Universidad YMCA A.C.

Maestra en Educacin

Teora Pedaggica
Dirige: Dr. Jos Luis Uberetagoyena Loredo


Humanismo

Presentan: Lourdes Cabrera Espinosa
Ma. Elena Madrigal Ramrez
Catalina Velasco Hernndez



Mxico, D.F., 11 de octubre del 2003.
Jerarqua de Necesidades de A. Maslow
FISIOLGICAS
SEGURIDAD
AMOR Y PERTENENCIA
ESTIMA
AUTO
REALIZACION
CRECIMIENTO
BASICAS
Anlisis comparativo de Rogers y Maslow
Ambas son similares ya que promueven una visin positiva del ser
humano
Proponen la existencia de un punto elevado en el desarrollo de
mxima evolucin (autorealizacin)
Para ambos, todos podemos potencialmente alcanzar ese
desarrollo mximo
plantean la necesidad de que el facilitador debe demostrar una
actitud emptica, comprensiva y clida que permita el aprendizaje
El Yo vulnerado de Rogers es similar al estado de carencia de
necesidades de Maslow
Los conceptos de cambio, crecimiento y desarrollo son similares,
an cuando emplean conceptos y caminos diferentes para
comprender estos elementos, apuntan a la misma idea que es el
lograr una Persona Integral, que se reconozca como es.
Conceptos
centrales de A.
Maslow
Motivacin



Autorrealizacin



Necesidad



Jerarqua de
Necesidades


Cambio


Crecimiento


Desarrollo
Es el deseo, anhelo, voluntad, ansia o carencia
Es llegar a ser todo lo que la persona puede ser, contempla la
identidad e indivualidad plena
Es la falta o carencia de algo y por ello puede ser de diferentes
tipos
Estructura organizada con diferentes grados de potencia
Implica la transformacin del hombre
Proceso paralelo al desarrollo, integra todos los niveles de la esfera
humana, como cumplimiento de la misin. Es llamada
autorealizacin
Implica la satisfaccin progresiva de necesidades bsicas y
superiores
A.
Maslow
Devotos de la
religin juda
Muere de un paro a
los 62 aos (1970)
Nace en Brooklyn
N.Y. (1908)
Estudia Leyes
Se casa con una prima
cercana; tienen 2 hijas
Vive en
Wisconsin
Profesor
Presidente de la
Asociacin Americana de
Psiclogos (1968)
1934-Tesis sobre el
comportamiento primate
1962-Hacia una Psicologa
del ser
1964-religiones, valores y
experiencias cspide
1970-motivaciones y
personalidad.
La amplitud potencial de
la naturaleza humana
Trabajos
Padres de origen
ruso y sin educacin
Obtiene
grado de
Dr. En
Psicologa
Brooklyn
Contacta a intelectuales
emigrantes europeos como: Adler
y Fromm
Columbia
Trabaja con
Thorndike
Actitud
positiva
hacia la
vida
Persona realista,
evala su vida
objetivamente
Aceptacin de si
mismo y de las
diferencias
individuales
Enfrenta los
problemas y les
busca soluciones
Hay riqueza y
sinceridad en el
aprecio por las
personas
Autnomo e
independiente, no
conformista a
convencionismos
sociales
Lleva una vida
espiritual profunda,
practica las virtudes
y defiende los
valores
Se identifica
con la miseria
y la injusticia
social
Es
espontneo
y creativo
Hombre satisfecho
o Autorrealizado
Tipos de
creatividad
Especial
talentos (msica,
matemticas)
Personas que se autorrealizan
personalidad ( libertad,
expresividad, no le asusta lo
nuevo o desconocido)
APORTACIN DE MASLOW A LA EDUCACIN



IMPORTANCIA DE LA TEORA DE MASLOW EN LA EDUCACIN

LA META EDUCATIVA MS IMPORTANTE PARA LOS ESTUDIANTE, ES APRENDER. OTRA META EL IMPORTANTE ES HACER DEL PROPSITO UN
CONOCIMIENTO RECIENTEMENTE GANADO Y UNA INFORMACIN SIGNIFICANTE EN LOS ESTUDIANTES PARA QUE PUEDAN RETENERSE Y SER
TIL EN SUS VIDAS. EL FACTOR ESENCIAL INVOLUCRADO EN ESTAS METAS ES LA MOTIVACIN. SI LOS ESTUDIANTES NO ESTAN MOTIVADOS, ES
PROBABLE QUE EL APRENDIZAJE, NO TENDR LUGAR NO SE RETENDR.

