Memoria

Aprendizaje
Educacin
De lo molecular a lo cognitivo y de la neurona al aula
Emocin

Atencin

Inteligencia.




Dr. Edgardo Romero Galvn
Prof. Lab. Claudia Labus.

romlab@hotmail.com
Somos diferentes aprendiendo
El desafo educativo es
saber que cada ser
humano tiene una
combinacin nica de
inteligencia Genes y
medio socio cultural.
T e o r a s d e a p r e n d i z a j e .

? C o n o c e m o s s t a s p e r s o n a s
Teoras del aprendizaje.

Racionalismo: origen racional, producto de recuerdo de ideas innatas
(Platn). Racionalistas contemporneos: CHOMSKY 1980 y FODOR 1983
aprendizaje como proceso psicolgico, la mente como conjunto de MDULOS.
Empirismo: origen del conocimiento en la experiencia sensorial formando ideas,
asociando imgenes proporcionada por los sentidos.
Conductistas: WATSON, SKINNER aprendizaje como proceso de estmulo y
respuesta, sin ideas previas, un cambio de Conducta.
Contructivistas: PIAGET, VIGOTSKY, AUSUBEL aprendizaje interaccin
entre la nueva informacin y la ya existente, construyendo modelos,
reestructuracin de conocimientos previos.
Vigotsky: aprendizaje condicionado por cultura y sociedad y debe ser guiado.
Piaget: estructuras cognitivas, asimilacin, acomodacin, ampliar, modificar E.C.
Ausubel: teora del aprendizaje significativo y organizadores anticipados en
secuencia lgica de conceptos, conecta nuevos conocimientos con las ideas previas
Ideas previas o inclusoras como obstculos para el nuevo aprendizaje. (Bachelard)
Novak: mapa conceptual como instrumento didctico

Aprendizaje
Teora del cambio conceptual: modelo de POSNER /82 ,
VOSNIADOU 2006 y Mario CARRETERO: transformacin del conocimiento,
pasaje de ideas previas a conocimientos acadmicos y cientficos. Conflicto
cognitivo genera cambio conceptual. Ej: clula, herencia.
Modelo contextualista: LINDER 1987 no se pone nfasis en cambiar las
ideas previas sino en potenciar las capacidades y saber aplicarlas en diferentes
contextos.
Mario Carretero
Cerebro:
Peso: 1350 grs. con 100 mil millones de neuronas y
cada una con 1000 a 10 mil sinapsis.
Impulsos elctricos (potencial de accin) 140 mts/seg. (432 km/hr).
De 30.000 genes, 13.000 modulan el cerebro.
Consume 20% de la energa y 50 ml. de sangre por cada 100 grs.
Cuerpo calloso: intercambia datos a 4 billones de mensajes/seg.
usando 200 a 300 millones de fibras nerviosas (axones)
CONECTMICA: cartografiar conexiones interneuronales, es
un diagrama de una zona del cerebro con una funcin determinada
(Tom Mrsic- Flogel, UK Abr./2011), a 102 aos de las reas de
BRODMAN.

Se forman: 250.000 neuronas por minuto en etapa fetal.
Autopsia cerebral.
Areas de Brodman: 1868-1918.
40 reas (1878),
actualmente 52
de 21 cm2 de
corteza .


Corteza neuronal: 2 mm.
Corteza: 6 capas neuronales, cada mm2 148.000 neuronas
Conjunto de mdulos: rea de Brodman de 21 cm2.
Mdulos: conjunto de columnas combinadas entre s.
Macrocolumnas: 100 minicolumnas.
Minicolumna: formada por 100 neuronas (grosor hilo de tela de araa)
ordenadas verticalmente en cilindros de la capa 2-3.

Aprender: es un cambio en la configuracin de un mdulo.
(Como opinaba CHOMSKY: Mdulos)
Santiago Ramn y Cajal 1852-1934
Todo hombre
puede ser, si se lo
propone, escultor
de su propio
cerebro, estara ya
insinuando la
neuroplasticidad
El cerebro se
atrofia por el
sedentarismo
intelectual
Dr.Romero Galvn.
Camilo Golgi: 1844- 1926
Las conexiones sinpticas se
modifican con el aprendizaje
Neuronas dibujadas por Cajal.
Describe:
contigidad y no
continuidad entre
penachos axnico-
dendrticos, lo
denomina Doctrina
de la neurona.
Sistema Lmbico
Hipocampo
Amgdala
Circunvolucin
del cngulo
Cerebro emocional o de
mamfero
Hipocampo: circuitos
1) Senda de fibras
perforantes.
2) Senda de fibras de
Mossy.
3) Senda colateral de
Schaffer.

