La Organizacin Mundial de la Salud

define a la escuela como: un

espacio con grandes potencialidades para
la promocin de competencias
psicosociales, para la educacin en salud
mental, para realizar intervencin
y para reconocer y orientar a un
tratamiento profesional a los nios
que lo necesitan
ES POSIBLE CONSUMIR MENOS?
Contestar de manera individual el siguiente cuadro

Qu drogas
consumo?
Cundo lo
hago?
Cunto
consumo?
Creo que es
superficial
Caf
Tabaco
Alcohol
Estimulantes
Tranquilizantes
Analgsicos
Otros
Existen tres niveles de prevencin, segn los destinatarios a los
cuales estn dirigidas las acciones:
Prevencin primaria
Dirigida a todos los jvenes, busca evitar el uso de drogas y
retardar el inicio del primer consumo. El rol de la escuela y de los
adultos es generar las condiciones para desarrollar habilidades
personales y sociales, fomentar la toma de decisiones
responsables, estimular la capacidad de resistir la presin
de grupo, etc. Las acciones que dan cuenta de los objetivos
transversales de la educacin, la insercin del tema en la
malla curricular, los programas especficos, la definicin de
principios y normas del establecimiento, etc., apuntan a este
nivel de prevencin. Las estrategias aqu inciden sobre una
serie de factores de riesgo y proteccin de carcter general.
Prevencin secundaria
Las acciones estn destinadas a quienes han iniciado el consumo
de drogas en fases iniciales, que an no presentan consumo
abusivo, dependencia, o algn tipo de dao a su salud
fsica y/o psicosocial. Los objetivos son lograr una deteccin
precoz, prestndoles una atencin temprana para que dejen
de consumir y as disminuir los potenciales perjuicios. Este
manual pretende ser un aporte en esa direccin.
Prevencin terciaria
Compromete fuertemente al mbito de la salud. Se dirige a
personas que ya presentan problemas de abuso o dependencia
de las drogas, prestando atencin a estas personas
para reducir posibles daos asociados al consumo (alude a
la rehabilitacin y reinsercin social). Consiste en lograr la
abstinencia, controlar aquellos aspectos que favorecen el
consumo y generar condiciones para la reinsercin. En este
tipo de consumo, los colegios y liceos no tienen competencia
y, en rigor, pueden ser slo colaboradores de las instituciones
que tienen capacidad para realizarla.
La institucin educadora puede intervenir en los niveles de
Prevencin Primaria y Secundaria.
ATENCIN PREVENCIN
Especialistas en
colaboracin con las
personas ms
prximas.
Las personas ms
prximas, en
colaboracin con
especialistas.
Las personas ms
prximas al individuo
o grupo (familia,
profesores, etc.)
AGENTES DE
PREVENCIN
Evitar que la situacin
se agrave. Que
disminuyan las
secuelas.
Evitar la
consolidacin de un
uso problemtico.
Que no aparezca el
uso.
OBJETIVO
Despus de
instaurarse un uso
problemtico.
Cuando ya se ha
producido una
situacin relacionada
con el uso de drogas.
Antes de cualquier
inicio evidente que
presagie el uso de
drogas.
MOMENTO EN EL
QUE ACTA
TERCIARIA SECUNDARIA PRIMARIA
Departamento de Prevencin, Asistencia, Docencia e Investigacin de las Adicciones
INSTITUTO DE PSICOPATOLOGA S.R.L.
TRES NIVELES DE
PREVENCIN

Prevencin Universal

Prevencin Selectiva

Prevencin Indicada
PREVENCIN UNIVERSAL
Llega a la poblacin en gral. sin distincin. Por ej.
: a todos los alumnos de una escuela.
Este nivel de prevencin propone fortalecer
valores, actitudes, conocimientos y habilidades
que le permitan al nio/a y adolescentes,
comprometerse con estilos de vida saludables y
desarrollar una actitud crtica frente al consumo
de drogas.
PREVENCIN SELECTIVA
Est dirigida a grupos o subgrupos de
la poblacin, que estn en situaciones
de mayor riesgo de consumo, como los
hijos de personas que usan drogas o
alumnos con problemas de rendimiento
escolar.
PREVENCIN INDICADA
Est destinada a grupos concretos de
consumidores o a personas con
problemas de comportamientos de alto
riesgo, que ya estn probando drogas o
que presentan otras conductas de
riesgo relacionadas.
Marco Terico

La Educacin para la Salud

La Educacin para la Salud es uno de los temas transversales sobre
los que los centros educativos han de trabajar proporcionando el
marco apropiado, ya que las conductas de consumo de drogas
forman parte de una serie de posibles estilos de vida no saludables.
Educacin para la salud supone informar y responsabilizar al
individuo para que adquieran los conocimientos, procedimientos,
actitudes y hbitos bsicos para la defensa y la formacin de la salud
individual y colectiva. Esto requiere acciones y situaciones de
aprendizaje sistemticas en el tiempo, no consiste en acciones
puntuales, sino de una manera globalizada, interdisciplinaria, que se
trabajar desde la transversalidad y que atravesar el proyecto
curricular y las programaciones de la escuela.
PRINCIPIOS DE LA PREVENCIN
ESCOLAR
PRINCIPIOS DE LA PREVENCIN ESCOLAR
a) Los Programas deben estar dirigidos a disminuir los factores de riesgo y a
fortalecer los factores de proteccin. Los factores de riesgo, son los que
aumentan la posibilidad de que se usen drogas y los factores de proteccin,
son aquellos que reducen la posibilidad de consumo de drogas y otras
conductas de riesgo social.
b) Importancia de incluir en los contenidos de los programas tanto la
prevencin del consumo de drogas ilegales como de drogas legales (alcohol,
tabaco y abuso de medicamentos).
c) Los programas de prevencin escolar deben incluir contenidos para
fortalecer habilidades socio-afectivas y competencias sociales positivas que
refuercen el rechazo hacia el consumo de drogas.
d) Deben incluir mtodos interactivos y participativos con relacin horizontal
entre alumno docente para generar espacios de confianza.
e) Dirigidos a toda la comunidad educativa: alumnos, docentes, familiares y
personal administrativo.
f) Adaptados a las condiciones particulares de la comunidad donde la
escuela est localizada para que el trabajo de fortalecimiento de factores de
proteccin sea directamente proporcional a la presencia de factores de riesgo
en dicha localidad.
g) Incluir programas preventivos, selectivos e indicados para grupos de
estudiantes en riesgo y potenciales desertores escolares, que permitan
desarrollar estrategias de deteccin temprana del consumo de drogas y
orientadas a aquellos jvenes que ya se han iniciado en el consumo.
h) Los programas deben ser especficos para cada grupo de edad, gnero y nivel
educativo. Asimismo, deben estar acompaados de formacin contina del
docente y de los agentes preventores.
i) Permanentes en el tiempo y a largo plazo. Los programas deben iniciar en la
educacin pre-escolar y continuar en todos los niveles educativos con repetidas
intervenciones para reforzar las metas preventivas originales.
j) Mientras ms alto sea el nivel de riesgo de la poblacin meta, el esfuerzo
preventivo debe ser ms intenso y debe comenzar lo antes posible.
k) Los programas deben complementarse con medidas costo efectivas globales,
como son: el aumento de impuestos al alcohol y al tabaco, controles estrictos de
prohibicin de venta a menores y la eliminacin de su publicidad.
l) Los programas preventivos que incluyen campaas en medios de
comunicacin y modificacin de polticas, como nuevos reglamentos que
restringen el acceso al alcohol, el tabaco y otras drogas, son ms eficaces
cuando van acompaados de intervenciones escolares y familiares.
m) Los programas preventivos necesitan reforzar las normas contra el uso de
drogas en todos los ambientes de prevencin del abuso de drogas, como la
familia, la escuela, el trabajo y la comunidad

n) Aumentar la calidad y cobertura de los programas asegurando
continuidad y sostenibilidad en el tiempo.
o) Los programas deben ser monitoreados y evaluados a corto,
mediano y largo plazo.
p) La capacidad organizacional de las instituciones ya sean
gobiernos, escuelas o agencias locales son la clave para la
implementacin exitosa de programas comprensivos y coordinados.
Las capacidades de este sistema estaran incluyendo temas como el
desarrollo de nuevas polticas, mecanismos formales e informales de
cooperacin, asignacin de personal que apoye la cooperacin
intersectorial sustentada por el desarrollo de habilidades,
transferencia de conocimientos y respuestas coordinadas a
problemas y corrientes emergentes.
q) Se busca que cada escuela cuente con una poltica preventiva del
consumo de drogas inserta en su proyecto educativo, defina un
equipo responsable, cuente con profesores capacitados para abordar
el tema, fije normas y procedimientos para enfrentar los hechos de
consumo, disponga de mecanismos de apoyo y derivacin y defina
programas de prevencin universal, selectiva y/o indicada, para todos
lo niveles educativos.
r) Desarrollar mecanismos y fortalecer las redes y recursos
asistenciales existentes que permitan referir y/o derivar los casos de
consumo temprano a organismos especializados.
COMPONENTES DE UN PROGRAMA DE
PREVENCIN ESCOLAR.
Un programa preventivo debe contar con cinco
componentes, interdependientes e insustituibles:
1. Investigacin.
2. Materiales educativos.
Elaboracin.
Diseo.
Validacin.
3. Capacitacin.
4. Evaluacin.
5. Comunicacin.
1- Investigacin.


El programa debe basarse en los resultados de
investigaciones propias de la poblacin a intervenir.
Definir la comunidad que se pretende trabajar mediante un
diagnostico situacional de la misma.
Prevalencia del uso de drogas.
Actitud de la poblacin ante el uso de droga.
Dificultades o facilidades para la educacin escolar
preventiva.
Antecedentes de resultados de programas de apoyo en el
desarrollo de los nuevos programas.
Disponibilidad de recursos humanos y financieros.
Nivel de alfabetizacin de los estudios y agentes
comunitarios.