ESTA TEORA TIENE GRAN IMPACTO EN LA ESTRUCTURA EDUCATIVA. EL ORDEN EN LA EFECTIVIDAD EN EL AULA, LOS PROGRAMAS, LA
INSTRUCCIN INDIVIDUAL Y LOS MAESTROS, DEBEN CONSIDERAR QUE EL ESTUDIANTE NECESITA DE UN ORDEN JERARQUICO EN SU
APRENDIZAJE. STE DEBE SER UNA PRIORIDAD DE LA EL CIMA EN EL DESARROLLO DE ESTOS .

EL PROGRAMA PARA QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN LA CAPACIDAD DE ALCANZAR SU POTENCIAL EN EL NIVEL MS ALTO. POR EJEMPLO, SI UN
ESTUDIANTE NO HA DESAYUNADO Y VIENE ASI A LA ESCUELA, NO ESTAR CONCENTRADO EN APRENDER; ESTARA PREOCUPADO DE LA
NECESIDAD POR LA COMIDA. PORQUE HAY MUCHOS NIOS QUE VAN A LA ESCUELA EN ESTAS CONDICIONES, LOS SISTEMAS ESCOLARES DEBEN
PREVEER ESTA NECESIDAD PROPORCIONANDO EL DESAYUNO QUE EL PROGRAME PARA QUE EL O ESTOS NIOS PROBABLEMENTE PUEDAN
APRENDER EFICAZMENTE.

EL PAPEL DE LOS MAESTROS

LA CONCLUSIN ES QUE EL ENTRENAMIENTO QUE YO COMO MAESTRO DE, ES EL ELEMENTO FIRME EN EL AULA... YO POSEO EL PODER PARA
HACER LA VIDA MISERABLE A LOS NIOS, PUEDO SER UNA HERRAMIENTA DE TORTURA O UN INSTRUMENTO DE INSPIRACIN. PUEDO
HUMILLAR O HERIR O HACER DE ELLOS JOYAS. EL MAESTRO ES QUIEN REALIZAR EN EL ALUMNO ASCENSO O DESENSO DE APRENDIZAJE Y
SI HACE O NO NIOS HUMANIZADOS O DESHUMANIZADOS.

CMO MAESTROS DIRIGEN SUS AULAS, ES FACTOR DE ALTO RANGO, QUE DIRIGE LA MOTIVACIN DE LOS ESTUDIANTES. ALL ESTA SU
RESPONSABILIDAD PARA COMPRENDER LAS NECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES , EL DEBE ENTENDER EL CONCEPTO DE JERARQUA DE
MASLOW PARA DESARROLLAR SUS PROGRAMAS DE ENSEANZA DE ACUERDO CON LOS ESTADOS DE NIMO, EN LA ESCENA EDUCATIVA EL
PROFESOR TIENE LA RESPONSABILIDAD DE DESARROLLAR SITUACIONES QUE ANIMEN, QUE REFUERCEN Y MANTENGAN LA MOTIVACIN EN EL
ESTUDIANTE.