Brenda Milner 1953 HM
Aplysia: n. de 1 mm (2000)
Eric Kandel
Pavlov
Como se traducen protocolos conductistas de Pavlov en protocolos biolgicos?
Habituacin,
Sensibilizacin,
Condicionamiento
clsico.
Circuito intrahipocmpico y de
Papez. Circuito de Jakob.
James Papez
Christofredo Jakob:
1866-1956
Describe el cerebro
visceral en 1908
implicado en el control
de las emociones.
Desde PA a sinapsis: NT.
Del potencial de
accin a la
degranulacin
de NT desde las
vesculas
presinpticas
Sinapsis y vesculas
Descubierta por
Scherrington,
vesculas
presinpticas
volcando su NT a la
hendidura.

De 10 a 100 mil
molculas de
NT
1857-1952 Nbel 1932.
Dimetro de
20 a 150 nm
300 a 500 vesculas
Espacio sinptico
de 20 a 30 nm Exocitosis
200 protenas en membrana
Que interactan
con protenas de
membrana celular
presinptica para
la exocitosis.
Cell, 127, 831-846. 2006.
Cada neurona puede hacer entre
10 y 200 mil sinapsis.
1 milln de
sinapsis por
segundo o 3600
millones por
hora, formando
nuevas redes
neuronales:

SINAPTOGENESIS.

Dendrognesis

Podas
neuronales

Mielognesis:
conexin a
distancia.

Neurognesis.
NEUROPLASTICIDAD
1000 billones de sinapsis.
Cambios neuronales
Modificaciones en funcin, segn la informacin
a procesar sea nueva o ya memorizada.
Refuncionalizacin de terminaciones sinpticas
no funcionantes (conocimiento previo) Aprendizaje
significativo de Ausubel?
Aumento de liberacin de NT (Ac).
Aumento del nmero de receptores colinrgicos
que lleva a modificacin de la excitabilidad de
membrana post sinptica.
Aumento en relaciones interneuronales
incrementando el nmero de arborizaciones
dendrticas (dendrognesis): redes hebbianas
Neuroplasticidad
Dendrognesis
Sinaptognesis
Mielognesis
Neurognesis (FNC)
Poda neuronal
Apoptosis
Filopodios 3 a 40 micras
Espinas de 2 micras
Los filopodios
inician la
sinaptognesis y
modelan el patrn
de ramificacin del
rbol dendrtico.
Factor neurotrfico derivado del cerebro
Rita Levi Montalcini 1909
Nobel 1986 103 aos.
Transformacin de un filamento en
una espina dendrtica. (Max Planck
Institute of Neurobiology)
Potenciacin a largo plazo (PLP)
R. NMDA: entrada de
Ca. responde a varios
(+)
R. AMPA: entrada de
Na. responde a un
Pot. de accin MCP.

Al activarse los 2 R:
MLP
NO (FRDE) 1980
Furchgott y Zawadzki
En circuito de Schaffer del hipocampo.
Glutamato:
NT excitatorio
Arginina
La entrada de Ca por R
(+) KINASAS (Prot. de
sealizacin)
Mg es expulsado
para entrar Ca
Neurotransmisores (NT).
Dopamina
L - Glutamato
Noradrenalina
Serotonina
GABA
Acetilcolina
Neurotransmisores
Y ms de 100 neuropptidos de 3 a 30 aminocidos.


Neuropptidos:
Leucina encefalina
Endorfinas
Sustancia P y K
Vasopresina
Oxitocina
Pptido VIP
Bombesina
Neurotensina
Secretinas.
NT de molcula pequea
Excitatorio
Inhibitorio
Estructura receptor de Ac.
Estructura de
receptor de Ac.
formado por 5
subunidades (2
alfa,beta, gama y
sigma) (a),
delimitando el canal
inico y a su vez cada
subunidad est
estructurada en
cuatro segmentos
proteicos M1, M2, M3
y M4 (b).
En d se observa la
cadena de
aminocidos de dos
subunidades y en e el
sitio de unin de la
Ac con el R.
Jean Pierre Changeux
Acetilcolina: 1936 por Loewi
y Dale (Premio Nbel).
Receptor ionotrpico
Diferencia en el transporte de NT.
Transporte axnico
lento (5 mm/da)
para los NT de
molcula pequea

Transporte axnico
rpido, 400 mm/da
por microtbulos
para neuropptidos.
Redes Hebbianas:
Una nueva red
neuronal se ubica en
el surco y si es usada
con frecuencia
asciende hasta
circunvolucin, si no
se usa desciende
perdiendo
conexiones.
10% gentico
90% experiencias de vida y
conocimientos adquiridos
Positiva: crea y ampla
redes hebbianas
Negativas: desarma
redes hebbianas poco
activas o inactivas
Remodelacin de viejas redes hebbianas
Evolucin del cerebro.
C. emocional: sistema lmbico
o de mamfero.