2. Materiales Educativos.

Elaboracin: los materiales deben ser elaborados con la participacin activa de expertos
en el tema tambin de nias/os y jvenes.

Diseo: en el diseo de los materiales debe hacer parte la comunidad local que
comprenda la realidad de la poblacin a intervenir.
Los materiales deben estar adecuados a la poblacin con que se va trabajar (segn edad,
gnero, cultura, si es rural o urbana, entre otros) y debe ser atractivo, flexible, auto
aplicable y con dinmicas de participacin.

Validacin: realizacin de un plan de validacin en diferentes niveles:
Validacin por los expertos para revisin de contenidos (entrega de materiales
especialistas dentro de instituciones universitarias, ONGs o expertos internacionales).-
Validacin a nivel poltico (Expertos de las Comisiones Nacionales de Droga, Ministerios
de Educacin y Ministerios de Salud).-
Validacin de campo-poblacin objeto de muestra (docentes y/o alumnos). Proceso de
consolidacin de resultados para determinar el xito y aplicabilidad del programa.-
Revisin, anlisis y retroalimentacin permanente del material.-


3. Capacitacin a Docentes.

a- Determinar un perfil del docente preventor:

Los docentes deben participar voluntariamente, con
disponibilidad y compromiso de ser preventores en forma
contina dentro del programa.
Determinar a travs de una evaluacin, las competencias que
cada docente debe trabajar o reforzar en s mismo antes y
durante la capacitacin.
El maestro debe contar con competencias emocionales para
capacitar en el tema de drogas y deben ser modelo de
comportamiento positivo y saludable; esto debe aplicarse
tambin a otros docentes de la escuela, a los directores y
supervisores.

MI AUTOESTIMA

SI NO
1- Aceptas una crtica constructiva?
2- Te sents con confianza cuando te presentan a alguien?
3- Tratas tus propias emociones con franqueza?
4- Aprecias tus amistades ntimas?
5- Te res de tus propios errores?
6- Nots y acepts los cambios en vos a medida que ocurren?
7- Te gusta enfrentar nuevos desafos?
8- Te gusta tu apariencia fsica?
9- Te alabs cuando lo merecs?
10- Te alegra que los dems triunfen?
EVALUACIN DE UN PROGRAMA DE
PREVENCIN ESCOLAR
La evaluacin es un proceso estable y flexible de anlisis
de informacin que busca, mediante procedimientos
sistemticos y confiables, aumentar la eficiencia en el
desarrollo de las actividades actuales y la
planificacin apropiada de las futuras.
Asimismo, la evaluacin debe contestar a las
siguientes preguntas: Qu se logr con el programa?,
Cmo se llev a cabo el programa?, Cunto del
programa recibieron los participantes?, Se realiz el
programa segn se plane?, Produjo el programa los
resultados esperados a corto y largo plazo?

EVALUACIN DE UN PROGRAMA DE
PREVENCIN ESCOLAR
Para Evaluar debemos tener en cuenta lo siguiente:

La evaluacin debe planificarse e incluirse desde el inicio del
programa.
Realizar una evaluacin de procesos y resultados con impacto a ms
largo plazo utilizando un diseo de pre-test y pos-test aplicado al
grupo de control y al experimental.
La evaluacin debe permitir hacer modificaciones durante el proceso
de aplicacin del programa. A travs del diseo de indicadores
especficos basados en los objetivos, aprendizajes y calidad de los
contenidos.
Es proceso que el proceso de evaluacin se desarrolle dentro del
programa mismo, es decir que la evaluacin sea intrnseca. Aunque no
se descarta la intervencin de evaluadores externos o evaluaciones
externas.
Realizar una evaluacin sistemtica, rigurosa y permanente que
permita evidenciar los logros en el proceso, resultados e impactos en
los individuos y la comunidad. Esto se configura como criterios para
establecer la calidad y para retroalimentar la ejecucin de los
programas.

EVALUACIN DE UN PROGRAMA DE
PREVENCIN ESCOLAR
Tipos de Evaluacin:
1- Evaluacin de Procesos:
Actores: Cules son las tareas de instituciones y agentes involucrados?, Son los ms
apropiados?.
Receptores: Cul es la poblacin objetivo o poblacin meta que recibe el programa?.
Recursos: Con que recursos y frecuencia?.
2- Evaluacin de resultados:
Fidelidad: Se realiz el programa segn se plane?.
Intensidad: Cunto del programa recibieron los participantes? (nmero de participantes,
nmero de sesiones, etc.).
Componentes: Cmo contribuye cada componente a los resultados deseados? A travs del
diseo de indicadores especficos basados en los objetivos, aprendizajes y calidad de los
contenidos.
3- Evaluacin de impacto:
Resultados de corto plazo: toma de conciencia, conocimientos, actitudes.-
Resultados de mediano plazo: habilidades, cambio en el comportamiento, reduccin del
riesgo.
Resultados de largo plazo: cambio en el estado de la salud, menores ndices de uso y abuso,
menores costos de cuidado de la salud, calidad de vida.

PLANIFICACIN DE LA
PRCTICA DOCENTE
Se deben eliminar improvisaciones, prdidas de tiempo, de esfuerzos, que generan
desmotivacin , hacia la actividad escolar.
Tener en cuenta las necesidades del alumno, caractersticas del grupo y del contexto.
Material y actividades flexibles y acordes a la edad.

Algunos aspectos de inters:

Objetivos y contenidos educativos: tener en cuenta las capacidades y/o habilidades que
se pretenden desarrollar para educar en prevencin de drogas. Tomamos como base el
modelos de las habilidades para la vida.
Contenido:
Cuidado y salud (alimentacin, higiene, ocio, uso del tiempo libre, etc.)
Autoestima
Valores
Autonoma y responsabilidad
Toma de decisiones
Interaccin social y presin de grupo
Comunicacin interpersonal
COMO ME VEO?

SI NO PUNTUACIN
1- Me gusta ser como soy
2- Mis compaeros piensan que tengo
buenas ideas
3-En juegos y deporte participo poco
4- Tengo habilidad con las manos
5- Soy importante para mi familia
6- Me llevo mal con mis hnos. y primos
7- Me enfado pocas veces
8- Soy inteligente
9- Mis compaeros piensan que soy torpe
10- Se puede confiar en m
11- Me gusta mi cara
12- Suelo caer mal a los dems
13- Soy buena persona
14- Tengo ojos bonitos
15- Soy alegre
16- Me peleo con facilidad
17- Soy simptico con los dems
18- Me porto bien en casa
19- Tengo mala suerte
20- Soy uno de los mejores en los deportes
PLANIFICACIN DE LA
PRCTICA DOCENTE
Significacin y relevancia del tema para el grupo: tener en
cuenta los conocimientos previos con respecto al tema, los mitos,
y la posibilidad de generar el inters por lo nuevo.
Inters y funcin de estos aprendizajes: utilizacin de los
mismos en los diferentes mbitos de la sociedad y situaciones de
la vida cotidiana (por ej. disponibilidad y ofrecimiento de
drogas).
Tema: debe estar asociado a la prevencin del consumo de
drogas, teniendo en cuenta la transversalidad de la Educacin
para la Salud. Promover el encadenamiento de conocimientos,
con procesos de sntesis y no la mera acumulacin.
Caractersticas de los/as alumnos/as: OBSERVACIN, para
recoger ciertos datos acerca de los hbitos de salud, posibles
situaciones de consumo, inters sobre el tema, etc.

PLANIFICACIN DE LA
PRCTICA DOCENTE
Organizacin del grupo, tiempo y espacio: el trabajo individual (favorece la reflexin), o
trabajo grupal (favorece la discusin, experiencias, desarrollo de proyectos, etc.)
Tiempo aproximado de cada actividad. Respetando los tiempos del grupo.
Espacio dentro del aula.
Materiales y recursos didcticos
Criterios de evaluacin

PROCESO:
Grado de participacin
Clima educativo
Idoneidad de las actividades
Inters y atencin hacia las actividades
Procedimiento y estrategias que utiliza el alumno para realizar la tarea.

RESULTADO:
grado de satisfaccin del alumno/a
Grado de consecucin de los objetivos
Nivel de profundizacin de las cuestiones planteadas
Trabajos realizados por el alumno
Toma de decisiones
Cmo armar el proyecto preventivo

Fundamentacin
Objetivos
Actividades
Calendarizacin
Responsables
Recursos Materiales y Humanos
Criterios de evaluacin
QU OPINS DE LAS SIGUIENTES FRASES SOBRE LAS CAUSAS QUE LLEVAN A QUE UNA PERSONA CONSUMA DRGAS?