AOS MS TARDE, MASLOW CONCLUYO QUE LA CONDICIN PREVIA, MEDIO AMBIENTAL DE ESTIMULACIN CAMBI, ERA NECESARIO
MOTIVAR DE MANERA INDIVIDUAL, AH TAMBIN ES RESPONSABILIDAD DE LOS MAESTROS, PARA INCLUIR MEDIOS DE ESTMULO EN SUS
PROGRAMAS DE ENSEANZA, DE TOMAR INTERS POR LOS ESTUDIANTES.
SUGERENCI AS PARA LA APLI CACI N DE LA TEORI A DE MASLOW EN LA EDUCACI ON

FISIOLGICO
PROGRAMAS DE ALMUERZO LIBRES
DESCANSOS PARA EL BAO

SEGURIDAD
LECCIONES BIEN PLANEADAS, LLEVADAS A CABO DE FORMA ORDENADA,
LAS CONDUCTAS DEL AULA CONTROLADAS (DISCIPLINA)
PROCEDIMIENTOS ALTERNOS BIEN PLANEADOS, DISCUSIN Y PRACTICA,
LA ACTITUD DEL MAESTRO: ACEPTANDO Y NO COMO JUEZ.
QUE EL ALUMNO SIENTA UN AMBIENTE AGRADABLE, NO SENTIRSE AMENAZANDO,
NO HACER UN CAMBIO DE ACTITUD AL APROBRAR CONTESTACIONES CORRECTAS Y DESAPRUEBO PARA LAS CONTESTACIONES
INCORRECTAS.

AMOR Y PERTENCIA
CONSIDERAR LAS RELACIONES DEL MAESTRO-ESTUDIANTE
PERSONALIDAD DEL MAESTRO: NFASIS EN SER EL CONSIDERADO E INTERESADO EN EL INDIVIDUO, PACIENTE, CAPAZ, ACTITUD
POSITIVA, BUEN OYENTE.
PROPORCIONE COMENTARIOS POSITIVOS EN LUGAR DE NEGATIVOS
CONSIGA CONOCER DE LOS ESTUDIANTES: QUE LES GUSTA, AVERSIONES Y PREOCUPACIONES.
EST DISPONIBLE PARA LOS ESTUDIANTES EN SUS NECESIDADES
ESCUCHE A LOS ESTUDIANTES
DEMUESTRE QUE VALORA A LOS ESTUDIANTES.
ACEPTE OPINIONES
MUESTRE CONFIANZA EN EL ESTUDIANTE ASIGNANDO TAREAS ESPECIALES
CLARIFIQUE LAS REUNIONES Y LAS DISCUSIONES QUE DE AH DERIVEN
PROPORCIONE SITUACIONES QUE REQUIEREN CONFIANZA MUTUA
LA ESTIMA
DESARROLLE UNA BASE NUEVA DE CONOCIMIENTO PARA EL XITO DEL ESTUDIANTE
SEGURIDAD EN LA INSTRUCCIN LO QUE CONSTRUIRA LA NECESIDAD INDIVIDUAL POR CONOCER MAS
TENER EN CUENTA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y HABILIDADES CUANDO PLANEE LAS LECCIONES Y LAS LLEVE A CABO
ENSEE LA FORMA MLTIPLE DE APRENDER
EST ALERTA, DISPUESTO Y ACCESIBLE A ESTUDIANTES QUE TENGAN DIFICULTADES, E INTERVENGA LO MS PRONTO POSIBLE
PROPORCIONANDO RETROALIMENTACIN COMO AYUDA
INVOLUCRE A TODOS LOS ESTUDIANTES EN LA PARTICIPACIN DE LA CLASE
CUANDO SEA NECESARIO PARA DISCIPLINAR AL ALUMNO, LO HAGA TAN PRIVADAMENTE COMO SEA POSIBLE
CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRMIDE, PERO RELACIONADAS CON ELLA.

