Recopilacin conceptual de

Bernie Vzquez
UNAM
Educacin Pedagoga y Didctica
Educacin Pedagoga y Didctica
Pedagoga: se refiere al saber o discurso sobre la
educacin como proceso de socializacin, de
adaptacin. En sentido, estricto por pedagoga
entendemos el saber riguroso sobre la enseanza,
que se ha venido validando y sistematizando en el
siglo XX como una disciplina cientfica en
construccin con su campo intelectual de objetos y
metodologa de investigacin propios, segn cada
paradigma pedaggico. Hoy da no se puede
confundir Pedagoga con didctica, ni con
enseanza ni con educacin, como se haca
antiguamente. (1997:305)
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Enseanza: es aquel proceso intencional y
planeado para facilitar que determinados
individuos se apropien creativamente de
alguna porcin de saber con miras a elevar
su formacin. La enseanza puede ser
formal y no formal, escolar o
desescolarizada (1997:304)
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Saber: es aquel conjunto de conocimientos
pautas, y valores, ideologas, mitos y ritos,
destrezas y prcticas, que una sociedad
produce para sobrevivir, convivir y
superarse.
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Didctica

El discurso a travs del cual el saber
pedaggico ha pensado la enseanza hasta
hacerla el objeto central de sus
elaboraciones.
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Cultura es informacin transmitida por aprendizaje
social, es decir, por imitacin de los otros miembros
del grupo o de los modelos sociales, por enseanza
o educacin en la familia y en la escuela, o por
recepcin de informacin comunicada a travs de
soportes artificiales. Todas estas son formas de
aprendizaje social. (1994:30)
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Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual la
informacin (no hereditaria) es adquirida por
el organismo y almacenada en su memoria
de largo plazo, de tal modo que pueda ser
recuperada. La informacin aprendida puede
ser descriptiva, prctica y valorativa.
(1994:28)
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La informacin descriptiva o terica, son: los
datos, el saber qu.
La informacin prctica o tcnica son: las
instrucciones, las habilidades, el saber
cmo..
La informacin valorativa o evaluativa son:
las preferencias, los valores, las metas, las
actitudes, filias y fobias.
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Los diversos tipos de aprendizaje individual son:
Ensayo y error.
Impronta o troquelado imprinting, aprendizaje de ciertas
pautas durante una etapa limitada del proceso de
maduracin.
Condicionamiento clsico o de Pavlov.
Condicionamiento operante o instrumental o de Skinner.
Habituacin elimininacin de respuestas innecesarias.
Sensibilizacin lo contrario a habituacin.
Aprendizaje por intuicin insight o por ensayo y error.
Invencin o descubrimiento .
Conceptualizacin o generalizacin de estmulos.
Aprendizaje latente o exploracin.
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El aprendizaje social: consiste en la
recepcin y asimilacin de informacin
transmitida por otros animales de la misma
especie por medios no genticos, tales
como:

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Filosofa de la cultura (Jess Mostern)
La imitacin, o aprendizaje por observacin de la
conducta de otro animal de la misma especie. Se
transmiten pautas de conducta, tcnicas
artesanales, habilidades domsticas y los oficios.
La comunicacin
La enseanza es un aprendizaje por observacin
donde la conducta apropiada es reforzada
positivamente mediante la incentivacin o
recompensa, la inapropiada es reforzada
negativamente mediante la desincentivacin.

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Corrientes constructivistas
El constructivismo humano de
Novak: Hace una crtica al
conductismo, resaltando los postulados
cognoscitivos que tomaron auge,
consistentes en dominar el inters por
los significados del conocimiento en los
distintos individuos.
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Corrientes constructivistas
La psicologa de Ausubel: Basado en tres
tipos de aprendizaje significativo: el de
representaciones o de proposiciones de
equivalencias, el de proposiciones, hacerse
al significado de nuevas ideas. el de
conceptos que se representan con palabras
o nombres (1994:17)
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Corrientes constructivistas
Los esquemas alternativos de Rosaline Driver:
Reconoce las elaboraciones previas de los alumnos,
para el desarrollo de las investigaciones sobre
enseanza de las ciencias. Se aparta de las ideas
de los errores conceptuales, por cuanto los trata
como elaboraciones activas de la realidad que hace
cada alumno con base en los procesos de
induccin, intuicin e imaginacin que le brinda el
entorno socio-cultural y la asimilacin de los
trminos cientficos tal como estos significan en el
lenguaje comn.
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Corrientes constructivistas
El cambio conceptual: Trabajo de equipo de
Posner, Strike, Hewson y Gertzog est
basada en la propuesta constructivista que
acepta la estructura cognitiva propia de los
alumnos y que admite a los estudiantes
como un grupo de personas que posee una
serie de propuestas vlidas sobre el mundo;
de tal manera que pueden ser asimilados a
una comunidad cientfica que acta y obtiene
resultados valiosos en trminos existenciales
y comunitarios.

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Corrientes constructivistas
La perspectiva sociocultural del cambio
conceptual: Es una postura crtica frente a
las corrientes constructivistas, porque se
reafirma en que la construccin del
conocimiento en la escuela est influenciada
por factores sociales, lingsticos y tambin
hoy, por la intervencin de los medios de
comunicacin y otras publicaciones de
carcter general que de una manera u otra,
se ocupan de temas relacionados con la
ciencia.
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Corrientes constructivistas
La pedagoga operatoria: Trabajo de equipo de Posner,
Strike, Hewson y Gertzog, segn Asuncin Lpez En ella,
desde el aprendizaje como actividad dinmica, generaliza
el concepto de construccin del conocimiento,
incorporando las relaciones sociales y afectivas que se
dan en el aula; por lo que la organizacin de la clase debe
ser prepensada en el horizonte de un proceso necesario
de construccin individual y colectivo. Al respecto, es
importante conocer y trabajar las necesidades e intereses
de los alumnos. La pedagoga operatoria insiste en la
necesidad de que el alumno vaya diferenciando,
enriqueciendo y ampliando sus intereses a la vez que
elabore los recursos que le permitan llevarlos a cabo.
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Corrientes constructivistas
La teora de la transformacin intelectual:
Basada en la idea de Gastn de Bachelard
que todo conocimiento es una construccin
humana y que la enseanza debe buscar su
promocin, donde se plantea el aprendizaje
como una transformacin intelectual del
estudiante, autnoma y dirigida por la
estructura de conciencia del estudiante de
acuerdo con la historia de su propio
desarrollo cognitivo. (1994:104)
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Corrientes constructivistas
Las propuestas centradas en la investigacin:
Postulan el trabajo de aula como una actividad
investigativa que busca la transformacin
conceptual, metodolgica y actitudinal de los
alumnos como la forma ms apropiada para
construir conocimiento, y del maestro un
investigador en el aula. Busca un estatuto de
cientificidad para la didctica, asumida como
disciplina , con objeto propio de conocimiento,
teorizaciones y protocolos de investigacin. Al igual
que con objetivos, nuevos estilos de investigacin,
nuevas instituciones de investigacin y un modo
diferente de ejercicio profesional.