INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Asignatura: Diseo Curricular

TRABAJO
A anlisis curricular de la carrera Tcnico programador
CECYTE PL. 29 Xoxocotlan

PRESENTA
L.I. Ana Delia Galeana Jurez LEP. Nadia Lorena Vsquez Silva
Grupo: 19/E038






ANTECEDENTES

La creacin de los Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECyTEs), parte del
Plan Nacional de Desarrollo 1989 1994. El cual fue puesto en marcha por el entonces
presidente de la Repblica, Carlos Salinas de Gortari. Dicho plan establece como accin
prioritaria la modernizacin y la ampliacin de la oferta educativa frente a la demanda
creciente de la poblacin. Asimismo, la descentralizacin de los servicios educativos, la
cual implicaba mejorar e innovar al tradicional sistema centralizado.

En el marco de dicho plan se expidi el Programa Nacional para la Modernizacin
Educativa 1990-1994, el cual establece que debe promoverse la Educacin Tecnolgica,
concertando la creacin de nuevos planteles descentralizados de Educacin en ste ramo,
con apego a la normatividad y evaluacin central y fomentar la participacin de los
Gobiernos de los Estados para propiciar la creacin, mantenimiento y expansin de los
servicios de Educacin Superior Tecnolgica y orientar el crecimiento de las Instituciones
hacia los lugares necesarios para impulsar el desarrollo productivo y tecnolgico de la
Regin.
Con esta idea en 1991 se crean los Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos(CECyTES), los cuales son
sustentados en el Programa para la Modernizacin Educativa1989-1994. Los CECyTES nacen en respuesta al
incremento de la demanda estudiantil en el pas y al crecimiento social y econmico global el cual exige mayor
preparacin educativa. Por ello, una de las principales acciones de los CECyTES es atender estas demandas
ofreciendo una nueva alternativa de educacin bivalente y terminal para propiciar una participacin ms efectiva
basada en un nuevo esquema; Tecnolgico y cientfico, que fuera descentralizada y que favoreciera una mejor
vinculacin regional con el sector productivo.




CONTEXTUALIZACIN (SOCIAL-CULTURAL)



La fundacin de Xoxocotlan se remonta al arribo de la cultura Mixteca a lo que hoy se conoce como MonteAlbn. De
acuerdo con el historiador Francisco JavierClavijero, los primeros en habitar esta rea fueron los Mixtecos que
vinieron de Achiutla y Tilantongo enviados por Szahuindanda en 1067 A. d. C. La propia ciudad fue fundada unos
400 aos ms tarde.El nombre de Xoxocotln le fue puesto probablemente durante las incursiones militares de los
mexicas y el establecimiento de su guarnicin militar en Huaxyacac que mantuvieron hasta la poca de la conquista,
mismo que se conserva hasta la fecha.
Ubicacin geogrfica Santa Cruz Xoxocotln se localiza en la parte central del estado, en la regin de los Valles
Centrales, pertenece al Distrito del Centro, cuya cabecera es la Ciudad de Oaxaca. El CECYTE plantel 29
Xoxocotlan esta ubicado en la colonia de Esquipulas funcionando actualmente en una infraestructura de 6 aulas, 1
direccin , coordinacin acadmica, control escolar, 2 salas de computo, y un taller de diseo grafico digital . La
plantilla de trabajadores est integrada por 8 docente, una psicloga, 6 administrativos. La comunidad estudiantil
esta compuesta por alumnos de diversas agencias y comunidades circunvecinas lo que hace que sea un colegio
multicultural. Se imparten adems del componente bsico 2 carreras tcnicas: Diseo grafico digital y programacin
con un total de 207 alumnos.