VERDADERO FALSO NO SABE NO
RESPONDE
El hecho de que las drogas
estn al alcance de las manos provoca que haya personas adictas.
Muchos de ellos tenan
trastornos mentales previos.
Siempre hay narcotraficantes que ofrecen y tientan
El tipo de relaciones que mantienen entre los miembros de la familia
puede influir.
En el caso del alcohol vivimos
en una cultura en la que es normal beber
La publicidad de las drogas
legales, tambin puede influir
Las malas compaas son
responsables. El fracaso escolar es otro de los factores que influye
La falta de alternativas para el
tiempo libre
En muchos grupos de amigos tens que beber y fumar como los dems.
FACTORES DE RIESGO A NIVEL FAMILIAR
Ausencia de afectividad y comunicacin.
Actitudes y comportamientos permisivos y/o
positivos ante las drogas.
Falta de cohesin del grupo familiar y
aislamiento emocional de sus miembros.
Prdida de roles de las figuras de autoridad:
ausencia de lmites y normas claras.
Incoherencia en la supervisin: excesiva
exigencia en determinados aspectos y
excesiva tolerancia en otros.
Exceso de proteccin; disciplina severa.
Falta de reconocimiento y aceptacin del/la
hijo/a.
Ausencia de participacin y disfrute en el
uso del tiempo libre.
Alcoholismo y/o drogadicciones de alguno
de los miembros de la familia.
Situacin de estrs de la familia por
problemas econmicos, de pareja, etc.
Cuando hay antecedentes familiares de
adiccin al alcohol y otras drogas, aumenta
significativamente la probabilidad de que se
desarrolle una dependencia. Por esta razn
se recomienda que los hijos de padres
dependientes NO consuman alcohol u otras
drogas, ya que el riesgo de desarrollar una
dependencia es mayor.
FACTORES DE PROTECCIN
Lmites y normas claras.
Reconocimiento y aceptacin del hijo/a.
Experiencias de refuerzos positivos ante el
esfuerzo y valoracin del rendimiento y
motivacin de la eficacia; apoyo para
superar los fracasos.
Ambiente familiar afectivo y comunicacin
positiva.
Cohesin del grupo familiar.
Actitudes y comportamientos contrarios al
consumo de drogas; rechazo a las
conductas de riesgo.
Modelos de conducta positiva en los padres.
Roles claros y presencia de figuras de
autoridad.
Supervisin y procedimientos de control
adecuados sobre sus conductas.
Seguimiento y apoyo en el rendimiento y
asistencia escolar.
Participacin y disfrute en el tiempo libre
familiar.
Adecuado estilo de resolucin de conflictos
(no violento), ambiente de humor y calidez.
FACTORES DE RIESGO EN RELACIN AL TIEMPO LIBRE
No estructurado.
Implantacin del modelo de ocupacin del
tiempo libre
asociado al consumo de drogas y alcohol.
Pautas culturales de diversin asociadas a
descontrol.
Escasez de alternativas de uso del tiempo
libre.
FACTORES DE PROTECCIN
Organizado.
Aficiones diversas.
Acceso a actividades y recursos positivos
para el ocio y otras actividades informales.
Actitud crtica ante el modelo de ocupacin
del ocio.
Ausencia de asociacin diversin = consumo
de drogas.
Inquietud cultural, deportiva, recreativa...
FACTORES DE RIESGO A NIVEL ESCOLAR
Dificultades de adaptacin.
Sensacin de inutilidad y desmotivacin.
Ausentismo escolar y pasividad.
Mal rendimiento acadmico unido a
autoconcepto bajo.
Ausencia de hbitos de trabajo y de
recursos culturales.
Ausencia de modelos de referencia en los
profesores/tutores.
Poca integracin con sus compaeros.
Desinters hacia lo escolar entre sus
iguales.
Problemas de integracin de normas.
Experiencia de poca competencia: fracaso
escolar y abandono temprano de los
estudios.
Falta de preparacin y de oportunidades;
intereses y niveles de aspiracin bajos.
Relacin distante de los profesores con sus
alumnos.
No abordaje de la prevencin del uso de
drogas en la institucin educadora.
FACTORES DE PROTECCIN
Integracin en la dinmica escolar.
Motivacin escolar, puntualidad, asistencia,
cumplimiento de horarios.
Hbitos de estudio.
Adecuado rendimiento y autoconcepto
positivo.
Modelos positivos de referencia en el
profesorado.
Integracin en el grupo/clase.
Inters hacia lo escolar entre sus iguales.
Interiorizacin de normas escolares.
Relaciones cercanas con los profesores,
buena comunicacin.
Experiencias de reforzamiento positivo ante
el esfuerzo y valoracin del rendimiento y
motivacin de la eficacia: apoyo a superar
los fracasos.
FACTORES DE RIESGO PERSONALES
Niveles bajos de autoestima.
Falta de autonoma en la accin y en tomar
decisiones.
Dificultad para asumir responsabilidades.
Ausencia de normas y lmites.
Ausencia de adultos dispuestos a apoyar al
joven.
Incapacidad de autocontrol, impulsividad y
baja tolerancia a la frustracin.
Actitud evasiva ante los
problemas/conflictos.
Dificultad para reconocer y expresar
sentimientos.
Patologa psiquitrica.
FACTORES DE PROTECCIN
Concepto positivo de s mismo.
Adecuada autoestima.
Autonoma acorde a su edad.
Responsabilidad.
Interiorizacin de lmites y normas.
Manejo en la resolucin de problemas.
Autocontrol emocional y conductual.
Habilidades sociales.
Capacidad para reconocer y expresar
sentimientos.
Tolerancia a la frustracin.
Disponibilidad de adultos que sirvan de
apoyo al joven.
Tener metas personales y proyecto de vida.
FACTORES DE RIESGO A NIVEL GRUPO DE PARES
Excesiva dependencia del grupo.
Inclusin en grupos proclives a la
transgresin y con actitudes positivas hacia
el consumo de drogas.
Oportunidades para incurrir en conductas
problemticas.
Exposicin a modelos que manifiestan
conductas de riesgo (amigos o
consumidores).
Dificultad para establecer relaciones
personales.
Dificultad para identificarse con otros
grupos no relacionados con el consumo.
Escaso desarrollo de habilidades sociales.
FACTORES DE PROTECCIN
Capacidad crtica y desarrollo del criterio
propio.
Toma de decisiones personales.
Inclusin en grupos con ausencia de
conductas desadaptativas.
Modelos de amigos no consumidores de
drogas.
Participacin en grupo de carcter positivo
(asociaciones, club deportivo...).
Red amplia de amigos.
Competencia social para las relaciones
personales.
Desarrollo adecuado de habilidades sociales.
Seales de alerta
Entre las seales de alerta, se encuentran cambios conductuales, psicolgicos
y fsicos. Estos muchas veces se confunden con procesos propios
de la adolescencia y, de hecho, cuando se presentan aisladamente
es posible que lo sean. Por s sola cada seal no indica compromiso con
la droga, sin embargo, prestarles atencin puede constituir un importante
elemento preventivo y se debe estar especialmente alerta ante la aparicin
combinada de estas conductas. Por otra parte, estas seales tambin
indican que el/la joven puede tener otras dificultades.
Cambios en el rea del comportamiento
Ausencias frecuentes e injustificadas al colegio; atrasos reiterados.
Rebelda y descontrol de impulsos, problemas de conducta
reiterados, sanciones disciplinarias.
Mentiras reiteradas.
Necesidad y bsqueda continua de dinero, desaparicin de
objetos.
Cambios notables en los hbitos y conducta: somnolencia
reiterada, aspecto desaseado, irritabilidad.
Agresividad al discutir el tema drogas.
Deteccin precoz
del consumo de drogas

Cambios en el rea intelectual
Problemas de concentracin, atencin y memoria.
Baja en el rendimiento escolar y desinters general.
Cambios en el rea afectiva
Cambios bruscos y oscilantes en el estado de nimo;
reacciones emocionales exageradas.
Desmotivacin generalizada.
Desinters por las cosas o actividades que antes lo motivaban.
Desnimo, prdida de inters vital.
Actitud de indiferencia.
Cambios en las relaciones sociales
Preferencia por nuevas amistades y, algunas veces, repudio
por las antiguas.
Pertenencia a grupos de amigos que consumen drogas.
Valoracin positiva de pares consumidores.
Alejamiento de las relaciones familiares.
Seleccin de grupos de pares de mayor edad.
Seales de consumo
A estas seales de alerta, se agregan las seales de consumo, entre
las cuales podemos mencionar:
Posesin de drogas.
Olor a drogas o a otros aromas para despistar, como incienso.
Robos en el establecimiento educacional.
Posesin de accesorios relacionados con la droga: papelillos,
pipas, gotas para los ojos, etc.
Por ltimo, una vez pesquisadas estas seales de alerta o de consumo,
el docente debe iniciar un proceso de bsqueda de informacin, ya
sea realizando una observacin ms sistemtica del alumno o alumna,
comunicando lo percibido de preferencia al docente u otro profesional
responsable del tema, o corroborando directamente con el/la joven si le
sucede algo.
DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS CULES CATALOGARAS COMO DROGAS?

