estructura: Alguien come en un lugar. qu elemento gramatical se est
incorporando?
Contar elementos oracionales.


a. La nia come pan.

b. Alicia juega en el patio.

c. Alberto fue a comprar un chocolate.

d. A la distancia se ve el horizonte.

e. Siempre que l lo dice hay que encontrarle la razn.
Crear una oracin a partir de las siguientes palabras.


Lpiz
__________________________________________________


Tomar bebida
__________________________________________________


Casa perro


Insertar sintagmas oracionales.
La oveja escap.

La oveja negra escap.

La oveja negra escap para que no la trasquilaran.

La oveja negra grande escap para que no la trasquilaran nuevamente.
Actividad: Produccin de oraciones dirigidas
Instruccin: Convertir en pregunta
La nia come
El perro ladra
Trajiste tu juguete
Se te qued la colacin
Actividad: Produccin de oraciones dirigidas
Instruccin: Convertir en negacin
La nia come
El perro ladra
Trajiste tu juguete
Se te qued la colacin
Actividad: Normalizar orden de oraciones
Actividad: Sntesis de proposiciones en
oraciones complejas
El nio come/ el nio tiene hambre
El nio llora/ el nio se peg

Una muy hay
fea araa
Actividad: Conciencia sintctica (juicio gramatical)
Actividad: Conciencia Sintctica (manipulacin orden)
la mam se quem con la olla
el nio
en el parque encontr una moneda
Superestructura
Quin est en ese lugar
Qu est haciendo
En qu lugar est (an)
Qu objetos hay
Qu otras personas ves
aqu

J
E
R
A
R
Q
U
I
C
O

Personaje Principal
Accin Personaje
Principal
Espacio
Objeto del Marco
Personaje
Secundario
Preguntas
Guas
Apoyo Visual

Actividad: Descripcin de situaciones en imgenes
Contenidos: Estructuracin de oraciones/ Superestructura del
Discurso Descriptivo.
Estrategias: ??????

Estimulacin de la comprensin de interrogativos
Dnde?
Quin?
Cundo?
Cmo?
Por qu?
Qu?
Asociada al manejo de relaciones semnticas oracionales
Cules son las principales dificultades que el
profesor enfrenta al momento de ensear a
estructurar preguntas?

Cmo podemos generar un contexto
significativo para trabajar esta habilidad?
Quin?
Qu?
Dnde?
Cundo?
Por qu?
Ejemplos
Ejemplos