IDENTIFICACIN DE LA TEORA FILOSOFICA: Segn el documento (curriculum ) La sustentabilidad y el
humanismo
Anlisis
Pragmatismo: La escuela debe ser activa desarrollar el pensamiento critico en el educando ( el estudiante
aprende a aprender) (el maestro es un gua) (la escuela es un laboratorio en que se preparan para la vida y
sus problemas)

IDENTIFICACIN DE LA TEORA PEDAGGICA: Constructivismo (Basado en el enfoque por
competencias)
IDENTIFICACIN DE LA TEORA PSICOLGICA: Constructivista con el paradigma Humanista(El
aprendizaje no puede ocurrir sin el intelecto emociones del estudiante, y la motivacin del aprendizaje) busca
la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal.

VALOR CREDITICIO Y ESTRUCTURA : Cuenta con nombre de asignaturas y mdulos seriados por
semestre cada una de ellas con su carga horaria haciendo un total de 1200 hrs. De formacin profesional ms
el componente bsico



COMPONENTE CARGA HORARIA
COMPONENTE BSICO
COMPONENTE PROFESIONAL
40%
40%
FORMACIN PROPEDEUTICA 20%

PERFILES


INGRESO: Se considera el perfil de egreso de alumnos de secundaria en cualquiera de sus modalidades



EGRESO: El perfil de egreso se da en dos dimensiones :
1. Corresponde a la formacin como bachiller
2da. Corresponde la carrera tcnica profesional cursada a lo largo de 5 mdulos
En este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la
contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.






OBJETIVOS


GENERALES: Coadyuvar a la satisfaccin de la demanda de tcnicos profesionales nacionalmente necesarios en el
sistema productivo.

ESPECFICOS:
Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datos.
Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de programacin orientado
a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de los datos.
Desarrollar aplicaciones web y mviles
Administrar sistemas operativos, aplicativos y de servicios
Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico



TIPOS DE ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
Apertura
Desarrollo
cierre

TIPOS DE EVALUACIN
Evaluacin como proceso integral y continuo (autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin)

MATERIALES
Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada
mdulo.
Gua didctica sugerida
Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo , a fin de que el docente pueda
desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una
de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de
calificacin.
PLAN CLASE -200

CURRICULUM OCULTO: Como parte del curriculum oculto, en los programas no se especifica que el fin
principal de este enfoque por competencias asumido en la reforma a la Educacin Media Superior tiene como
base la inclusin de Mxico en el esquema econmico derivado de la Globalizacin y que por ello debe mejorar
la oferta educativa con la que contaba hasta ese momento.
De ello deriva que se de un nfasis en la educacin tecnolgica que responda a las necesidades econmicas y
sociales que el mbito internacional determina.

CURRICULUM REAL: En CECYTE trabajamos con la reforma curricular la cual exige la integracin de
portafolios de evidencias todo ello con las actividades desarrolladas durante los 3 momentos de la clase
(apertura, desarrollo y cierre) hemos cubierto muchos de los requerimientos que como colegio la reforma nos
pide aunque la realidad es que ha habido casos en los que un alumno puede integrar un muy buen portafolios
de evidencias y contar escasos conocimientos.
COMENTARIOS PERSONALES
Se tiene una muy buena curricula.
Un buen desarrollo profesional (mdulos).
El trabajar con el plan clase 200 ha coadyuvado a contar con un nutrido bagaje de material didctico con
secuencias muy completas, pero esto ha desarrollado docentes confiados que solo se apegan a tal
estrategia, por otra parte no se colabora a la formacin del perfil del egresado pues tal material se le
comparte lo cual no permite al alumno construir a partir de la bsqueda de un conocimiento no hacindolo
critico, analtico y reflexivo. Aunque consideramos este es un factor comn en la educacin impartida en
nuestro pas .

ANEXOS










FUENTES DE CONSULTAS




acuerdo 442 en www. sep.gob.mx,

Elizondo, G. Mara Dara., Vidales D. Ismael El enfoque por competencias. Una experiencia en el
cecyte- nl. Mxico. 2010

coleccin altos estudios No. 22 TOMADO DE WWW.CAEIP.ORG

www. cecyteo.edu.mx