SI NO No sabe No
responde
Herona
T.V.
Tabaco
Chocolate
Amor
Alcohol
La moda
A continuacin se presentan los distintos niveles de consumo y
sus caractersticas:
La informacin obtenida de las observaciones, de la conversacin
con los otros profesores y con el propio alumno/a, ayudar a
decidir
si ste se encuentra en una fase experimental o si est en una
fase
ms avanzada de consumo. Adems, se puede conocer el grado
de
aceptacin del problema por parte del estudiante, y si cuenta o no
con
una familia protectora o de riesgo, antecedentes relevantes antes
de
decidir cualquier plan de accin.
Consumo experimental
El adolescente tiene contacto inicial con una o varias drogas,
las que puede abandonar o continuar consumiendo. Las
motivaciones ms frecuentes son la curiosidad, presin del
grupo, atraccin por lo prohibido, desconocido y el riesgo,
bsqueda de placer. El adolescente desconoce los efectos de
la droga, su consumo se realiza generalmente en el contexto
de un grupo que le invita a probarla, comnmente en
fines de semana o en fiestas. Su desempeo es adecuado en
la mayora de los mbitos, como la escuela y familia, entre
otros.
Consumidor ocasional
El joven contina utilizando la droga en grupo, su frecuencia
de consumo es espordica y no sigue una rutina determinada.
Las motivaciones principales para el consumo son: facilitar la
comunicacin o relaciones interpersonales, bsqueda de placer
y sensacin de relajo, transgredir normas. Aunque el
adolescente es capaz de llevar a cabo las mismas actividades
sin necesidad de consumir droga alguna, ya conoce la accin
de la misma en su organismo y por este motivo la usa. El
joven aprovecha las ocasiones para consumir, no la busca
directamente; se relaciona con grupos o personas que pueden
proveerlo, generalmente no compra.
Consumo habitual
El joven ha incorporado la droga en sus rutinas, conoce el precio,
la calidad y efecto de las drogas (solas o combinadas), las
busca y las compra. Se establece un hbito de consumo, cuya
frecuencia puede llegar a ser semanal, obedeciendo a una rutina
individual o grupal. Esta prctica puede conducirlo a otras
formas de consumo, dependiendo de la sustancia de que se
trate, la frecuencia con que se emplee, las caractersticas de la
persona y el contexto cercano. Entre las motivaciones para
mantener el uso de la droga se encuentran: intensificar sensaciones
de placer o bienestar, sentimiento de pertenencia de
grupo y necesidad de reconocimiento dentro de ste, mitigar
sentimientos de soledad, aburrimiento, ansiedad, reafirmar su
independencia, reducir el hambre, el fro o cansancio, entre
otras.
Consumo problemtico o abusivo
El adolescente consume en situaciones grupales o individuales
en forma concertada para ese propsito. El consumo es selectivo
de una o ms drogas, conoce su calidad y busca impulsivamente
los efectos tanto fsicos como psicolgicos de las sustancias
(solas o combinadas). Consume en situaciones de riesgo
o peligro para s mismo o para otros y no dimensiona las
consecuencias de su conducta. Se generan cambios en su desempeo
y en sus relaciones interpersonales, presentando
consecuencias negativas en su funcionamiento familiar, educacional,
social, etc., pero an no presenta los fenmenos de
tolerancia y sndrome de abstinencia.
Consumo dependiente
El joven utiliza drogas en mayor cantidad o por perodos ms
largos, aumentando la dosis para obtener los mismos efectos
(tolerancia), con dificultad para controlar su uso. Realiza actividades
ligadas a la obtencin de drogas, con intoxicacin frecuente
y sndrome de abstinencia (la persona presenta sntomas
fsicos y psicolgicos de dependencia cuando no est consumiendo),
se recurre a la droga para aliviar el malestar que
provoca su falta. Hay reduccin considerable o abandono de
actividades sociales, educativas o recreativas y un uso continuado
de la droga, pese a estar consciente de los problemas
que le est causando. Presenta incapacidad de abstenerse o
detenerse, con problemas fsicos asociados.
Los jvenes son especialmente sensibles para percibir si el inters y
ayuda proporcionada por un adulto es honesta, si la est ofreciendo por-
que es su obligacin o porque es enviado como emisario. Por ello,
cualquier adulto que desee ayudar debe hacerlo con un inters genuino,
de otro modo no avanzar ms all de una primera conversacin.
El adolescente requiere que los adultos que lo apoyan sean:
Profesionales serios, competentes y clidos.
Confiables, capaces de confidencialidad.
Que confen en el potencial del adolescente.
Que conozcan los diversos intereses que l o ella aporta en la
sociedad que le toca vivir.
Que ofrezcan oportunidades de desarrollo.
Que sepan escuchar, con una actitud emptica y receptiva.
Que ofrezcan espacio a la expresin y no impongan contenidos. Por
ejemplo: Y
t qu piensas de...?, Cul crees t que es el problema ms
importante?,
Cmo piensas t que yo podra ayudarte?
Que sean capaces de poner lmites con claridad y afecto.
Los adultos en el colegio deberan evitar estrategias errneas para acercarse a
los jvenes, tales como:
Paternalismo y sobreproteccin: los adolescentes necesitan adultos que les
otorguen herramientas para tomar mejores decisiones, brindndoles apoyo y
cercana y, al mismo tiempo, favoreciendo la autonoma.
Ayuda mediatizada a los padres: los adolescentes deben tener claro que el
inters del docente es ayudarlos a ellos y no que los padres tengan menos
problemas.
Como adultos, los profesores y directivos son aliados de los padres en
acompaar el desarrollo de los jvenes, pero su relacin es directa con los
alumnos.
Trato igualitario: los jvenes no necesitan que los adultos se vistan como
ellos, utilicen su lenguaje o su estilo. El adulto debe entenderlos, conocerlos,
pero no expresarse como un adolescente. Esto le resta credibilidad.
Lo ms importante es desarrollar la capacidad para escuchar y acoger,
evitando sermonear o aconsejar permanentemente con frases como: Yo, a tu
edad, ya haba hecho... o Lo que deberas hacer es.... Un adulto presente y
cercano, permitir que el adolescente se acerque a pedir apoyo u orientacin
cuando lo necesite.
Ud. sospecha que el alumno est consumiendo alguna droga
Acrquese en forma personalizada al joven, planteando
directamente su inters por conversar con l. Selele su
preocupacin por saber cmo ha estado durante el ltimo
tiempo, pues ha notado algunos cambios en l. En este primer
acercamiento, jams connote negativamente estos
cambios.
Invtele a conversar en un lugar tranquilo dentro del establecimiento,
procurando que el espacio fsico propicie un
clima de confianza para el alumno. Es recomendable el uso
de una sala u oficina, ya que el adolescente podra sentirse
amenazado en espacios abiertos, donde pudiera ser observado
por sus pares.
Si el alumno se muestra reticente o se niega abiertamente a
conversar, no asuma una actitud autoritaria que podra
aumentar su resistencia. Motvelo a reflexionar sobre esta
invitacin, entregndole la responsabilidad de decidir sobre
cundo y dnde reunirse. Esto promover su confianza y
habilidad de decidir.
Terceras personas le han manifestado sus sospechas de que un
alumno consume drogas
Tome contacto con el adolescente, considerando los elementos
mencionados.
Adems de plantearle su inters personal por conversar
con l y saber cmo ha estado durante el ltimo tiempo,
manifistele que terceras personas se han acercado a Ud.
con preocupacin, comentndole su situacin de consumo
de drogas.
Sea muy claro en asegurar al alumno la confidencialidad
de esa entrevista. Recuerde que la coherencia y la congruencia
son esenciales, por lo tanto si quiere que l sea
sincero y autntico, Ud. tambin debe serlo.
El adolescente se sentir probablemente acusado, traicionado,
evaluado y amenazado, sentimientos que Ud. debe
encargarse de atenuar, a travs de las sugerencias sealadas
en la situacin anterior.
Si el joven le solicita el nombre de la persona que le hizo
el comentario, le sugerimos no revelarlo. Un buen argumento
es el respeto a la confidencialidad, en este caso
frente al otro. En vez de ello, manifieste que esa informacin
es irrelevante y lo importante es la preocupacin que
la persona en cuestin manifiesta por l. Esto ltimo ayudar
al alumno a hacer una lectura positiva de los hechos,
permitindole sentir que se le quiere ayudar por una preocupacin
real y porque se lo estima.
Ud. ha sorprendido al alumno consumiendo drogas
Acrquese con serenidad, sealndole que lo ha visto y
hblele dejando en claro que quiere comprender por qu lo
hace. Las actitudes represivas y coercitivas, as como la
vigilancia o control, son poco tiles para ayudar al consumidor.
La nica forma de ayudar es ofrecer confianza y dilogo
sincero.
Si el joven se da cuenta que usted lo ha visto, acrquese
inmediatamente para ofrecerle una conversacin en privado
ese mismo da. Resulta fundamental que el encuentro
ocurra fuera del contexto en el que fue sorprendido consumiendo.
Si el consumo ha ocurrido fuera del establecimiento, siga
las mismas pautas que si lo hubiere sorprendido dentro
del recinto.
Recuerde que es importante no emitir juicios negativos
sobre el joven y su conducta, y que esto debe ser percibido
as por el alumno. El castigo, la suspensin o expulsin,
como nica o principal medida a tomar, slo aumentar la
probabilidad de que contine el consumo, perdiendo la oportunidad
de abordar el problema desde otras dimensiones.
Si bien el establecimiento debe tener una postura clara frente
a situaciones de consumo (sanciones o medidas segn la
gravedad de la situacin), esto no significa que un profesor
u otro docente distinto al que aplica la sancin, no pueda
acercarse para acoger, comprender y apoyar al alumno. Los
procedimientos frente a estas situaciones son parte del
plan de accin que determine el establecimiento, con el
equipo y las funciones correspondientes, para realizar un
trabajo conjunto, coordinado y diferenciado.
El alumno con problemas de consumo le pide ayuda
Es probable que se acerque con alguna excusa, solicitando,
por ejemplo, apoyo para mejorar la relacin con sus amigos,
familia o hermanos. Tambin puede ocurrir que le
comente otras situaciones de riesgo, como relaciones sexuales
tempranas, el embarazo precoz o una situacin de violencia
intrafamiliar. En esos casos, se debe acoger al joven,
hablar de los problemas planteados y ver como stos se
relacionan con un probable consumo de drogas.
Como en los casos anteriores, si el alumno no refiere desde
un inicio una situacin de consumo que usted supone, no
debe presionarlo y, por el contrario, debe darle espacio a
expresarse sobre aquello que lo aqueja. Si esto fuera un desvo
para llegar a lo otro, ya el solo hecho de que el joven haya
acudido a usted, significa un importante avance.
Los padres le piden ayuda preocupados porque su hijo o hija posiblemente
consuma drogas (En este caso la entrevista es con los padres)
Transmita calma, acogiendo a los padres. Manifisteles que
el hecho de pedir apoyo al establecimiento ya es, en s, una
forma de ayudar a su hijo y buscar alternativas de solucin
al problema.
Los padres le piden ayuda preocupados porque su hijo o hija posiblemente
consuma drogas (En este caso la entrevista es con los padres)
Transmita calma, acogiendo a los padres. Manifisteles que
el hecho de pedir apoyo al establecimiento ya es, en s, una
forma de ayudar a su hijo y buscar alternativas de solucin
al problema.
Exprese empata. Demuestre que entiende sus sentimientos,
con una actitud de escucha y comprensin.
No juzgue ni sermonee. Indague en la preocupacin de
los padres, pregunte por las seales que han observado
en su hijo, las situaciones que les han parecido sospechosas
y las medidas que han tomado para intentar enfrentar
el problema.
Comunqueles los procedimientos a seguir que el establecimiento
