TALLER DE PSICODIAGNSTICO

CLNICO 3:

EVALUACIN DE LA FAMILIA
Paula Jara Arcuch
Prof. Paulina Toledo
Psicologa
Universidad de Tarapac.

LA FAMILIA
Principal Agente De Socializacin.

Gran Influencia Sobre Las Conductas
Posteriores Del Individuo.

Fundamental para el desarrollo social,
emocional, y cognitivo del ser humano..


DIMENSIONES

Tcnicas en las que se apoyan los padres a la hora
de realizar la funcin educadora:

Apoyo .

Control.
DIMENSIONES
Est relacionado con
tipo de comunicacin
basado en el
razonamiento, el cario
y la comprensin.
Se identifica con
exigencias paternas.

En ocasiones con la
ausencia de afectividad
hacia el nio.
APOYO CONTROL
AMBAS DIMENSIONES CRUZADAS ENTRE S, ORIGINAN
DISTINTOS ESTILOS EDUCATIVOS.
MARCOS TERICOS DESDE DONDE
SE ESTUDIA A LA FAMILIA
Teora Psicoanaltica.
Teora Conductista.
Teora Cognitiva.
Teora del aprendizaje social.
Teoras Sistmicas.
TEORA PSICOANALTICA
Enfatiza las experiencias tempranas para la
formacin de vnculos entre madre e hijo.

Los padres juegan un papel importante en el
desarrollo de la conducta del nio, y en la
explicacin de los conflictos de un sujeto en la
niez y en la edad adulta.

Freud: la personalidad se desarrolla a travs de las
tres estructuras psquicas bsicas. (Ello, Yo,
Sperego).

La teora del apego.





TEORA CONDUCTISTA
Watson (1928), las personas slo pueden ser
estudiadas a travs de la conducta observable.
Las conductas se aprenden, principalmente de los
padres.
Condicionamiento clsico e instrumental: procesos
a travs de los cuales el nio aprende las
conductas solicitadas y reforzadas.
El nio juega un rol pasivo en su educacin
(Modelo unidireccional).
Los problemas del sujeto son interpretados como
un proceso de condicionamiento defectuoso.
TEORA COGNITIVA
Accin padre e hijo es recproca (Modelo
bidireccional).

Conjunto de valores internos (Maccoby & Martn, 1983).

La forma en que el nio se identifica con sus
padres y sus valores son decisivos en la
internalizacin del desarrollo de la moral (Hoffman,
1977 & Mestre, 1994)
TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Variables cognitivas del proceso educacional del nio
(Bandura, 1977)

Reciprocidad.

Interpretacin y procesamiento de la conducta social
que observan.

La conducta del nio se debe a factores externos y a la
cognicin que tiene de su ambiente.

Nio como ser activo y capaz de regular su propia
conducta.
TEORAS SISTMICAS
Bertalanffy, 1969.
Tienen su origen en la Teora General de Sistemas.

A. Totalidad y orden.
B. Organizacin o estructura jerrquica.
C. Interdependencia.
D. Lmites.
E. Morfognesis.
F. Relativismo ecolgico.
MODELOS EDUCATIVOS PARENTALES
Modelo Autoritario.

Modelo Permisivo.

Modelo Equilibrado.
MODELO AUTORITARIO
o Conductas parentales:

1. Establecimiento de normas rgidas.

2. Exaltacin del valor y la obediencia, respeto a la
autoridad, al trabajo, a la tradicin y al orden.

3. Escasa o nula independencia e individualidad.

4. Uso frecuente del castigo.

5. Ausencia de recursos emocionales.
CONSECUENCIAS NEGATIVAS DEL MODELO
AUTORITARIO
Bajo rendimiento escolar.
Agresividad.
Consumo de drogas.
Sntomas psicosomticos.
Anorexia nerviosa.
Baja interaccin social.
Depresin.
Afecta el desarrollo adaptativo del nio.
MODELO PERMISIVO
oConductas parentales:

1. Inexistencia de normas dentro de la familia.
2. Ausencia de supervisin o monitorizacin de la
conducta del nio.
3. Falta de apoyo continuado o inconsistencia.
4. Factor tiempo ausente.
5. Los padres atienden ms a sus propias
necesidades que a las del nio.
6. Poco afectuosos y con bajo nivel de
compromiso.


