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Como lograr una experiencia

significativa en el museo:
consideraciones para realizar un
guin de visita guiada
Patricia Torres Aguilar Ugarte
Introduccin
Cdulas
cargadas de
informacin
Complejos
textos
explicativos
Falta de
actividades
integradoras
Causas de
una
inefectividad
de una visita
al museo
Es necesario crear una me t o d o l o g a
c o nt e mp o r n e a que motive al visitante
despertando su curiosidad, cultive su
imaginacin y estimule su autonoma.



El publico debe interesarse en d e s c u b r i r e l
me n s a j e o c u l t o en las exposiciones y
desarrolle su capacidad de asombro como estimulo
al conocimiento.

Con esto se lograr que el pblico tenga una
participacin mas activa en su proceso de
conocimiento y establecern una relacin dialctica
con los objetos.


Objeto Pblico
Antecedentes
El primer contacto
El ttulo
Si es atractivo
Funciona como
estmulo
El propsito de la visita guiada, debera reflejar la relacin entre
la concepcin museolgica, museogrfica y pedaggica; no
se toma mucho en cuenta, por eso los educadores se ven en
la necesidad de traducir la informacin cientfica a diversos
lenguajes que se adecuen al pblico especfico cada visita.
El primer modelo, el mecanicista-conductista,
basados en una concepcin positivista, cientfica,
que los museos de historia, antropologa, y
arqueologa todava conservan.

Observamos al visitante pasivo ante la coleccin,
su juicio crtico es absolutista, es decir, considera la
escancia del conocimiento est en el objeto,
considerndolo como activo; por lo tanto el
conocimiento es una copia fiel de la realidad.
Uno de los caminos que los educadores de museos
toman en cuenta al preparar un guion de visita
guiada, es la informacin terica conceptual,
considerada como la base y su talento de la
exposicin; le da la posibilidad de conformar una
secuencia lgica y coherente de la informacin.

Pero en ocasiones el propsito se queda solamente
en un aspecto, la transmisin de la informacin.
El segundo modelo, el activista-idealista, se deriva de la
corriente fenomenologa al destacar que es el sujeto el
creador de la realidad, es individualista y tiene un juicio crtico
relativista, ya que considera que la esencia del conocimiento
est en el sujeto por lo que le objeto de conocimiento es el
resultado de la actividad del propio individuo.

Este es el modelo que tienen principalmente los museos de
arte, crear actividades en las que se toman en cuenta los
puntos de vista del pblico, por lo que los visitantes se
encuentran inmersos en interpretaciones subjetivas,
realizando juicios de valor o estticos con respecto a las obres
de arte.

El asesor educativo que funge como
Coordinador educativo con el grupo de
visitantes debe proponer, argumentar,
exponer ideas, realizar explicaciones .
Rath destaca diversos criterios que los
educadores deben tomar en cuenta para el
diseo y la eleccin desde las mejores
actividades para el aprendizaje del publico
-Permitir al visitante tomar decisiones responsables
respecto a como desarrollar su visita
-Dar al publico la opcin de asumir papel activo
-Generar ideas, procesos intelectuales sucesos o
fenmenos de orden personal o social y estimularlos a
comprometerse con ellos
-Interactuar con su realidad
-Analizar en un contexto nuevo una ley ya conocida
-Comprobar si el recorrido es relevante para los
propsitos o intereses explcitos del grupo
Sugiere:
Mtodo de Acercamiento Critico
Es en este proceso a travs del cual los
educandos se apropian y generan el
conocimiento desarrollan la habilidad para
pensar crticas sistemtica e
independientemente
Se basa en tres
momentos
metodolgicos que se
basa en los aspectos
antes expuestos y
puntualizan en el
desarrollo del guin
-Identificacin emotiva
intencionada
-Indagacin intelectual
-Devolucin creativa
Debemos ser capaz de reflexionar
cotidianamente sobre nuestra propia prctica
educativa en los museos.
De esa manera contribuir cada vez ms a
formar seres humanaos libres y reflexivos
sobre su propia experiencia
Lograr la concientizacin del hombre para
libertad del ser humano
-Paulo Freire
Preparacin para antes de trabajar con el grupo.

Tomar en cuenta:
-Objetivos relacionados con el pblico
-Mensaje principal
-Tema y su avance cientfico al puntualizar la
fundamentacin, punto de vista terico, la
descripcin de sus reas temticos
-Apoyos didcticos como fotografas,
diagramas , modelos graficas, maquetas
Contacto con los grupos antes de
ingresar a la sala
Sugerencia:
-Realizar una dinmica de preferencia en el
exterior
-Indague con el grupo el propsito de la visita
aunque el grupo no tenga un propsito usted
puede proponer alternativas de visita

Los contenidos se plantean de manera que
estas actividades sean significativas y
funcionales para nios y nias
Es conveniente generar preguntas o ideas
iniciales con todos los integrantes del grupo
Desarrollo de la metodologa para
aplicar en la sala
Las actividades dentro de las salas deben
tener en cuenta la posibilidad de generar
preguntas, categorizar y establecer conceptos,
adems por medio de las dinmicas se
permite el incremento de los ejercicios
mentales como abstraccin, imaginacin y la
creatividad
El xito de las actividades en la sala depende de las
dinmicas, su motivacin y generacin de significados
previos

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