Lo cognoscitivo se deriva del

latn y significa "conocer"

La utiliza para
relacionarse
percibe la realidad
que lo rodea
"la vida es la
que educa y el
educador
deber tratar
de encontrar
en su alrededor
los temas de sus
lecciones".
El hombre
piensa para
vivir", el
pensamiento es
el instrumento
que utiliza para
propiciar el
conocimiento.
Proceso natural
que se desarrolla
espontneamente.
No se adquiere
escuchando, sino
con las
experiencias que el
nio tiene de su
medio ambiente.
La experiencia
hace el
conocimiento.
La experiencia
es siempre
asimilacin a
estructuras.
Desarrollo humano
Fase inicial
Adolescencia
Se baso en la observacin
de sus 3 hijos
ASIMILACIN
ACOMODACIN
Organizacin
Adaptacin
Equilibrio
Interiorizacin de un objeto o
evento a una estructura
comportamental y cognitiva
preestablecida
Modificacin de la estructura
cognitiva para acoger nuevos
objetos y eventos ahora
desconocidos
Crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una
persona acerca del ambiente
Adquirida por la asimilacin mediante nueva informacin y
por la acomodacin mediante el ajuste de sta.
Equilibra no slo el mundo del nio y el exterior, sino
tambin sus mismas estructuras cognoscitivas.
Comportamiento del nio en funcin
de estructuras mentales:
ESQUEMAS
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin
Inteligencia
Proceso de Adaptacin
El nio dentro
Del ambiente social
El proceso
evolutivo
infantil
surge de la
interaccin
entre la
experiencia
y el
potencial
biolgico
del nio
Necesita
interactuar
con el medio
externo
Funciones cognitivas
bsicas: adaptacin y
organizacin. Permiten
ajustar y modificar los
esquemas
Conocimiento
Epistemologa
Equilibrio
Acomodacin
Asimilacin
Mecanismos de adaptacin
INVARIABLES
FUNCIONALES
Le dan forma y estructura
a sus relaciones con el mundo
Adquisicin de
aprendizajes de
manera directa,
sin cambios
significativos
Cambios que
requieren de
ajustes por ser
experiencias
diferentes a los
esquemas previos
ayudar al nio para que construya sus
propios sistemas de pensamiento
Si el sistema no esta
bien integrado
Los nios sern
inoperantes
Escuela
Estimula el
desarrollo de las
aptitudes
intelectuales del nio
Comportamiento reflejo
Egocentrismo
No hay pensamiento conceptual
ni reflexivo

Pre-operacional
Pensamiento simblico
Prevalece el Pensamiento
egocntrico
Carencia de reversibilidad
Explicaciones incoherentes con
la realidad

Sensorio
motor
0 a 2
aos
2 a 7
aos
PERODO EDAD
Caractersticas
del periodo
Desaparece el egocentrismo
Lgica de operaciones reversibles
Interpretacin objetiva en vez de
intuitiva de la realidad

Operacional
Formal
Razonamiento hipottico verbal
Pensamiento proposicional
Pensamiento lgico, abstracto e
ilimitado

Operacional
Concreto
8 a 12
aos
12 aos en
adelante
PERODO EDAD
Caractersticas
del periodo
Implicaciones de esta
teora
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la
concepcin constructivista del aprendizaje.
Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
1. Los objetivos pedaggicos deben estar centrados en el
nio, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como
instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la
primaca del mtodo de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
Implicaciones de esta
teora
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la
concepcin constructivista del aprendizaje.
Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los
conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interaccin social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de
la realidad que facilita la solucin de problemas e
impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de
manera que se privilegie la cooperacin, la colaboracin
y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda
conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

Conservacin
Comprender que ciertos atributos de los objetos o fenmenos, se mantienen o
permanecen constantes a pesar de sufrir cambios en su apariencia.
Conservacin de la
Sustancia o Materia
Prueba con
plastilina
Conservacin
del Peso
Dos envases transparentes
con el mismo nivel de agua
Al sumergir las bolas de plastilina, el agua
sube al mismo nivel en ambos vasos
Conservacin del
Volumen
Clasificacin
Capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos
cualitativos o cuantitativos, combinando grupos.
El nio agrupa los objetos por su forma,
colores, material, etc. Segn lo perciba.
Seriacin
Capacidad para ordenar un grupo de elementos de acuerdo a
una o varias dimensiones dadas
El nio forma varios tros sin
coordinacin entre ellos
El nio logra ordenar las diez
reglitas correctamente
Doctrina del Conocimiento
de Piaget
Funcional - Descriptiva
"Las cosas no son nunca conocidas en s mismas, porque la labor
de acomodacin no es posible sino en funcin del proceso inverso
de asimilacin"