RESPETO DE OTROS
DESARROLLE EN EL UNA AULA UN AMBIENTE DNDE LOS ESTUDIANTES SEAN POSITIVOS Y SENSATOS
RECONOCER A LA ESTRELLA DE LA SEMANA
IMPLEMENTE PROGRAMAS DE PREMIO PARA LOS TRABAJOS BIEN HECHO
PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO PARA EL ESFUERZO ESPECIAL
DESARROLLE Y LLEVE A CABO UNPROGRAMA PARA FOMENTAR EN LOS ALUMNOS EL SER BUENOS OYENTES
EMPLEAR UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, DE TAL MANERA QUE DESARROLLE LA CONFIANZA ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
INVOLUCRE A LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE IMPORTANCIA Y MRITO
EL CONOCIMIENTO Y ENTENDIENDO
PERMITIR A LOS ESTUDIANTES EXPLORAR A PARTIR DE LA CURIOSIDAD
PROPORCIONAR LECCIONES QUE SEAN INTELECTUALMENTE DESAFIANTES
PLANEAR LAS LECCIONES QUE CONECTEN REAS DE APRENDIZAJE Y DONDE TENGAN LOS ESTUDIANTES QUE COMPARAR Y
CONTRASTAR PARA BUSCAR LAS RELACIONES
USAR EL ACERCAMIENTO DEL DESCUBRIMIENTO A APRENDER SIEMPRE QUE SEA POSIBLE
PERMITIR A LOS ESTUDIANTES ACERCARSE A TEMAS DONDE APRENDAN DE DIFERENTES NGULOS
MANTENER LAS OPORTUNIDADES DE ENSEANZA FILOSFICA Y DISCUSIN
CONSEGUIR QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN INTELECTUALMENTE EN PROGRAMAS DESAFIANTES


ESTTICO
ORGANICE LOS MATERIALES DEL AULA
DESPLIEGUE EL ARTE DE LOS ESTUDIANTES AL TRABAJO, COMO METODO DE ENSEANZA
PONGA CUADROS EN LA PARED INTERESANTES Y VIVENCIALES
REEMPLACE PERIDICAMENTE LOS MATERIALES DEL AULA ESTROPEADOS
LOS SALONES DEBEN ESTAR PINTADOS EN COLORES AGRADABLES
LOS SALONES DEBEN ESTAR LIMPIOS, AROMTICOS Y FRESCOS
LAS REAS DE LA VENTANA DEBEN SER GRANDES
LA ACTUALIZACIN
ESPERE A QUE LOS ESTUDIANTES HAGAN SU MEJOR ESFUERZO
D LIBERTAD A LOS ESTUDIANTES, DE EXPLORAR Y DESCUBRIR SOLOS
HAGA PRCTICAS CONECTADAS AL A LA VIDA REAL
PLANEE LECCIONES QUE INVOLUCRAN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONSIGA QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN EN LOS MISMOS PROYECTOS
PERMTALES A LOS ESTUDIANTES INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES CREATIVAS Y PROYECTOS
Reflexin final
Al estudiar a los humanistas Carl Rogers y Abraham Maslow,
esperamos que todos hagan una reflexin sobre las siguientes
preguntas:

Cun feliz te sientes con tu vida?
Cunto esfuerzo haces para alcanzar lo
que para ti, es felicidad plena?
Cunto ms puedes disfrutar de la vida si
tan solo aprendes a amarte ms?
El Humanismo...
Da importancia al
crecimiento personal, a
la bsqueda de la
felicidad y el significado
a la vida.
No basa sus
conocimientos en la
investigacin cientfica
sino en las vivencias
humanas
Para los Humanistas...
Todo ser humano, es capz de
alcanzar la plena felicidad,
independientemente de lo
vivido en el pasado.
La felicidad humana no es
determinada por el pasado ni por
fuerzas externas a la persona,
somos libres para alcanzar lo que
deseamos ser.
Dicen los Humanistas que ...
La motivacin por
superacin es innata, es
decir, que toda persona
desea desarrollar el
mximo de su propio
potencial
Cuando alcanzamos el
desarrollo ptimo,
hemos logrado la
autorrealizacin.
Quiero que pienses por un
momento en la experiencia o
experiencias ms maravillosas de
tu vida, los momentos de
felicidad, de stasis, originados
quizs por el amor, por la audicin
de un fragmento musical, el
impacto de un libro o una pintura,
o por algn momento de
creatividad...

A. Maslow
Los Humanistas opinan que...
Cada poca ha tenido su modelo
de Hombre...
El santo, el hroe, el caballero,
el mstico, el artista, el poeta, el
sabio, etc.
TODOS sacrificados por
nuestra cultura al adaptarse a su
medio.