CONSECUENCIAS NEGATIVAS DEL MODELO
PERMISIVO
1. Inexistencia de normas.
2. Aumento de la agresividad.
3. Nios impositivos y exigentes.
4. Poca tolerancia a la frustracin.
5. Irritabilidad, desconfianza.
6. Personas poco afectuosas.

7. Bajo desarrollo intelectual .
8. Escaso rendimiento escolar.
MODELO EQUILIBRADO
oConductas parentales:

1. Sensibilidad hacia las necesidades del nio y
su aceptacin como ser diferente.

2. Existencia de normas y su cumplimiento
dentro de la familia.

3. Comunicacin entre todos los miembros de la
familia.

4. Apoyo instrumental de los padres.



5. Utilizacin del poder (control y sanciones) .

6. Fomento de la independencia e individualidad del nio.

7. Utilizacin del razonamiento y dilogo.

8. Altos niveles de afectividad y apoyo emocional.

9. Manifestaciones de aprobacin, alabanza y recompensas
hacia el nio.

10. Atmsfera familiar de respeto mutuo y consideracin.

CONSECUENCIAS DEL MODELO EQUILIBRADO
1. Conductas adaptativas.
2. Altos niveles de iniciativa, imaginacin y
curiosidad.
3. Seguridad, independencia y competencia social.
4. Autocontrol del nio.
5. Facilita la internalizacin de las normas sociales.
6. Aumento de rendimiento escolar.
7. Competencia intelectual.
EVALUACIN DE LA FAMILIA
La evaluacin familiar se puede realizar en varios
niveles.

NIVEL I: Evaluar a cada miembro de la familia.

NIVEL II: Relaciones padres-hijo y diada esposo-esposa.

NIVEL III: Evaluacin a toda la familia, con el fin de
conocer cmo se perciben y describen los unos a los
otros.
MEDIDAS CUALITATIVAS

Requiere una profunda y detallada informacin
acerca de las interacciones, las percepciones, el
entendimiento y los recuerdos familiares.

Se basan en la interpretacin intuitiva y subjetiva
del investigador.

Recogidas de informacin:
Entrevista.
Anlisis del material escrito.

MEDIDAS CUANTITATIVAS
Medida objetiva y cuantificada.

Observaciones directas de la familia ms
complejas que las realizadas anteriormente.

Los autoinformes se ven favorecidos, siendo los
ms habituales para valorar a la familia.

Recogidas de informacin:
Cuestionarios.



CUESTIONARIOS
Se valoran actitudes, creencias y percepciones que
padres e hijos tienen unos de otros.

La informacin es descriptiva.

Referidas a tiempos actuales como retrospectivos.

Facilidad de administracin.

Rapidez.

Bajo costo.
CUESTIONARIOS
Cuestionarios de relaciones padres-hijo cuya
fuente de informacin son los padres.

Cuestionarios de relaciones padres-hijos cuya
fuente de informacin son los hijos.

Cuestionario de relaciones maritales.

Cuestionarios sobre funcionamiento global de la
familia.

CUESTIONARIOS DE RELACIONES PADRES-HIJO,
CUYA FUENTE DE INFORMACIN SON LOS PADRES:
Parent-Child Relationship Inventory (PCRI;
Gerard, 1994; Adaptacin espaola del Barrio y
Roa,1995)
Basado en las dimensiones de Apoyo y Control.
Valora las actitudes de los padres hacia la crianza.
Ofrece una descripcin cuantificada de las relaciones padre
hijo, as como el modelo educativo utilizado por los padres.
Consta de 78 items que estn distribuidos en 8 escalas:
Apoyo 9 items, Satisfaccin con la crianza 10 items,
Compromiso 14 items, Comunicacin 9 items, Disciplina 12
items, Autonoma 10 items, Distribucin de rol 9 items, escala
de Deseabilidad social 5 items.