contempla para abordar la problemtica de un
posible o efectivo consumo en un alumno.
Manifisteles, que para dar respuesta a la ayuda solicitada,
usted debe abordar su preocupacin con el joven.
Cunteles la manera en que lo har, los pasos que va a
seguir, de forma que los padres tengan claridad sobre lo
que se va a hacer y el rol que a ellos les cabe en este proceso.
Actitud del docente en los distintos niveles de disposicin
al cambio
Precontemplacin
No se tiene conciencia del problema ni motivos para buscar
ayuda. La dependencia y sus consecuencias seguirn evolucionando.
El razonamiento en esta fase es del tipo: yo lo
dejo cuando quiero.
Se debe tener una actitud emptica, abierta a escuchar.
Entregar al joven informacin y retroalimentacin para
ayudarlo a tomar conciencia de lo que le est pasando, y
aumentar la posibilidad de cambio.
Confrontar los mitos y creencias en torno a s mismo y las
drogas, usando frases como: todos los que consumen,
empiezan creyendo que lo dejan cuando quieren.
Contemplacin
El dao comienza a hacerse visible para el consumidor, desarrollando
una conciencia creciente del problema. Se piensa
en el cambio, pero esto no se traduce en acciones concretas.
La actitud es ambivalente: a veces quiere dejar la
droga y otras, no. Etapa de fuerte conflicto interno.
Se debe ayudarlo a resolver la ambivalencia ofrecindole
razones para cambiar y enfatizando los riesgos de no
hacerlo.
Ayudarlo a buscar experiencias placenteras sin consumo.
Otras cosas que le permitan relajarse.
Preparacin
La conciencia de que se debe hacer algo para enfrentar el problema
crece y la persona se motiva a buscar ayuda. Pero todava
no est dispuesta a invertir mucha energa en los cambios.
El problema sigue evolucionando.
Es importante reforzar la conciencia de que se tiene un problema,
pero que ste puede enfrentarse y que el joven no
est solo en ese proceso.
Frente a la afirmacin tengo que hacer algo, hay que ayudarlo
a encontrar soluciones. El problema debe mostrarse
como una posibilidad para el cambio y para su bienestar.
Ante preguntas como qu puedo hacer?, cmo puedo
cambiar?, hay que sealar que ya est cambiando, que el
proceso es lento y paulatino, que cada da es un avance
hacia el logro.
Orientar en las alternativas de ayuda ms adecuadas, accesibles
y efectivas segn el contexto en que el joven vive.
Accin
Hay cambios visibles, incluso perodos de abstinencia total,
pero stos implican un gran gasto de energa y tiempo. La persona
ya no quiere seguir viviendo en su actual situacin y est
dispuesta a trabajar por el cambio, pero si no se canaliza adecuadamente
esa actitud, puede no lograrse la meta final.
Se debe ayudar al joven a dar los pasos hacia el cambio y a
afirmarse en ellos.
Hay que orientarlo/a hacia opciones efectivas de ayuda.
Derivarlo/a, por ejemplo, a redes de apoyo o a personas o
instituciones especializadas, si corresponde.
Orientarlo/a a producir cambios reales y duraderos en su
estilo de vida, para poder prescindir del consumo y no
recaer.
Valorar y reforzar su capacidad y deseos de cambiar.
Mantenimiento
La persona ha dejado de consumir, pero la recada es un
riesgo. Es usual que quienes estn en recuperacin se descuiden
en esta etapa, porque muchos no tienen real conciencia
de la tendencia a recaer. El apoyo en la fase de mantencin
es de vital importancia.
Se debe apoyar permanentemente al joven para que se
mantenga en abstinencia o contine el tratamiento,
hacindole ver que la probabilidad de recaer es muy alta.
Ayudar al fortalecimiento de redes formales e informales
de apoyo (en la escuela, familia, pares).
Potenciar su participacin en otras redes sociales.
Actividades deportivas, por ejemplo, de recreacin, aporte
a la comunidad, etc.
Recada
La persona vuelve a consumir, como resultado de una tendencia
natural, abrumada por los cambios en su vida o por una
combinacin de ambos. Las recadas son parte de un ciclo de
aprendizaje hacia la recuperacin y, por lo mismo, normales y
esperables.
La tarea del docente o establecimiento tiene que estar
orientada a apoyar el tratamiento para evitar las recadas.
Ejemplo: otorgar las facilidades que se requieran para que
asista a tratamiento, entregarle apoyo para su desempeo
escolar involucrando alumnos y profesores, reforzar el
apoyo de las redes familiares y de pares, etc.
Actuar de acuerdo al nivel de consumo
El enfrentamiento efectivo de un problema de consumo, requiere de
la puesta en prctica de un plan de accin que sea acorde al nivel y tipo
de consumo, y al grado de reconocimiento del problema y motivacin
para el cambio. Para que las intervenciones sean oportunas, debe evaluarse
de la manera ms completa e integral posible antes de decidir el
modo y el momento de intervenir con el alumno y la familia. Un aspecto
clave en esta evaluacin, ser determinar si se trata de un consumo
experimental, ocasional o dependiente y el riesgo de aumento del
mismo.
En la tabla siguiente se detallan los niveles de consumo y se enumeran
posibles intervenciones para cada uno de ellos. Estas acciones responden,
en trminos generales, a dos objetivos, segn el caso:
Evitar el inicio del consumo.
Evitar que contine el consumo y reducir sus consecuencias
negativas.
No consumo
Prevencin Primaria: educar, sensibilizar y promover estilos
de vida saludable, sin drogas.
Promover la participacin en actividades culturales, recreativas,
sociales y deportivas que puedan significar un aporte
para el joven y su entorno.
Reforzar el no consumo.
Informar sobre las drogas y sus efectos.
Desarrollar programas de prevencin en el establecimiento
u otras actividades con similares objetivos.
Consumo experimental y consumo ocasional
Contener el consumo, enfrentando el tema con el adolescente,
con una actitud acogedora y comprensiva, pero de
firme oposicin al consumo.
Apoyar y observar. Poner atencin a seales de consumo
ms graves.
Realizar una entrevista familiar, segn el caso.
Reforzar el no consumo.
Prevencin Primaria y Secundaria: educar y promover
estilos de vida saludable, sin drogas.
Entregar informacin y orientacin clara a los alumnos
acerca de las drogas y sus efectos.
En las fases siguientes, los educadores jugarn un rol secundario,
facilitando que el joven reciba ayuda externa en las instancias adecuadas.
Es decir, el establecimiento debe intentar derivar al adolescente al sistema
de salud.
Consumo habitual
Realizar un seguimiento continuo.
Prevencin secundaria: evaluacin, apoyo y/o derivacin
a tratamiento.
Promover el involucramiento de la familia en el tratamiento
y/o apoyo psicosocial.
Abuso y Dependencia
Promover el involucramiento de la familia y/o adulto significativo.
Prevencin secundaria: evaluacin y apoyo.
Realizar un seguimiento continuo.
Tratamiento (realizado por otra instancia).
Conceptos bsicos
Los conceptos son herramientas elementales para manejarse en el tema de
las drogas. Constituyen los cdigos bsicos que cualquier persona debe conocer
para enfrentar el consumo de drogas con las familias.
Droga
Se considera droga a toda sustancia que, al ingresar al organismo,
produce cambios en la percepcin, en las emociones, el juicio o el
comportamiento y puede generar en la persona que la consume la
necesidad de seguir consumindola.
Uso de drogas
Es aquella modalidad de consumo que no tiene consecuencias graves
para la persona, ya sea porque la cantidad de droga es mnima
o por realizarse con escasa frecuencia o bajo un estricto control
mdico. Todo uso de drogas no prescrito por un mdico reviste ms
riesgo.
Abuso
El abuso es cualquier consumo de droga que dae o amenace con
daar la salud fsica, mental o el bienestar social de un individuo,
de un grupo social o de la sociedad en general. La persona que consume
abusivamente se disfuncionaliza (no realiza las tareas que se
propone en distintas reas) en forma personal (fsica y psquicamente),
familiar, social, judicial, etc.
Dependencia o adiccin
La dependencia podra llegar a ser el final de un proceso que
comienza cuando se consume por primera vez drogas o alcohol
y se ahonda a travs de la experimentacin y el abuso. Los
aspectos que la caracterizan son la prdida del control de s
mismo y de sus actos, la preocupacin compulsiva por tener
acceso a la droga y uso continuo de sta a pesar de sus consecuencias
negativas. Generalmente va acompaado de tolerancia
y sndrome de abstinencia.
Co-dependencia
Es el conjunto de conductas y actitudes de las personas que
rodean (familia, pareja, grupo de iguales, etc.) al individuo que
presenta una dependencia o abuso de droga, que favorece la
mantencin del problema (sin conciencia de ello). Estos generalmente
pueden perjudicar an ms su problema de dependencia,
incluso llegando a compartirlo.
Formas de consumo
De acuerdo a las diversas relaciones que una persona puede
establecer con las drogas, se distinguen diversos tipos de consumo:
experimental, ocasional, habitual, abusivo y dependencia
o adiccin.
Patrn de consumo
Son los hbitos generales de la poblacin respecto del consumo
de drogas: cules son las drogas de las que ms se abusa,
cmo se suelen consumir, en qu contextos se consumen, cul
es la distribucin geogrfica de ese consumo, etc.
Sobredosis
Supone la administracin de una droga en un breve espacio de
tiempo, en una dosis que supera toda capacidad de asimilacin
por parte del organismo, generando una intoxicacin de distintos
grados de severidad que pueden llevar incluso a la muerte.
Intoxicacin
Es un trastorno inducido por el consumo de drogas que cumple
con los siguientes criterios:
Presencia de un sndrome reversible especfico de una sustancia
debido a una ingestin reciente;
Cambios psicolgicos o comportamentales desadaptativos,
clnicamente significativos debido al efecto de la sustancia
sobre el sistema nervioso central. Estos cambios se presentan
durante el consumo o poco tiempo despus;
Los sntomas no se deben a enfermedad mdica y no se
explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.
En la intoxicacin hay distintos grados de intensidad que
van desde leve, moderada, hasta severa y aguda. La intoxicacin
aguda es aquella que aparece cuando un organismo
recibe en un corto lapso una cantidad de droga que altera
sus funciones psquicas y su comportamiento. Si es intensa,
puede provocar reacciones graves y exigir una atencin
mdica de urgencia.
Desintoxicacin
Proceso por el que pasa una persona desde que deja de consumir
la o las drogas de las que depende o abusa hasta que
supera las manifestaciones propias del sndrome de abstinencia
inducido. La persona requiere apoyo especializado.
Potencial adictivo
Es la capacidad de determinada sustancia para generar dependencia
en la persona consumidora. sta se da no slo por la
naturaleza de la droga utilizada (tipo, dosis, frecuencia, va de
administracin) sino tambin por las propias caractersticas de
la persona consumidora, sus hbitos, la utilizacin simultnea
de ms de una droga, el contexto que le rodea, etc.
Sndrome de abstinencia
Es aquel sndrome que cumple con los siguientes criterios:
Reaccin frente al cese o reduccin del consumo prolongado
y en grandes cantidades de una sustancia;
Causa malestar clnicamente significativo (irritabilidad, sudoracin,
angustia, temblores, dolores abdominales, insomnio
y otros, dependiendo del tipo de droga) y/o un deterioro
de la actividad laboral y social o en otras reas importantes
de la actividad del individuo;
Los sntomas no se deben a una enfermedad mdica y no se
explican mejor por la presencia de otro trastorno mental. Los
sntomas se alivian al volver a consumir la sustancia en la
dosis que se suspendi.
Tolerancia
Proceso mediante el cual el organismo se va adaptando a la
presencia regular de la droga, por lo que para obtener el efecto
deseado es necesario incrementar progresivamente la dosis.

