Beatriz Serra Carbonell

Instituto de Ciencias de la Educacin

Universidad Politcnica de Valencia
DESARROLLO PROFESIONAL
EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Contenidos
Tesis que defendemos
Necesidad de la evaluacin
docente
Evaluacin de la calidad docente
desde la perspectiva institucional
Evaluacin docente en la UPV
El Portafolio Docente

Tesis que defendemos
Evaluacin Innovacin
Formacin
Es imposible mejorar sin evaluar (SRI VEN, 1991)
Formacin investigadora

Formacin docente

Revisin por colegas de los
objetivos de investigacin.

Revisin por colegas de los
objetivos del curso/programa.
Apoyo a proyectos de investigacin.

Apoyo en proyectos de innovacin
de la enseanza.
Facilitar la buena investigacin.

Facilitar la buena enseanza.

Lectura y discusin sobre la
literatura existente en el campo
cientfico propio de la investigacin.

Lectura y discusin sobre la
literatura existente en el campo de
la Pedagoga universitaria.

Trabajo cooperativo.


Trabajo cooperativo.
Presentacin de los progresos de la
investigacin.

Presentacin de los progresos de la
innovacin.
Publicacin de las investigaciones.
Recompensas, reconocimiento y
promocin.
Publicacin de la innovaciones.
Recompensas, reconocimiento y
promocin.


Reconocimiento de los esfuerzos (Gibbs, 1995)
Qu significa evaluar?
Evaluar constituye un proceso orientado a
efectuar juicios de valor que iluminen los
procesos de toma de decisiones
Todo proceso de evaluacin
encierra dos finalidades:
Emitir un juicio de valor (finalidad inmediata)
Aportar informacin para la toma de decisiones
(finalidad ltima)

Necesidad de la evaluacin docente
Por qu es necesaria?
Porque es una poderosa herramienta para
tomar decisiones
(de mejora y/o administrativas)

Adems, proporciona ventajas utilizarla:
Mayor conocimiento de uno mismo como
profesional, diagnstico de una situacin
problemtica, etc.
Qu finalidad tiene la
evaluacin docente?
Rendicin de cuentas
del servicio que se presta
Estrategia de promocin
que subraya la calidad del trabajo o
servicios prestados a la institucin
Herramienta de mejora
permitiendo tomar conciencia de nuestros
puntos furtes y dbiles
Qu criterios utilizar para
evaluar la docencia?
Un CRITERIO DE EVALUACIN es un
objetivo de calidad respecto al cual
puede ser valorado un determinado
objeto o fenmeno
El concepto de calidad de la enseanza estar relacionado
con los objetivos y actores del sistema universitario
Criterios de evaluacin de la
enseanza
a) Criterio de la productividad
b) Criterio de la competencia docente
c) Criterio de desarrollo profesional
Criterio de productividad


Recursos
medios
Inputs Outputs

Criterio economicista de evaluacin,
mal acogido por el profesorado:
Se consideran los resultados (valor aadido)
que ofrece el sistema
y la institucin para la que se trabaja.
De este modo se concibe la Universidad como una
institucin educativa orientada a la produccin.
Criterios de productividad de la docencia
1. Carga docente (servicios)
n de asignaturas
tiempo impartiendo la misma materia
tipo de materia (trocales, obligatorias u optativas)
n de crditos (T y P)
n de estudiantes
2. Resultados acadmicos (beneficios)
Resultados a corto plazo (tasas de xito, tasas de
abandono)
Resultados a largo plazo (tasa de empleo, niveles
de renta, etc.)
Criterio de competencia docente
En la prctica este constructo se
operativiza haciendo referencia, de
manera exclusiva, a la dimensin docente.
La validacin del constructo se lleva a
cabo utilizando como criterio el juicio de
los estudiantes.

