Aplicacin de tests

Deberes de los examinadores antes de la

aplicacin de tests

Programacin de la prueba.
Consentimiento informado.
Familiarizarse con el instrumento.
Asegurar condiciones de prueba satisfactorias.
Reducir los engaos.
Deberes del examinador durante la prueba.
Seguir las instrucciones de la prueba.
Permanecer alerta.
Establecer el rapport.
Estar preparado para problemas especiales.
Flexibilidad.
Pruebas orales.

Presentando una prueba
Ingenio para las pruebas.
Cambio de las respuestas.
Adivinacin.

Deberes del examinador despus de la
prueba
El examinador debe recopilar y guardar en lugar
seguro todo el material.
Se debe inspirar seguridad a la persona que
present la prueba con respecto de su desempeo.
Cuando se trata de instrumentos clnico es
importante entrevistar al padre u otro acompaante,
quiz antes y despus de la prueba.
Proporcionar informacin sobre lo que se har con
los resultados e interpretaciones a las personas
adecuadas, as como recomendar las acciones
posteriores aconsejables.
Recopilar materiales necesarios.
Estandarizacin, confiabilidad y
validez
Normas y estandarizacin de pruebas
La estandarizacin de cualquier instrumento de
evaluacin psicolgica o educativa requiere de la
aplicacin a una extensa muestra de individuos (la
muestra de estandarizacin) que se seleccionan
como representativos de la poblacin meta para la
que se elabora el instrumento.
Las normas indican el desempeo del sujeto en la
prueba con respecto a la distribucin de
calificaciones que obtuvieron personas con la misma
edad cronolgica, grado, sexo u otras caractersticas
demogrficas.
Seleccin de muestra de estandarizacin
La forma en que se elige una muestra de
estandarizacin de la poblacin meta vara desde el
muestro aleatorio sencillo hasta estrategias de
muestreo ms complejas, como el muestro aleatorio
estratificado y el muestro de grupos (cluster).
MUESTREO ALEATORIO SENCILLO. Cada persona
en la poblacin meta tiene la misma oportunidad de
ser seleccionada.
MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO. Se
empieza por categorizar la poblacin meta en una
serie de variables demogrficas (sexo, edad, nivel
socioeconmico, regin geogrfica, etc.) que se
supone pueden relacionarse con la calificacin que se
obtiene en la prueba.
Tipos de normas
Normas nacionales, geogrficas y locales.
Normas de edad y grado.
Normas de edad modal.
Normas de edad mental.
Cocientes.
Normas percentiles.
Normas de calificacin estndar.
Calificaciones estndar normalizadas.


Pruebas paralelas y equivalentes
En algunas situaciones que comprenden aplicacin
e investigacin con pruebas psicolgicas, se
necesita ms de una forma de prueba.
Las FORMAS PARALELAS de una prueba son
equivalentes ya que contienen las mismas clases de
reactivos de igual dificultad y tienen una correlacin
elevada.
Las pruebas tambin puedes igualarse o hacerse
comparables, al basarlas en una prueba comn o
grupo de reactivos.
CONFIABILIDAD
Ningn instrumento de evaluacin puede tener valor
a menos que mida algo en forma consistente o
confiable.

TEORA DE LA CONFIABILIDAD CLSICA.
COEFICIENTE TRES-RETEST
COEFICIENTE DE FORMAS PARALELAS
COEFICIENTES DE CONSISTENCIA INTERNA

VALIDEZ
Se define como el grado en el cual una prueba mide
aquello para lo que se dise.

VALIDEZ DE CONTENIDO se refiere a si es
contenido de una prueba produce un rango de
respuestas que representa un rea o universo
completo de habilidades, comprensin y otros
comportamientos que se supone la prueba debe
medir.

VALIDEZ CON RELACIN A CRITERIO se limita a
los procedimientos de validacin en los cuales las
calificaciones en la prueba de un grupo de sujetos
se comparan con las calificaciones, clasificaciones u
otras medidas conductuales o mentales.
VALIDEZ DE CONSTRUCCIN de un instrumento
de evaluacin psicolgica se refiere al grado en el
cual el instrumento es una medida de un constructo
en particular, o concepto psicolgico.