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"Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

Decenio de las Personas con Discapacidad 2007 2016






PER


Unidad de Gestin
Educativa Local N 04


Ministerio de
Educacin



Direccin Regional de
Educacin de Lima
Metropolitana

PROPSITO DEL TALLER
Resolver situaciones problemticas aditivos
que involucra el proceso de juntar-separar,
agregar quitar, igualar y comparar, teniendo
en cuenta las fases de la resolucin de
problemas.
DINAMICA PROBLMICA
DINMICA EL
TAMGRAM
Recortar las figuras geomtricas, y
armar un cuadrado utilizando todas
las piezas.
Qu implica
resolver un
problema?
Resolver un problema implica:
Realizar tareas que demandan procesos de
razonamientos complejos y no simplemente una
actividad rutinaria.
El uso de diversas estrategias, habilidades,
conocimientos , procedimientos y emociones.
Movilizar recursos del entorno.
Buscar una solucin creativa y pertinente.
ENFOQUE DE MATEMTICA
El enfoque centrado en la RP:
Parte de la realidad.
Corresponde a la manera en que se
ha construido histricamente la
matemtica.
Permite construir conocimientos y
descubrir procedimientos.
Las situaciones problemticas son el
contexto a partir del cual se aprende
matemtica.
Desarrolla competencias
matemticas de forma integral.
INDICADORES DE
MATEMTICAS ECE Y
RUTAS
ENFOQUE DE MATEMTICA
CUADRO COMPARATIVO ECE -
MATEMATICA
2012 2013
-1 1 2 -1 1 2
39,6% 42,4% 18% 36,9% 41,7% 21,4%
Realiza operaciones de adicin y sustraccin
Compara nmeros de hasta dos cifras
Reconoce patrones y completa trminos en secuencias numricas.
Resuelve situaciones aditivas vinculadas a acciones de juntar, agregar
o quitar.
Reconoce que un nmero de dos o ms cifras puede
componerse y descomponerse a partir de grupos de
de diez unidades.
Identifica equivalencias no convencionales
de los nmeros.
Resuelve problemas aditivos de hasta tres
etapas que requieren establecer relaciones,
seleccionar informacin til o integrar
conjuntos de datos
Resuelve problemas vinculados a
nociones de doble, triple y mitad,
usando estrategias aditivas.
Rutas ECE
Utiliza los signo >, < o = para expresar los
resultados de la comparacin de nmeros
naturales hasta 100 a partir de situaciones
cotidianas.
Contina y describe secuencias numricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con nmeros
naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.
Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar- separar,
agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con
resultados hasta 100.
Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para
expresar los nmeros naturales hasta 100.
Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos
para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos.
Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin
para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2;
comparacin e igualacin 1,2) con resultados hasta 100.
Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para
resolver problemas de contexto cotidiano (doble, mitad y triple) con resultados hasta
100.


En la I.E Manuel Pardo de la UGEL 04, la
conmemoracin de las fiestas patrias es un
acontecimiento local y nacional de relevancia para los
peruanos. Oportunidad que se aprovecha para
desarrollar la identidad cultural en los estudiantes a
travs de expresiones y manifestaciones culturales.

Frente a estos sucesos podemos evidenciar que los
estudiantes muestran actitudes de indiferencia frente
a los actos cvico patriticos y culturales. Por lo que es
necesario aprovechar estas oportunidades y
desarrollar en ellos capacidades y actitudes de
identidad cultural de su localidad y del pas.
Indagan sobre la
riqueza
sociocultural de
las regiones del
Per.
Visitamos al
museo histrico
de Punchauca.

Ambientam
os el aula
de color
patritico

Organizamos
y
participamos
del festival
patritico en
nuestra
comunidad.
Conociendo el pasado y el presente
de la historia local y nacional, me
identifico con mi patria
Proyecto de Aprendizaje
Situacin de
Aprendizaje
Situacin de
Aprendizaje
Actividades/tareas
Visitamos al
museo
histrico de
Punchauca.
Elaboramos organizadores visuales sobre las
zonas arqueolgicas de Lima Norte.
Calculamos la distancia y el tiempo para llegar a
Punchauca.
Leemos textos informativos sobre la presencia de
Don Jos de San Martin en la Hacienda Punchauca.
Averiguan sobre riqueza cultural del valle Chilln.
Investigan sobre los productos que ofrece las
tierras agrcolas de Chilln.
Ubicamos en el mapa la ubicacin geogrfica del
museo.
Leen textos informativos sobre la historia de
Comas y Carabayllo
Elaboramos un presupuesto para la visita al
museo y resolvemos problemas.
Dibujan las expresiones culturales de Lima
Norte.
Proyecto de Aprendizaje
IDEA FUERZA
Es una situacin de dificultad ante la
cual hay que buscar y dar reflexivamente
una respuesta coherente, encontrar una
solucin. Estamos frente a una situacin
problemtica cuando no disponemos de
estrategias o medios conocidos de
solucin
SITUACIN PROBLEMTICA
Los estudiantes del segundo grado de la institucin educativa N 666 Los Angelitos del
Saber" visitaran el museo histrico de Punchauca . Necesitamos conocer la cantidad total
de estudiantes del segundo grado que visitaran el museo.
1. Si en el segundo grado B hay 15 nias y 18 nios Cuntos estudiantes en total visitaran
el museo.
2. 2. En el segundo grado C hay 45 estudiantes que visitaran el museo. Si 13 son mujeres.
Cuntos son varones?
3. 3. En el segundo grado D hay 31 estudiantes, de los cuales 7 estudiantes no podrn
visitar el museo por problemas de salud. Cuntos estudiantes del segundo D visitaran
el museo?
4. El aula del segundo grado E tiene 32 estudiantes, 5 estudiantes jusficaron su
inasistencia al museo, sin embargo a 7 estudiantes les acompaaran sus hermanos
menores del primer grado Cuntos estudiantes son ahora?
5. En el segundo grado B hay 15 nias y 18 nios que visitaran el museo Cuntas nias
menos que nios visitaran el museo?
6. En el segundo grado C hay 45 estudiantes visitaran el museo. Si 13 son mujeres.
Cuntos varones tendran que faltar para que haya la misma cantidad que mujeres?
7. Cuntos estudiantes del segundo grado en total visitaran
. Indica que tipo de problema les toco trabajar a cada equipo.
Situacin problemtica
TIPO DE
UNIDAD
DIDACTIC
A
SITUACION DE CONTEXTO SITUACION DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES O
TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Conoci
endo el
pasado
y el
present
e de la
historia
local y
naciona
l, me
identific
o con
mi
patria