Criterio de competencia docente
Dimensiones relacionadas con la
competencia docente:
Dominio de la asignatura.
Mtodos apropiados de enseanza.
Relacin personal con los estudiantes.
Entusiasmo por la materia y la docencia.
Justicia en la evaluacin.
Criterio de desarrollo profesional
Punto de partida:
La docencia como profesin requiere
Una formacin sistemtica.
Una profesionalizacin larga.
Un modelo de profesin ligado a la
prctica y una reflexin sobre ella.
De ah que el criterio de EXCELENCIA
pueda denominarse igualmente DESARROLLO PROFESIONAL
En el enfoque evaluativo centrado sobre la
EXCELENCIA, se asumen dos supuestos:
El trabajo docente NO puede evaluarse al margen de
la realidad de la Institucin.
El nmero de indicadores debe ser alto: Ms que una
puntuacin sobre la competencia, se busca una
valoracin sobre el desarrollo profesional...
Criterio de excelencia acadmica o
desarrollo profesional (II)
Cmo diferenciar competencia y excelencia?
COMPETENCIA
Organizacin:planificacin,
preparacin, utilizacin del
tiempo, objetivos.
Presentacin:claridad,
conocimiento de la materia,
habilidades,
presentacin/comunicacin.
Valoracin:conjunto de
objetivos y estmulos del
aprendizaje.
Evaluacin:autorreflexin
sensibilidad hacia el feed-back,
evaluacin de proceso.
EXCELENCIA
Prctico reflexivo.
Innovador.
Diseador currculo.
Organizacin de cursos.
Direccin de investigacin.en
Pedagoga Universitaria.
Lder un equipo de trabajo,etc.
Ms dimensiones: Seleccin
adecuada de mtodos,
compatibles con las
necesidades de la institucin.

Criterio de excelencia acadmica o
desarrollo profesional (III)
Evaluacin de la calidad docente
desde la perspectiva institucional
Los aspectos a considerar
en la evaluacin de un profesor
deben partir de la evaluacin institucional...
porque evaluar la EXCELENCIA
es ms que estimar la COMPETENCIA DOCENTE
La perspectiva institucional:
Cmo debe enfocar el desarrollo
profesional docente?

Identificando los aspectos que deben ser
evaluados, dada su influencia sobre el
desarrollo y la mejora docente:
CONTENIDOS DE LA EVALUACIN
Decidiendo los procedimientos
metodolgicos ms idneos para realizar la
evaluacin de manera eficaz:
METODOLOGA DE LA EVALUACIN
Contenidos de la evaluacin desde la
perspectiva institucional
Factores contextuales de la actividad docente
Condicionantes iniciales de la actividad
docente
Desarrollo y dedicacin a los procesos de
aprendizaje-enseanza
Indicadores relativos a resultados e impactos

Factores contextuales de la actividad
docente

Planificacin, organizacin y desarrollo
de los procesos docentes
Inters por la calidad de la enseanza
Estrategias y estmulos para su mejora


Carga docente
Formacin pedaggica
Esfuerzo en la preparacin de las actividades
acadmicas
Participacin en la gestin
Coordinacin de la enseanza en la titulacin
y/o institucin
Condicionantes iniciales
de la actividad docente
Desarrollo y dedicacin a los procesos
de aprendizaje-enseanza
Competencia docente que el profesor manifiesta
en las aulas
Dedicacin y calidad de las relaciones que
establece con los estudiantes
Procesos de innovacin que introduce en la
enseanza que imparte
Medios que utiliza para la autoevaluacin y para
la reflexin sobre la prctica docente
Resultados de los alumnos a
corto, medio y largo plazo
Reconocimientos de la labor
docente dentro de la institucin
y fuera de ella
Indicadores relativos a
resultados e impactos
Metodologa de la evaluacin
La perspectiva comprensiva
adoptada para evaluar la multidimensionalidad
de los contenidos implicados en la enseanza
reclama la utilizacin
de distintas fuentes de informacin y, por tanto,
de instrumentos
y estrategias metodolgicas tambin distintas
Evaluacin docente en la UPV
Objeto de la evaluacin del profesorado
Finalidades de la evaluacin docente
Fuentes e instrumentos de evaluacin
Desarrollo del proceso de evaluacin
Anlisis de los datos
Destinatarios de la informacin
Aprovechamiento de los resultados
Objeto de la evaluacin del
profesorado


Aspectos FORMALES relacionados con
la enseanza
Aspectos referidos al ACTO DIDCTICO
La evaluacin del profesor se incluye en un marco ms amplio:
La evaluacin de la institucin universitaria
Aspectos FORMALES
relacionados con la enseanza
Planificacin de la asignatura, programacin,
secuenciacin e interdisciplinariedad
Utilizacin de recursos
Cumplimiento de los objetivos didcticos
Evaluacin coherente (y uso del feed-back)
Cumplimiento de obligaciones: Asistencia a
clase, puntualidad, tutoras...
Aspectos referidos al ACTO DIDCTICO
Claridad comunicativa: en la presentacin
de la asignatura, durante las exposiciones...
Estmulo y conduccin de la participacin
de los alumnos en clase
Atencin y asistencia a los alumnos
Creacin de un clima de trabajo propicio al
aprendizaje
Finalidades de la evaluacin docente
Se propone que la evaluacin tenga un
carcter prioritariamente
FORMATIVO o POSITIVO