Policonsumo
Consumo combinado de distintas drogas durante un mismo
perodo. Esta pauta de consumo multiplica los riesgos asociados
al consumo de diversas sustancias.
Rehabilitacin/Tratamiento
Proceso que busca la superacin de los problemas de abuso
y/o dependencia de las drogas. Incluye el desarrollo de acciones
de carcter sanitario, psicolgico, social, ocupacional y
educativo, tanto a nivel individual como grupal. Los procesos
de rehabilitacin de las dependencias se realizan a travs de
una variada gama de opciones teraputicas y de recursos asistenciales
y sociales.
Reinsercin social
Proceso en el cual se busca promover una situacin de estabilidad
emocional, personal y de relaciones, que permita al individuo
una participacin activa y adecuada en su contexto
social tras haber superado su problema de drogadiccin.
Referencia eficaz
Acciones que se implementan para que la persona y/o familiar
con consumo problemtico de drogas (abuso o dependencia)
se vincule efectivamente con un plan o programa de tratamiento
para abordar su situacin de consumo y sus consecuencias.
Se utilizan instrumentos, herramientas, actitudes y
conductas que logren el resultado esperado.
Compromiso biopsicosocial
Se refiere a la cantidad y severidad de los problemas asociados
al consumo de drogas. La severidad del compromiso est
directamente relacionado con el nivel de disfuncionalidad que
su forma de consumo produce en algunas reas de la vida de
la persona. Cuando la persona deja de funcionar en lo biolgico,
lo psicolgico y lo social, se habla que presenta un compromiso
biopsicosocial desde leve, a moderado o severo.
Sndrome amotivacional
Se trata de un estado caracterizado por la apata, la falta de
inters por prcticamente todo lo que no sea conseguir y consumir
drogas, reducindose al mnimo el resto de actividades
y producindose un dficit en las funciones psquicas bsicas.
Depresoras
Disminuyen y/o enlentecen el funcionamiento del sistema nervioso central
Alcohol
Opio y sus derivados: morfina, codena, herona, metadona
Barbitricos
Tranquilizantes
Alteracin de la concentracin y en ocasiones del juicio
Disminucin de la apreciacin de los estmulos externos
Relajacin
Sensacin de bienestar
Apata
Disminucin de la tensin
Desaparicin de la angustia
Estimulantes
Aceleran la actividad del sistema nervioso central
Tabaco
Cocana: pasta base, crack
Anfetaminas
Cafena
Drogas de diseo: xtasis
Euforia
Desinhibicin
Menor control emocional
Irritabilidad y agresividad
Menor fatiga
Disminucin del sueo
Excitacin motora
Inquietud
Alucingenos
Actan sobre el sistema nervioso central, produciendo
alucinaciones o ensueo, alteran la senso-percepcin
Marihuana y hachs.
cido lisrgico dietilamdico (L.S.D.)
Hongos
Inhalantes
Modificacin del estado de vigilia
Modificacin de la nocin de tiempo y espacio
Exageracin de las percepciones sensoriales, en
especial de los sentidos de vista y odo
VERDADERO FALSO NO SABE NO RESPONDE
El alcohol es un estimulante
El alcohol te calienta cuando hace fro
El alcohol alimenta porque tiene caloras
El alcohol abre el apetito
El alcohol estimula la potencia sexual
El alcohol aumenta la comunicacin
autntica entre las personas
El alcohol es bueno para el corazn
Alcohlico es sinnimo de borracho o vicioso
Alcohol
El alcohol es un depresor que reduce la actividad del sistema nervioso
central (SNC). Su elemento qumico activo es el alcohol etlico o
etanol. El alcohol es un elemento embriagante de las bebidas alcohlicas.
La cerveza contiene entre un 4% y 7% de alcohol; el vino entre
un 9% y un 21%; y los licores (como el ron, el whisky o el pisco) entre
un 35% y un 50%.
El consumo de alcohol puede generar dependencia. Cuando se consume
habitualmente, produce el sndrome de abstinencia. El delirium
tremens es una forma intensa y severa del sndrome de abstinencia,
causado por la suspensin brusca de la ingesta en las personas que consumen
grandes cantidades. Algunos sntomas son: temblores, sudor,
nuseas, insomnio, convulsiones, ideas delirantes y alucinaciones.
Las bebidas alcohlicas ms consumidas en Argentina son el vino y la cerveza,
Influirn en las caractersticas de la embriaguez:
la tolerancia, el tipo de alcohol y la cantidad de bebida ingerida,
la ingesta o no de alimentos, circunstancias ambientales, personalidad
y la medicacin en paralelo con algn frmaco, entre otros factores.
El proceso de metabolizacin del alcohol est dividido en 4 etapas:
La absorcin del alcohol est caracterizada por ser un proceso
rpido, a travs de la mucosa del estmago y del
intestino delgado. La velocidad de absorcin depende
principalmente de la cantidad de alimentos que se
encuentra en el estmago al momento del consumo de
alcohol.
La distribucin del alcohol por el organismo es a travs del
torrente sanguneo, actuando como depresor del SNC.
La metabolizacin del alcohol se hace en el hgado, el que
lo transforma gracias a la accin de enzimas en compuestos
menos activos e inactivos. Se estima que el hgado
de un adulto hombre, sano, de 70 kilos de peso, puede
metabolizar aproximadamente 15 ml de alcohol absoluto
por hora.
La eliminacin se efecta a travs de la orina, transpiracin y respiracin.
Existen mtodos bastante eficaces de
deteccin del nivel de alcohol en la sangre, como la alcoholemia.
Efectos del alcohol en el organismo
Sistema Cardiovascular
Puede producir alteraciones en el ritmo cardaco, hipertensin
arterial, elevacin de la presin sangunea. La intoxicacin de
la sangre con alcohol puede producir anemia y dificultades
para la coagulacin sangunea. Su uso frecuente y prolongado
puede producir enfermedades en las arterias coronarias e
insuficiencia cardaca, llegando a producir cardiopata alcohlica.
Sistema Nervioso Central
Puede producir prdida de la memoria a corto plazo, baja concentracin,
prdida de las funciones de control y coordinacin
motora. Su uso frecuente y prolongado puede producir deterioro
psico-orgnico, depresin y trastornos de la conciencia
como alucinaciones y psicosis.
Sistema Respiratorio
Un consumo frecuente y prolongado puede facilitar infecciones
respiratorias, neumonas y tuberculosis.
Sistema Digestivo
El consumo puede producir inflamacin de esfago, gastritis.
Su uso prolongado y frecuente lleva a una deficiencia de minerales
(hierro, calcio, etc.); deficiencias de vitaminas (A,B,D,
etc.), alteracin del nivel de azcar en la sangre, aumento del
colesterol, inapetencia y desnutricin.
Pncreas
Puede producir inflamacin.
Hgado
Puede producir disfuncin, hepatitis alcohlica, pudiendo llegar
a la cirrosis (paulatina insuficiencia heptica y fibrosis).
Sistema Reproductor
Podra provocar impotencia masculina.
Msculos
Su uso crnico podra producir aflojamiento y prdida de la
tonicidad muscular.
Alteraciones psicolgicas
Puede provocar o facilitar que se presente: insomnio, angustia,
amnesia, alucinaciones, delirium tremens, abuso de
otras drogas, depresin, intentos de suicidio, disminucin de
la autoestima, demencia. El consumo prolongado y crnico
de alcohol puede producir una serie de alteraciones cerebrales
asociadas a las emociones y el razonamiento, provocando
un estado depresivo, alteracin del juicio de realidad,
acompaado de psicosis y delirio.
Alteraciones sociales
El abuso de alcohol o dependencia puede producir una serie
de conflictos con las personas cercanas, como por ejemplo,
violencia intrafamiliar con la pareja o hijos; problemas laborales
que se expresan en ausentismo, accidentes de trabajo,
cesanta; conflictos con la ley, accidentes y violencia callejera;
problemas econmicos, etc.
Efectos del alcohol en el feto
El consumir alcohol durante el embarazo, especialmente durante los
primeros tres meses, pone en alto riesgo el desarrollo fetal. El alcohol
pasa directamente del torrente sanguneo de la madre al feto, a travs
de la placenta. Las mujeres embarazadas que beben tres o ms
veces al da pueden causar daos permanentes al feto, tales como:
bajo peso al nacer, crecimiento insuficiente de la cabeza y el cerebro, desarrollo
incompleto del corazn, fisura del paladar, retraso mental,
crecimiento lento y defectos cardacos y genitales.
Asimismo, investigaciones recientes muestran una predisposicin de
los hijos de padres alcohlicos a desarrollar problemas con el alcohol en
el futuro.
Tabaco
El tabaco es una planta de la familia de las solanceas, originaria de
Amrica. El que se usa comercialmente proviene casi en su totalidad de
la especie Nicotiana Tabacum, cuyo cultivo est extendido por todo el
mundo.
La forma ms extendida de consumo de tabaco es el cigarrillo, en cuyo
humo se han identificado ms de 4.000 componentes txicos. Entre los
ms importantes destacan los siguientes:
Nicotina
Sustancia estimulante del sistema nervioso central, responsable
de los efectos psicoactivos y de la intensa dependencia fsica
que el tabaco provoca.
Alquitranes
Sustancias probadamente cancergenas que son inhaladas por