C. Instintivo o reptiliano.
C. cognitivo-ejecutivo: humano.
LPF: conduce actividad cognitivo ejecutivas e inteligencia
emocional.
Paul Mac
Lean 1990:
cerebro
triuno
3 M/aos 500 cc.
2 M/aos 750 cc
1 M/ao 1000 cc
actual 1500 cc
Reproduccin
Alimentacin
Sistema activador reticular
ascendente (SARA).
Del SARA al Tlamo.
Tres filtros:

SAD

_SARA
-AMGDALA
-DOPAMINA.

Han aromatizado la clase?
Olfato: directo al cerebro emocional.
Porque no
aromatizar
la clase?
Al ser circuito
neuronal
directo, se fija
en memoria.
Del Tlamo a corteza (LPF).
Corteza visual: lbulo occipital.
Movimiento
De corteza visual al lbulo temporal:
hipocampo y de ste LPF MLP.
Neuronas de retina: 5 tipos
Clula horizontal.
Clula amcrina sintetiza Ac., 30 tipos
morfolgicos diferentes, descriptas por
Cajal en 1892.
Conos y bastones: fotoreceptores.
3 millones de
conos ,
intervienen en
la visin a plena
luz y 100
millones de
bastones visin
con escasa luz.
Radopsina:
pigmento del
bastn que
absorbe fotn de
luz
Ncleos amigdalinos.
Funciones:
Aprendizaje
emocional,

Modulador de
memoria,

memoria
afectiva y
emocional.
SV del
individuo:
huda, ataque
ofensivo y
defensivo,
emociones
negativas
Las emociones conducen a la memoria.
EMOCIN y MEMORIA
Estimular al SARA.
Al comenzar la
clase llamar la
atencin al
SARA que es el
primer filtro
Novedades y sorpresas
Areas del lenguaje
Hemisferio izquierdo.
1861.
1879
Comprensin de la
palabra hablada , en
leer y escribir, no
comprende.
Fascculo arqueado: relaciona Broca- Wernicke.
Produccin del
lenguaje, impide
hablar (afasia)
22 de Brodmann
44-45 de Brodmann
Atencin.

Nuevo paradigma: programas de entrenamiento de la atencin
Atencin: facultad que nos permite detectar cambios en el medio
ambiente por aparicin de un estmulo u objeto nuevo,
Unidades de atencin: capacidad que posee la mente para procesar algn
tipo especfico de informacin, 7 +/- 2 es el mximo que podemos procesar
consciente : Memoria de trabajo LPF. (inconsciente 200 trillones de datos)
Capacitacin para mejorar la atencin en todos los
niveles educativos programas de Dr. Torkel Klingberg
(Karolinska): N-Back.

Erosin de la atencin (Dra. Maggie Jackson): por sobrecarga, velocidad,
hiperfragmentacin, multitareas, sociedad cibercntrica, cultura de la
interrupcin: pool de Adrenalina.

Capacidad de captar y centrar atencin: paso previo al aprendizaje y
memorizacin.
Circuitos Dopaminrgicos
Motivacin: aumenta Dopamina
Atencin: girus angulado
Memoria
Emocin: fija memoria y base de la creatividad, aumenta
Dopamina y Oxitocina, puerta de entrada de dimensin
cognitiva Emocin positiva + + + + +

Circuito de recompensa: ncleo accumbens, conductas
gratificantes : deseo-accin-satisfaccin (DAS):

Dopamina-Adrenalina-Serotonina(DAS)
Tipos de atencin.
Atencin: proceso modulador, mediado por DOPAMINA (+) R en Hipocampo
Mi experiencia es aquello a lo que concedo atencin. W. James 1890
Hospital La Salptrire de Paris
Nace la Neurologa en Europa
Jean Marie Charcot
Se fabrican TDA
Falta de sueo: acostarse tarde por video juegos.
Sobre estimulacin tecnolgica: menos
concentracin.
Comida chatarra: aumenta AG saturados Sndrome
Metablico y por falta de ejercicios fsicos
Consumo de alcohol.
Estrs crnico
Familias disfuncionales.