Un diagnstico de la situacin SIN articular
las medidas correspondientes estara
condenado al fracaso
Fuentes e instrumentos de
evaluacin


El cuestionario de los alumnos
Los autoinformes de los profesores
La Memoria del Departamento

El cuestionario de los alumnos
Dominio de la asignatura, organizacin y
claridad en la exposicin del programa.
Interaccin profesor-estudiante.
Exmenes.
Cumplimiento de las obligaciones formales.
Recursos utilizados y prcticas.
Valoracin global.
Dimensiones
Los autoinformes de los profesores
Respuesta del profesor al mismo cuestionario
que los alumnos.
Respuesta del profesor a un cuestionario,
especialmente diseado, sobre las condiciones
en las que est llevando a cabo su tarea.
Respuesta del profesor a la valoracin de los
estudiantes: Autoinforme de justificacin.
Modalidades
La Memoria del Departamento
Documento de sencillo diseo en el que los
profesores reflejen:
Las actividades docentes que realizan,
Otras relacionadas de su entorno:
Coordinacin de programas, adquisicin de
recursos y materiales, conferencias,
seminarios, investigacin en docencia, etc.
Desarrollo del proceso de evaluacin
a) Campaa previa de difusin (a directivos de
centros, profesores y alumnos).
b) Actualizacin de las bases de datos y
preparacin del pase de encuestas.
c) Decidir las personas encargadas de pasar la
aplicacin.
d) Aplicacin de los cuestionarios: Los de cada
profesor en su misma clase.
e) Codificacin y grabacin de los datos.
f) Emisin de los distintos informes.
Anlisis de los datos
1. Elaboracin de informes:
Individuales:
Profesor, profesor-asignatura, profesor-asignatura-
grupo.
Colectivos:
Universidad, Centro, Departamento, Unidad
Docente, Curso, Asignatura.
Otros tipos:
Atpicos: Demandados en cualquier momento...
Histricos: De los individuales o de los colectivos.
Frentes a cubrir
Anlisis de los datos
2. Investigacin sobre el proceso de evaluacin
seguido:
Estudio psicomtrico de los tems del cuestionario:
Correlacin entre tems, entre tems-cuestionario...
Fiabilidad y validez de cada tem, del cuestionario...
Estructura factorial del cuestionario
Anlisis del impacto (en los resultados del
cuestionario) de variables como:
N de alumnos por clase, condiciones inherentes a la
asignatura, disponibilidad para realizar las prcticas, etc.
Frentes a cubrir
Destinatarios de la informacin


El propio profesor
El Consejo de Departamento
Las Direcciones de los Centros
Las autoridades acadmicas (Rectorado)
Los alumnos implicados
Los alumnos en general

Polmica respecto a si los informes individuales de los profesores
deben o no ser pblicos en el seno de la comunidad universitaria
Aprovechamiento de los resultados
Efectos del proceso de la evaluacin:
Fundamentalmente, estimar el nivel de calidad
de la enseanza universitaria a fin de contribuir
progresivamente a su mejora.
Estrategias de formacin del profesorado:
Obtener informacin objetiva, fiable y vlida del
quehacer docente del profesor.
Utilizar esos resultados para disear estrategias
de formacin del profesorado.
El Portafolio Docente como
metodologa autoevaluativa
Concepto de Portafolio Docente
Ventajas de elaborar un Portafolio Docente
La utilizacin del Portafolio Docente
La preparacin del Portafolio en 7 pasos
Importancia del proceso de reflexin
Importancia de la colaboracin en la preparacin
del Portafolio Docente
Criterios de autoevaluacin
Aplicacin del uso del Portafolio a nuestro contexto
Concepto de Portafolio Docente
Qu es un Portafolio Docente?
Caractersticas del Portafolio Docente
Principios en los que se basa el
Portafolio Docente
Eleccin de la informacin para el
Portafolio
Qu es un Portafolio Docente?
Es una descripcin de los esfuerzos y resultados de
un profesor por mejorar su enseanza
El profesor busca, acumula y presenta como pruebas sus logros
en la enseanza, aquello que acredita su profesionalidad
Artistas y arquitectos tienen portafolios donde
muestran lo mejor de su trabajo
Este concepto se ha adaptado a la enseanza
Sirve como herramienta que proporciona
informacin a quienes tienen que tomar decisiones
sobra la calidad docente de un profesor
Caractersticas del Portafolio Docente
El profesor acumula documentacin en relacin
con el ejercicio de su funcin docente:
Esta documentacin se basa en datos y opiniones
sistemticas, debidamente contrastadas.
Es un producto altamente personalizado:
El profesor decide la estrategia de recogida de las
informaciones: A propsito de qu, con qu medios, el
momento y la frecuencia, con quin, para quin, etc.
Es una estrategia similar a la que se produce en la
evaluacin de la investigacin.
Principios en los que se basa el Portafolio
Docente
La evaluacin como herramienta
de mejora
La multidimensionalidad de la
calidad de la enseanza
La necesidad de utilizar diferentes
fuentes informativas