CUESTIONARIOS DE RELACIONES PADRES-HIJO,
CUYA FUENTE DE INFORMACIN SON LOS HIJOS:
Paren-Child Relationship Inventory (PCRI-N;
Gerard, 1994, Adaptacin espaola Del Barrio y
Roa, 1995)
Consta de 62 items que estn distribuidos en 6
escalas: Apoyo 8 items, Compromiso 11 items,
Comunicacin 8 items, Disciplina 12 items,
Autonoma 10 items, Distribucin del rol 8 items y
Deseabilidad social 5 items.
Mide la percepcin que el nio tiene sobre el estilo
educativo que recibe de sus padres.
Escala de Socializacin Familiar (SOC-30;
Musitu et al., 1984, 1993)

Consta de 30 items y 4 escalas: Apoyo,
Castigo/coercin, Sobreproteccin/control y
Reprobacin.
Evala la percepcin que los hijos tienen del
proceso de socializacin familiar de los padres. La
escala de Apoyo cuenta con 11 items, la segunda
dimensin Castigo/coercin tiene 7 items, la
tercera escala est de Sobreproteccin/control 5
items y Reprobacin 7 items.
Escala de Estilos de Socializacin Parental en
la Adolescencia (ESPA29; Musitu y Garca
Prez, 2001)

Mide los estilos de socializacin de los padres a
travs de las dimensiones de
Aceptacin/Implicacin y Coercin/Imposicin.
Consta de 29 items.
Es aplicable a adolescentes desde los 12 a 18
aos de edad.
CUESTIONARIOS DE RELACIONES MARITALES:
Evalan el clima familiar en relacin con la educacin de los
hijos.
CUESTIONARIOS SOBRE FUNCIONAMIENTO
GLOBAL DE LA FAMILIA:
Family Envtoment Scale (FES; Moos y Moos, 1976,
1981)
Mide el funcionamiento familiar.
Dispone de tres formas:
1. La Forma Real , mide la percepcin que tienen los
miembros de la familia del ambiente familiar.
2. La forma Ideal (I), valora la concepcin que tienen los
miembros de la familia sobre el ambiente familiar ideal.
3. La Forma Expectativas (E), mide las expectativas de
los miembros de la familia despus de un cambio
importante en la vida familiar.
The McMaster Family Assessment Device
(Mfad; Epistein et al., 1983)

Evala las dimensiones del funcionamiento familar
que tienen ms impacto en la familia.

Distingue entre seis componentes de
funcionamiento familiar:
1. Solucin de problemas
2. Comunicacin
3. Roles
4. Disponibilidad Afectiva
5. Compromiso afectivo
6. Control de la conducta
CRTICAS A LOS CUESTIONARIOS
Fiabilidad.

Las actitudes parentales no
proporcionan una adecuada valoracin
del ambiente familiar.

De contenido y metodolgicos
(ambigedad de los tems y su
formulacin de forma genrica.)

Variabilidad en el nmero de tems.



TCNICAS OBSERVACIONALES
La observacin directa, al parecer evita todas
crticas que se le realizan a la utilizacin de los
cuestionarios como mtodo de la evaluacin de la
diada padres-hijo o bien, relaciones familiares.

Centrado en la observacin de las conductas en
una situacin concreta y actual.

Observacin simulada (Strange situation.)
INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACIN DE LA
INTERACCIN FAMILIAR:
Family Observation Schedule (FOS; Dadds,
Schwartz y Sander, 1987)

La familia es observada y grabada en vdeo,
durante la realizacin de alguna actividad conjunta.
Utiliza intervalos de tiempo.
Proporciona 13 categoras de conductas parentales
y 7 categoras de conductas del nio.
Home Observation for Measuremente of the
Envoriroment Short Form (HOME-SF; Cadwell y
Bradley, 1984)

Combinacin de informe materno y entrevista
observacin
Identifica y describe los ambientes familiares dentro
del hogar, que pueden ser un riesgo para el
desarrollo de los bebs y de los nios muy
pequeos.
Consta de 14 tems de Sensibilidad materna,
disciplina fsica fuerte, Estimulacin cognitiva.
CRTICAS A LAS TCNICAS
OBSERVACIONALES
Fiabilidad entre observadores.
Ms fiable o menos fiable?

La variedad de mtodos de observacin
limita los resultados de estudios.
TCNICAS MULTIMTODO
La convergencia de distintos tipos de tcnicas de
valoracin redunda en la validez de los resultados
(Johnson & Chistensen, 1973)

Engloba distintos aspectos de la familia.

Mediante el procedimiento de entrevista y
observacin, se considera obtener el
funcionamiento familiar a distintos niveles.