el fumador y quienes respiran el humo txico que ste devuelve
al ambiente.
Irritantes
Txicos responsables de la irritacin del sistema respiratorio
(faringitis, tos, mucosidad, etc.), ocasionada por el consumo
de tabaco.
Monxido de carbono
Irritante que se adhiere a la hemoglobina de la sangre, dificultando
la distribucin de oxgeno a travs del torrente sanguneo.
Efectos del cigarrillo sobre el organismo
Sistema Cardiovascular
El consumo puede contraer venas y arterias haciendo que el
corazn trabaje ms y puede provocar arritmia.
Sistema Nervioso Central
Puede disminuir la capacidad de concentracin.
Sistema Respiratorio
El anhdrido carbnico entra a los pulmones, dificultando la
oxigenacin normal, dificultando muchas veces la actividad
fsica. Su consumo frecuente puede producir bronquitis,
enfisema y cncer al pulmn en forma progresiva.
Nariz
El uso frecuente disminuye el olfato.
Boca
El uso frecuente daa la piel que cubre los labios, la lengua
y garganta, alterando el sentido del gusto. Tambin puede
provocar infecciones bucales y aumenta la probabilidad de
cncer en esta zona.
Ojos
Produce irritacin.
Entre los riesgos psicolgicos del consumo de esta sustancia, se
encuentra la dependencia psicolgica, as como reacciones de ansiedad
y depresin relacionadas con la dificultad para dejar el tabaco. El consumo
de tabaco provoca una dependencia tanto fsica como psicolgica difcil
de superar. El sndrome de abstinencia que aparece cuando se deja de
consumir esta droga (a pocas horas de terminar el ltimo cigarrillo), est
caracterizado por insomnio, dolor de cabeza, fatiga, aumento del apetito,
dificultad de concentracin, entre otros sntomas.
Marihuana
Se extrae de la planta llamada Cannabis Sativa, que contiene ms de
400 qumicos, entre los cuales se encuentra un compuesto alucingeno
llamado tetrahidrocannabinol (THC). Actualmente el THC contenido en la
marihuana que se comercia, que es de produccin industrial y no artesanal,
es mucho ms poderoso y concentrado que en las dcadas anteriores.
A eso se suma que en la actualidad, la mayor parte de la marihuana
que venden los traficantes viene con aditivos qumicos solventes
como kerosene y benzeno, para lograr prensarla, lo que produce daos
anexos y ms graves en el organismo (este es el caso de la marihuana
prensada o paraguaya). La marihuana acta como depresor y desorganizador
(alucingeno) del sistema nervioso central.
Dado que el THC no es soluble en agua, las nicas formas de consumo
de la marihuana son la ingestin o la inhalacin. Normalmente se
fuma en cigarrillos hechos a mano o mezclada con tabaco. Los principales
efectos son de rpida aparicin y varan segn el estado de nimo del
individuo, las dosis, el tipo de Cannabis, etc.
Inicialmente, en dosis bajas puede producir sensaciones placenteras
de calma y bienestar, aumento del apetito, locuacidad e hilaridad, taquicardia,
enrojecimiento de los ojos, dificultades en los procesos mentales
complejos, como prdida de memoria a corto plazo, de la capacidad de
concentracin y reaccin motora, alteracin de la percepcin del tiempo,
del tacto, olfato y gusto. Esto prosigue en una segunda fase caracterizada
por depresin y somnolencia.
En dosis altas, el consumo de marihuana puede provocar confusin,
letargo, estados de pnico, percepcin alterada de la realidad. El consumo
frecuente de marihuana puede producir alteraciones en la memoria
a corto plazo, la capacidad de razonamiento, atencin y aprendizaje,
provocando un adormecimiento de los sentidos y la capacidad de
reaccin. Llega a producir lo que se llama el Sndrome amotivacional,
caracterizado por una falta de inters y motivacin en los proyectos
y relaciones personales.
Existen evidencias que el uso crnico de la marihuana puede alterar
la produccin de espermatozoides en el hombre, consecuencia de
la baja en la testosterona. En las mujeres puede producir alteracin
en el ciclo menstrual, afectando as la fertilidad de ambos sexos.
Sin embargo, el riesgo ms importante que presenta esta sustancia
es su clasificacin como droga de inicio entre los nios y jvenes
que comienzan su consumo de drogas. Es decir, muchos de los consumidores
de Cannabis Sativa se inician con la marihuana para despus
experimentar con otras drogas o sustancias con un poder ms
adictivo y ms perjudiciales para la salud. Si bien no todo usuario
experimentar necesariamente con otras sustancias ms peligrosas,
s existe un riesgo derivado de ingresar en el circuito de consumos ilcitos.
Casi la totalidad de los consumidores de otras drogas ilegales
iniciaron su consumo primero con alcohol, tabaco y marihuana.
Efectos sobre el organismo
Sistema Nervioso Central
Estado inicial de excitacin y euforia, luego produce relajacin
(sueo, laxitud). En dosis altas: se puede afectar la
memoria a corto plazo. Provoca alteraciones en la percepcin,
alteracin del juicio, la coordinacin motora, razonamiento
y pensamiento lgico, alucinaciones (especialmente
en lo que se refiere a tiempo y espacio), ansiedad, sentimientos
persecutorios. Puede provocar trastornos mentales.
Su consumo crnico deriva en dependencia y en el sndrome
amotivacional (depresin, desinters generalizado).
Sistema Reproductor
Su uso crnico puede provocar alteracin de las hormonas
sexuales: disminuye la cantidad de espermatozoides en el
hombre y altera el ciclo menstrual en la mujer.
Sistema Respiratorio
Produce la aceleracin del ritmo respiratorio. Al ser fumada,
provoca los mismos efectos que el cigarrillo sobre los pulmones,
es decir, irritacin, y mayor probabilidad de infecciones
respiratorias (neumona, bronquitis crnica, etc.). El fumador
la inhala y retiene en sus pulmones el humo el mayor tiempo
posible. Esto inflama los pulmones y produce efectos dainos
en otros rganos, como la garganta.
Sistema Cardiovascular
Aumenta el ritmo cardaco.
Algunos de los efectos psicolgicos (adems de los efectos en el sistema
nervioso central) que puede producir son: desinhibicin de la conducta,
dificultad para expresarse con claridad, episodios de pnico.
Adems, se distorsiona la capacidad para percibir con claridad los peligros
potenciales, como por ejemplo, cruzar la calle inadvertidamente. La
dependencia psicolgica de la marihuana puede presentar dificultad para
disfrutar de la vida y hacer frente a sus exigencias, a menos que se est
bajo los efectos de las drogas. La persona empieza a creer que si no consume,
no puede rendir ni funcionar en sus actividades cotidianas.
La marihuana es una droga ilegal y su consumo est sancionado. Si la
persona es sorprendida consumiendo marihuana en un espacio pblico,
o si se ha reunido especialmente con un grupo para consumirla, corre el
peligro de ser detenido. Tambin es falta portarla. Adems, est penalizada
su elaboracin y comercializarla constituye delito.
COCANA
La cocana es un alcaloide extrado de la hoja de un arbusto llamado
coca, oriundo de la regin de Los Andes, en Amrica del Sur. El consumo
de hojas de coca ha existido desde hace miles de aos en grupos
indgenas, con fines rituales o como complemento alimentario. Su
consumo tradicional consiste en mascar la hoja de coca para provocar
su accin sobre el organismo. Las cantidades absorbidas de este modo
son muy reducidas, por lo que apenas se registran consecuencias
adversas.
El procesamiento qumico de las hojas de coca, da lugar a distintos
derivados:
El clorhidrato de cocana, conocido popularmente como
cocana.
El sulfato de cocana, conocido como pasta base.
La cocana base, conocida como crack.
La cocana es una droga estimulante consumida generalmente por
inhalacin. Su fcil absorcin hace que llegue rpidamente al cerebro,
provocando efectos a los pocos minutos. Su consumo provoca una
sensacin de energa, vigor, alerta y rendimiento fsico, prdida de
apetito, aceleracin del corazn y aumento de la presin sangunea;
sin embargo, esta sensacin de potencia va acompaada de nerviosismo,
aumento de la ansiedad, palpitaciones y aumento de la presin
arterial, donde las irregularidades del funcionamiento cardaco pueden
causar un infarto.
Produce tolerancia, es decir, la persona requiere de
dosis cada vez ms altas para provocar los efectos deseados, y sndrome
de abstinencia: la persona experimenta una serie de alteraciones
fsicas y psicolgicas al dejar de consumir en forma abrupta (fatiga,
depresin, ansiedad, alteraciones del apetito, irritabilidad, deseo
incontrolable de consumir). Por todo esto, se ha llegado a la conclusin
de que la cocana es adictiva. Se consume habitualmente por va
nasal; unos pocos consumidores se la inyectan, ya sea sola o mezclada
con otras drogas.
Efectos inmediatos de dosis moderadas de cocana
Ausencia de fatiga, hambre y sueo.
Exaltacin del estado de nimo.
Mayor seguridad en s mismo.
Disminuyen las inhibiciones y el individuo suele percibirse a
s mismo ms capaz y competente.
Aumento de la temperatura corporal y la sudoracin.
Sensacin general de euforia y bienestar.
Anestsico local.