Eleccin de la informacin
para el Portafolio
No es una recopilacin exhaustiva
sino una informacin seleccionada...
Material referido a s mismo
Material de otros
Productos de aprendizaje de los estudiantes
Caractersticas de los anexos
Lucidez:
Capacidad para presentarlo de tal modo
que facilite su lectura.

Integridad:
Capacidad para seleccionar los elementos
importantes que muestran la calidad de la
enseanza y que apoyan su validez.
Ventajas para el profesor
El proceso de seleccin del material es un ejercicio
estructurado y eficaz de autoevaluacin.
Una vez organizado el material se presenta a s
mismo con su propio estilo.
La tarea de actualizacin ayuda a tomar conciencia
de la evolucin de la propia docencia.
Tambin lo puede utilizar para pedir ayudas o
premios.
Ventajas para el Departamento
Ayuda a las Comisiones a tomar decisiones sobre los
candidatos a nuevas plazas o promocin.
Se resalta de forma organizada toda la informacin
relacionada con la competencia docente.
La efectividad queda demostrada por el material que se
incluye
Son tiles para la Institucin: Se comparten experiencias.
Tambin es til para profesores experimentados: Creacin
de una nueva asignatura.
Un profesor veterano puede dejar el resultado de todos
sus aos de experiencia docente en el departamento.
La utilizacin del Portafolio Docente
PARA MEJORAR
LA DOCENCIA
PARA ADOPTAR
DECISIONES
ADMINISTRATIVAS
Utilizacin del Portafolio para mejorar
la enseanza
El proceso de preparacin anima al profesor a:
1) Revisar las actividades de enseanza.
2) Volver a pensar en las estrategias y objetivos.
3) Reorganizar las prioridades.
4) Planificar para el futuro.
Tipos de tems que se podran incluir
Un resumen de mtodos de enseanza que ha
utilizado.
Los objetivos especficos del curso y el grado de
logro del estudiante de esos objetivos.
Prcticas de enseanza innovadoras.
Las evaluaciones del estudiante del curso y del
profesor.
Los informes de observacin de clases.
Material de otros.
ndice de contenidos tpicos de mejora
Nombre del profesor/a
Departamento/Centro
Institucin
Fecha
1.Responsabilidades de enseanza
2.Declaracin de su filosofa sobre la enseanza
3.Metodologa de enseanza, estrategias, objetivos.
4.Descripcin de los materiales de la asignatura(programas,apuntes,tareas)
5.Esfuerzos por mejorar la enseanza
A) Asistencia a Conferencia/Talleres
B) Revisiones curriculares
C) Innovaciones en la enseanza
6. Encuestas de los alumnos
7. Resultados de la actividad docente(muestras de trabajos y ejercicios de
los alumnos).
8. Objetivos a corto y largo plazo
9.Apndices
La utilizacin del Portafolio para las
decisiones administrativas
Es la mejor manera para llegar a comprender
la complejidad e individualidad de la
enseanza.