INSTRUMENTO DE VALORACIN FAMILIAR
DESARROLLADO POR WILLKINSON, 1993:
The Darligthon Family Assesmente System
(DFAS; Willkinson, 1993)

Engloba distintos aspectos de la familia.
Trabaja a modo de entrevista en cuatro niveles
familiares distintos:
1. Perspectiva del nio
2. Perspectiva de los padres
3. Perspectiva de ambas fuentes, padres-hijo
4. Perspectiva de la familia como un todo.
P
R
O
B
L
E
M
A
S

P
A
R
A

E
V
A
L
U
A
R

A

L
A

F
A
M
I
L
I
A

La carencia de
instrumentos de
estilos educativos
en nuestro pas, ha
hecho que los
investigadores
tengan que
adaptar, en algunas
ocasiones,
cuestionarios
validados en otras
poblaciones .
La ausencia de una
conceptualizacin
bien definida de los
constructos
utilizados, hace que
sta sea un
obstculo para
poder valorar de
forma eficaz el
complicado mundo
familiar.
Uno de los principales retos que tiene
el estudio de la familia y las relaciones
padres- hijo, es el desarrollo de
medidas tiles que puedan permitir a
los investigadores medir aquellas
caractersticas de las relaciones
familiares que estn unidas a las
conductas tanto adaptativas como
desadaptativas del nio.
APEGO
Vnculo recproco y duradero entre
el beb y el cuidador, cada uno de
los cuales contribuye a la calidad
de vida (E. Papalia, Desarrollo humano, 9
edicin, 2004)
TEORA DEL APEGO
JOHN BOWLBY (1907-1990)
El estado de seguridad, ansiedad o temor de un nio
es determinado en gran medida por la accesibilidad y
capacidad de respuesta de su principal figura de afecto
(persona con que se establece el vnculo).

El apego proporciona la seguridad emocional del
nio: ser aceptado y protegido incondicionalmente.

Proximidad deseada de la madre como base para la
proteccin y la continuidad de la especie.

CMO SE ESTABLECE EL APEGO
Ainsworth, 1969.

Desde la octava semana de vida, los bebs dirigen
conductas en particular a sus madres.

El acercamiento tiene xito cuando la madre
responde de manera clida, expresa deleite y
proporciona al beb contacto fsico frecuente y
libertad para explorar.
PATRONES DE APEGO
Apego Seguro.

Apego evasivo.

Apego ambivalente.

Apego desorganizado- desorientado.
APEGO SEGURO
Los nios con apego seguro, lloran o
protestan cuando la madre se ausenta y
la saludan con alegra cuando regresan.




APEGO EVASIVO
Los nios con apego evasivo rara vez
lloran cuando la madre se ausenta y la
evitan a su regreso.
APEGO AMBIVALENTE
(RESISTENTE)
Los nios con apego ambivalente, se muestran
ansiosos incluso antes de que la madres se
ausente y se molestan mucho cuando ella sale.
APEGO DESORGANIZADO- DESORIENTADO
Los nios con apego
desorganizado a menudo muestran
conductas incongruentes y
contradictorias, saludan a la madre
alegremente cuando regresa, pero
luego se alejan o se le aproximan
sin mirarla. Se muestran
confundidos y temerosos.
Patrn menos seguro y se presenta
en bebs cuyas madres son
insensibles, impertinentes o
abusivas.

CONCEPTOS
Socializacin: En el seno familiar, es un proceso
fundamental para el desarrollo social, emocional y
cognitivo del ser humano.

Funciones bsicas: funciones socializadoras de
apoyo y control en la que se apoyan los padres.

Situacin desconocida: Tcnica de laboratorio
usada para evaluar el apego.

Base segura: Uso que hace el beb de un
progenitor o cuidador familiar como punto de partida
para la exploracin y como un lugar seguro al cual
regresar peridicamente para obtener apoyo
emocional.

Apego seguro: Patrn en el cual un beb llora o
protesta cuando el cuidador principal se ausenta y lo
busca activamente hasta su retorno.
Apego evasivo: Patrn en el cual el beb rara vez
llora cuando es separado del cuidador principal y
evita el contacto a su regreso.

Apego ambivalente (resistente): Patrn en el cual
un beb se muestra ansioso antes de que el
cuidador principal se ausente, muestra molestia
considerable durante su ausencia y a su regreso
busca y se resiste al contacto.

Apego desorganizado- desorientado: Patrn en
el cual un beb, despus de la separacin del
cuidador principal, muestra conductas
contradictorias cuando ste regresa.

FIN
TALLER CLNICO 3.