En la I.E Manuel Pardo de la
UGEL 04, la conmemoracin
de las fiestas patrias es un
acontecimiento local y
nacional de relevancia para
los peruanos. Oportunidad
que se aprovecha para
desarrollar la identidad
cultural en los estudiantes a
travs de expresiones y
manifestaciones culturales.

Frente a estos sucesos
podemos evidenciar que los
estudiantes muestran
actitudes de indiferencia
frente a los actos cvico
patriticos y culturales. Por lo
que es necesario aprovechar
estas oportunidades y
desarrollar en ellos
capacidades y actitudes de
identidad cultural de su
localidad y del pas.

Visitamos al
museo histrico
de Punchauca.

Elaboramos un
presupuesto
para la visita al
museo y
resolvemos
problemas.

.
MATRIZ DE UNPROYECTO DE APRENDIZAJE
TIPO DE
UNIDAD
DIDACTIC
A
SITUACION DE CONTEXTO SITUACION DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES O
TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Conoci
endo el
pasado
y el
present
e de la
historia
local y
naciona
l, me
identific
o con
mi
patria

En la I.E Manuel Pardo de la
UGEL 04, la conmemoracin
de las fiestas patrias es un
acontecimiento local y
nacional de relevancia para
los peruanos. Oportunidad
que se aprovecha para
desarrollar la identidad
cultural en los estudiantes a
travs de expresiones y
manifestaciones culturales.

Frente a estos sucesos
podemos evidenciar que los
estudiantes muestran
actitudes de indiferencia
frente a los actos cvico
patriticos y culturales. Por lo
que es necesario aprovechar
estas oportunidades y
desarrollar en ellos
capacidades y actitudes de
identidad cultural de su
localidad y del pas.

Visitamos al
museo histrico
de Punchauca.

Elaboramos un
presupuesto
para la visita al
museo y
resolvemos
problemas.

Resuelve
situaciones
problemtic
as de
contexto
real y
matemtico
que implican
la
construccin
del
significado y
uso de los
nmeros y
sus
operaciones,
empleando
diversas
estrategias
de solucin,
justificando
y valorando
sus
procedimien
tos y
resultados.
Argumenta el
uso de los
nmeros y sus
operaciones
para resolver
problemas.
Comprueba y
explica los
procedimeinto
s usados al
resolver
problemas de
contexto
cotidiano
(combinacin
1 y 2, cambio
1 y 2,
comparacin
2 e
igualacin 2)
MATRIZ DE UNPROYECTO DE APRENDIZAJE
TIPOS DE PROBLEMAS
PAEV
RECORDANDO
TIPOS DE PROBLEMAS PAEV


Secuencia para
resolver problemas
Cmo acompaas a tus nios a resolver esta situacin problemticas de
cambio y combinacin?
De qu trata el problema? Cmo lo diras con tus propias
palabras? Cuntos nias visitaran el museo ? Cuntos estudiantes
de 2do grado visitarn el museo?
Has visto alguna situacin parecida? Qu te pide el problema?
1. Comprender el problema
2. Disear o adaptar una
estrategia
Pregunte a sus alumnos:
Cmo resolvemos el problema? Qu
debemos hacer primero? Cmo saber
cunto nios mas que nias visitaran el museo
Has resuelto algn problema parecido?
Qu materiales debes utilizar para resolver
el problema?
Los nios pueden resolver el problema con
diversos materiales?
15/08/201
4
23
Consideras que los procedimientos que utilizaste
te ayudarn saber cunto s banderines tendrs?
Estas seguro de tu respuesta?
Cmo lo compruebas?
3. Ejecucin de la estrategia
4. Verificacin de los resultados
Ensear y aprender
Matemtica
puede y debe ser
una experiencia feliz

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