Proporciona a los evaluadores con escasos
datos, informacin sobre lo que los profesores
hacen en el aula y por qu lo hacen.
ndice de contenidos tpicos de promocin
Nombre del profesor
Departamento/escuela/facultad
Institucin
Fecha
1. Responsabilidades docentes.
2. Descripcin de la filosofa docente
3. Metodologa, estrategias y objetivos docentes.
4. Encuestas de los alumnos.
5. Evaluaciones de otros compaeros que hayan asistido a vuestras clases o que hayan
revisado el material docente.
6. Informe del Director del Departamento valorando la aportacin docente del profesor.
7. Contenidos detallados y representativos de la asignatura.
8. Resultados de la actividad docente (muestras de trabajos y ejercicios de los
alumnos).
9. Ayudas y premios a la calidad docente y otros reconocimientos
10. Publicaciones docentes
11. Objetivos a corto y largo plazo
12. Apndices
La preparacin del Portafolio en 7 pasos
Paso 1. Sumario de las responsabilidades de enseanza
Paso 2. Describir su aproximacin a la enseanza
Paso 3. Seleccionar los materiales el Portafolio Docente
Paso 4. Preparar las valoraciones sobre los materiales y/o
datos
Paso 5. Colocar los materiales y datos en orden
Paso 6. Recopilacin de los datos de apoyo
Paso 7. Incorporar el Portafolio al Curriculum Vitae
Paso l. Sumario de las responsabilidades de enseanza
El foco de atencin est en aquello de lo que el profesor es
responsable como profesor.
Paso 2. Describir su aproximacin a la enseanza
Es decir, cmo el profesor lleva adelante sus
responsabilidades de enseanza desde el punto de vista de
por qu hace lo que hace en el aula.
Paso 3. Seleccionar los materiales el Portafolio Docente
El profesor selecciona los materiales ms aplicables a sus
responsabilidades de enseanza y a su manera de
abordarla. Esta eleccin tambin debe reflejar las
preferencias personales del profesor, estilo de enseanza,
disciplina acadmica y los cursos.
Paso 4. Preparar valoraciones sobre los materiales y/o datos
A partir de actividades, iniciativas y logros en cada aspecto.
Paso 5. Colocar los materiales y datos en orden
La sucesin de los logros en cada rea est determinada por
su intencionalidad.
Paso 6. Recopilacin de los datos de apoyo
Evidencia que apoya las afirmaciones hechas en el
Portafolio, que el profesor debe recoger para su revisin.
Paso 7. Incorporar el Portafolio al Curriculum Vitae
Integrado bajo el ttulo de enseanza para proporcionar un
registro formal de los logros en la enseanza.
Importancia del proceso de reflexin
Descripcin del Portafolio Docente:
Qu es lo que hago?
Inspiracin:
Cul es el sentido de mi enseanza?
Confrontacin:
Cmo llegu a ser de este modo?
Reconstruccin:
Cmo podra hacer las cosas de otra manera?
El valor de la auto-reflexin
Manera o modo de trabajar con los estudiantes que
son acadmicamente problemticos
Describir un xito de tu enseanza en el curso
pasado: Por qu trabajaron los estudiantes?, por
qu funcion esta estrategia?
Describir un fracaso de enseanza: Por qu no
trabajaron los estudiantes?
Nuevas estrategias experimentadas en el ltimo ao:
Qu aprend de ellas?
Cmo he cambiado mi enseanza en los ltimos
cinco aos?, se puede afirmar que estos cambios son
para mejorar?
El programa indica mi estilo de enseanza?
Importancia de la colaboracin en la
preparacin del Portafolio Docente


Modos de estructurar la colaboracin:
Consultor externo.
Sistema de acompaamiento de varios profesores.
Profesor experimentado que apoya a un profesor ms
joven.
Perfil del tutor:
No es necesario que sea de la misma materia.
La colegialidad es refrescante y transforma la
experiencia.
Se debe tener presente que el Portafolio es algo que
pertenece al profesor (actitud de respeto).
Criterios de autoevaluacin
Se incluye informacin actual.
Equilibrio entre material de s mismo, de los
otros y resultados de aprendizaje.
Coherencia entre los diferentes componentes.
Caractersticas de la documentacin y los datos.
Inclusin de diferentes fuentes de informacin.
Lo que se afirma queda adecuadamente
complementado en el Portafolio.

Aplicacin del uso del Portafolio
en nuestro contexto
El Portafolio se est utilizando para mejorar la enseanza, para
determinar el aumento de sueldo, pagar mritos docentes, premios a la
enseanza, concesiones, becas y liberacin de tiempo.
Los profesores pueden preparar sus Portafolios en aproximadamente 15
horas a lo largo de varios das
No puede enmascarar una actuacin dbil en el aula para un profesor
ms que lo que puede ser para un estudiante
Con la preparacin de un Portafolio se ayuda a mejorar la enseanza...
El Portafolio se prepara mejor consultando con un tutor
La comunicacin abierta respecto al uso de Portafolios es vital para
ganar aceptacin entre los profesores
La subjetividad del Portafolio no interfiere con su uso para la toma de
decisiones de carcter administrativo
Los beneficios derivados de preparar un Portafolio merecen la pena a
pesar del tiempo y energa que se invierten
Proporciona la oportunidad a los profesores para describir sus puntos
fuertes en la enseanza y sus logros para que sean registrados
Y muchas universidades descubren que los Portafolios son un medio
muy til para subrayar la docencia como una prioridad institucional.
LA PROFESIN
DE PROFESOR
DE UNIVERSIDAD
Beatriz Serra Carbonell
bserra@ice.upv.es
Instituto de Ciencias de la Educacin
Universidad Politcnica de Valencia