Efectos de altas dosis
Ansiedad intensa y agresividad.
Alucinaciones.
Temblores y convulsiones.
Paranoia.
Efectos de la cocana en el organismo
Sistema Cardiovascular
Aumento del ritmo cardaco y presin sangunea. En dosis altas
puede producir arritmias e infarto.
Sistema Nervioso Central
Euforia, estado de nimo expansivo. Alteraciones en el sueo y
apetito. Impulsividad, ansiedad y agresividad. Su uso crnico
puede producir alucinaciones, paranoia, ansiedad, psicosis
(alteracin del juicio), insomnio, violencia, conducta errtica.
Mucosa Nasal
Perforacin del tabique nasal (por infarto de la mucosa nasal).
Hgado
Se puede contagiar la hepatitis (B y/o C) por intercambio de
jeringas usadas en los consumidores de cocana por va
inyectable.
Sistema Respiratorio
Puede facilitar infecciones respiratorias (como sinusitis y
otras, y puede aumentar la irritacin de las vas respiratorias).
Efectos psicolgicos
El consumo de cocana puede provocar importantes trastornos psquicos,
tales como crisis de ansiedad, insomnio, desazn, irritabilidad;
desinters por su familia, trabajo y relaciones en general; ruptura de
conductas ticas habituales; psicosis (ideas persecutorias, alucinaciones
visuales y auditivas, reacciones agresivas) y depresin. La dependencia
psquica a esta droga es una de las ms intensas.
Debido a las caractersticas toxicolgicas de la cocana, se pueden
producir muertes por sobredosis. Durante el embarazo el consumo de
esta droga afecta seriamente al desarrollo fetal.
Pasta base de cocana
(Sulfato de cocana)
La pasta base de cocana es extrada de las hojas de coca a travs de
un proceso de maceracin y mezcla con solventes tales como la parafina,
bencina, ter, cido sulfrico, etc. Tiene apariencia de polvo blancuzco
o amarillento, dependiendo de la sustancia con que ha sido mezclada.
El sulfato de cocana o pasta base se puede fumar porque el calor no
desnaturaliza o inactiva el alcaloide, lo que s ocurre con el clorhidrato de
cocana si se expone al calor intenso. La pasta base se fuma mezclada
con tabaco (se conoce como mono) o marihuana (llamado marciano)
o directamente en pipas o antenas de TV. Contiene importantes residuos
altamente txicos como cido sulfrico, kerosene, plomo, metanol, entre
otros, lo que la hace altamente adictiva.
El hecho de que la pasta base contenga el alcaloide ms los solventes,
y sea altamente adictiva, la hace mucho ms peligrosa para el organismo
que otras drogas. Produce fuerte adiccin porque la sensacin inicial
de excitacin y bienestar dura muy poco y es seguida rpidamente
por angustia. Esta angustia es lo que empuja a seguir consumindola.
Dado el carcter extremadamente adictivo de la cocana y las particularidades
qumicas de la pasta base, un consumidor de fin de semana
puede fcilmente pasar a ser una persona adicta. Se calcula que el tiempo
promedio para que una persona que aspira cocana se convierta en
adicta es de dos aos, mientras que el tiempo promedio para los consumidores
de pasta base es de tres meses.
Los efectos de la pasta base dependen de muchas variables como el
tipo de preparacin, la dosis, la frecuencia del consumo, las impurezas,
etc. Sin embargo, cuando se fuma tiene un efecto muy rpido, intenso y
de corta duracin. Las vas ms rpidas de llegar al sistema nervioso
central y cerebro es fumndola o inyectndosela.
Efectos de la pasta base en el organismo
Sistema Cardiovascular
Produce taquicardia, hipertensin arterial.
Sistema Nervioso Central
Provoca euforia y rigidez muscular inicial. Luego disforia,
depresin, inseguridad y ansiedad. En dosis altas se ha observado
una falta de coordinacin, alucinaciones y psicosis. Las
conductas son agresivas y antisociales. Su uso crnico lleva a
un dficit en la memoria, alteracin del juicio, paranoia,
dependencia, desgano, agotamiento, deterioro psicolgico y
orgnico, desinters laboral y acadmico. Tambin provoca
una fuerte inhibicin del apetito.
Fsicamente, los consumidores de pasta base suelen perder peso en
forma rpida, presentar palidez y taquicardia y otros efectos fsicos tales
como vmitos, temblores, agitacin y mareos.
Efectos psicolgicos
Sus efectos suelen dividirse en 4 etapas: la primera es de euforia,
observndose una disminucin de las inhibiciones, sensacin de placer e
intensificacin del estado de nimo. En algunas personas puede provocar
cambios en los niveles de atencin, hipervigilancia, hiperexitabilidad,
impresin de ser competente y capaz, aceleracin de los procesos del pensamiento.
En la siguiente etapa, llamada de disforia o angustia, el sujeto
bruscamente empieza a sentirse angustiado, deprimido e inseguro. Se produce
un deseo incontenible de consumir buscando los efectos de la primera
etapa. Se produce tristeza, apata e indiferencia sexual. En la tercera
etapa, el sujeto empieza a consumir ininterrumpidamente para evitar los
efectos de la segunda etapa angustiosa. Finalmente se cae en la etapa de
psicosis o prdida del contacto con la realidad. Las alucinaciones pueden
ser visuales, cutneas, auditivas u olfativas. Las psicosis se presentan con
agitacin motora, ideas paranoides (sensacin de persecucin) y agresividad.
Los episodios de psicosis pueden durar semanas o meses.
Efectos sociales
La pasta base es una droga sumamente adictiva, y producto de las
alteraciones y efectos psicolgicos inmediatos al consumo, las relaciones
interpersonales se ven sumamente alteradas. Los altos niveles de angustia
en los que se sume la persona producto del consumo compulsivo, lo
llevan a realizar acciones desesperadas para conseguir la droga, involucrndose
en problemas de orden familiar, social, laboral y judicial.
Inhalantes
Bajo este nombre se agrupa a una serie de sustancias qumicas que
tienen en comn el ser solventes voltiles que se inhalan (barnices, acetona,
tolueno, lacas, esmaltes, etc.).
Los vapores inhalados llegan rpidamente al torrente sanguneo, como
si fuesen inyectados. Los efectos de estas sustancias son nuseas, estornudos,
tos, hemorragias nasales, sensacin y aspecto de cansancio, mal
aliento, falta de coordinacin y prdida de apetito.
A nivel del corazn puede producir insuficiencia cardiaca por dao
directo de las clulas del msculo cardaco, pudiendo producir la muerte
por paro cardaco. A nivel pulmonar, se reduce el ritmo respiratorio, la
cantidad de oxgeno en el cuerpo y se facilitan las infecciones de las vas
respiratorias (faringitis, bronquitis, y otras). La menor cantidad de energa
y la mayor cantidad de sustancias qumicas (normalmente en bajas
concentraciones en el cuerpo de un no consumidor), provoca una ms
rpida fatiga muscular. Existen evidencias que los inhalantes podran
daar la mdula de los huesos, disminuir la cantidad y movilidad de los
espermios en los hombres y alterar el ciclo menstrual en las mujeres.
Efectos en el organismo
Los inhalantes pasan rpidamente a la sangre y se adhieren a los tejidos
grasos del cerebro, sintindose casi de inmediato sus efectos. La
intoxicacin producida tiende a ser de breve duracin, pero puede prolongarse
por varias horas si el producto se consume repetidas veces.
Aunque son diferentes en su constitucin, casi todos los inhalantes
que son objeto de abuso producen efectos anlogos a los anestsicos
y el retardo de las funciones corporales.
En dosis bajas, las personas pueden sentirse ligeramente estimuladas.
A medida que se aumenta la cantidad se produce desinhibicin,
con prdida de control, llegando incluso a perder la conciencia cuando
las dosis son muy elevadas. Entre los efectos iniciales pueden citarse
nuseas, tos, estornudos, sangrado de la nariz, sentimiento y
aspecto de cansancio, mal aliento, falta de coordinacin y prdida de
apetito. Adems, los disolventes y aerosoles reducen el ritmo cardaco
y pulmonar y afectan la capacidad de juicio de la persona.
Peligros a corto plazo
Se observan efectos ms graves al respirar profundamente estos
vapores o utilizar una gran cantidad en un breve espacio de tiempo. En
estos casos puede producirse la prdida de contacto con el ambiente
que rodea a la persona, una prdida de control, comportamiento violento,
prdida del conocimiento e incluso la muerte. Esta ltima se
puede producir por depresin del sistema nervioso y parlisis de la respiracin,
por insuficiencia cardaca aguda o por aspiracin de vmitos.
Peligros a largo plazo
Prdida de peso.
Fatiga.
Desequilibrio electroltico (sales).
Fatiga muscular.
Dao permanente al sistema nervioso con la consiguiente
reduccin de las capacidades fsicas y mentales.
Daos al hgado, riones y a la mdula sea.
Disminucin de la produccin de espermios en los hombres
y alteracin del ciclo menstrual en las mujeres.
Dao a las clulas del msculo cardaco provocando eventual
insuficiencia y paro cardaco.