Trastorno digital de dficit atencional (TDDA)
Aprendizaje: proceso de transferencia de
conocimientos de un cerebro ms informado a otro
menos informado en un determinado tema.
Es cualquier variacin
en las conexiones
sinpticas que
produzcan cambios en
el pensamiento y
comportamiento que
se generan a travs de
la informacin terica,
prctica o de las
experiencias de vida.
Memoria: tipos
Inmediata o sensorial: registros sensoriales, breve duracin
A corto plazo, de trabajo o primaria: dura minutos, desaparece
por interrupcin Ej: 096 75 41 44
Intermedia: Ej: estudiar para un examen.
A largo plazo o secundaria: - Declarativa o explcita
Episdica
Semntica
- Implcita o procedimental
Dura meses, produce cambios estructurales, contiene informacin evocada.
Episdica: registra, recuerda hechos y datos personales, estado mental del
momento en que ocurrieron stos hechos. Semntica es un archivo de
conocimientos conceptuales. Implcita o procedimental que es una memoria de
aprendizaje, de habilidades motoras o de accin, guarda esquemas implicados
en procedimientos que se realizan automticamente sin intervenir la conciencia:
andar en bici. (aprendizaje reflejo de Pavlov y Skinner).
NEUROPLASTICIDAD y modelado de redes hebbianas.

Ecoica
Icnica
Sensorial
auditiva
Iconografa.
Tipos de memoria.
MCP y MLP: cognicin molecular
MLP: hay
sntesis de
protenas
codificadas por
genes del
ncleo (+) por
kinasas que se
desplazan a su
interior.
Dendrognesis
MCP: no interviene el ncleo,
no hay sntesis de protenas,
solo aumento de NT: GLU.
Kinasas activan genes
Genes
reguladores y
efectores
Activan una
protena CREB
Desarrolla nuevas
conexiones neuronales
Dendrognesis: es Memoria a Largo Plazo.
Factores limitantes del aprendizaje.
Biologa de cada cerebro individual.
Experiencias de vida personal y de otras personas
Tiempo histrico que nos toca vivir.
Contexto seleccionado: enriquecido o empobrecido.
Tiempo para aprender: heterogeneidad en la
clase.
Genes: lo que nos gusta est genticamente
determinado.
Estado emocional negativo.
Estrs agudo y crnico: no es compatible con
aprendizaje.
Factores facilitadores
Estado emocional positivo, emocin = cognicin.
Medio ambiente enriquecido, fraterno
Encontrar sentido a lo que se aprende.
Armona emocional: clima ulico.
Docente: amigo instruido, el altruismo aumenta
dopamina.
Cunto ms sepan cmo el cerebro aprende, ms
exitosos sern.
Ya no es mano de obra es cerebro de obra.
Aprendizaje compatible con el cerebro.

Diseadores de aprendizaje.
Cono de aprendizaje: Edgar Dale
Lbulo prefrontal (LPF)
Serotonina : calma,
serenidad,
sensibilidad a lo
bello y la bsqueda
de la armona como
lo vemos en los
nios conciliadores,
nos da relajacin y
sentirnos en paz.
Dopamina nos otorga
equilibrio y armona
emocional, curiosidad
por el saber y aprender,
promueve creatividad,
estimula sistema de
recompensa a travs del
deseo, motivacin,
atencin y memoria,
refuerza aprendizaje.
Adrenalina otorga
tensin,
excitacin,
desafo, establece
los niveles de
energa, estrs
circunstancial o
agudo que es
diferente al
crnico.
Oxitocina es un ansioltico natural, efecto analgsico, aumenta con la bsqueda de vnculos permanente.
Mdulos del LPF.
Inhibe acciones
inapropiadas al
vetar impulso
emocional, frena
agresin inmediata
para evaluar
circunstancias.
Lugar en que emociones se transforman en
sentimientos, rene todas las
percepciones; aprendizaje cultural y tico
Mantiene foco de
atencin, se (+)
frente a dolor
emocional.
Atencin
ejecutiva
(Posner).
Capacidades
ejecutivas,
conductas con
xito, generar
hiptesis, tomar
decisiones,
planes futuros,
hacer
predicciones,
memoria de
trabajo (MCP:
base de la
inteligencia),
manejar datos.
125 miliseg.
325 miliseg.
Diferentes inteligencias?
G-G: Gardner y Goleman.
Salovey
Mayer
Identifiquemos los talentos:
Cada uno nace con un perfil de talento (habilidad no expresada).
Habilidad: talento expresado que depende del ambiente, de
oportunidades y expresin gnica.
Aulas homogeinizadoras: no tiene en cuenta los talentos.
No se apunta a seleccionar cerebros para injertarlos
tempranamente en la sociedad y obtener as el
resultado final de su formacin.
Solo se tiene en cuenta la inteligencia cognitiva en
aulas heterogneas.
Y las inteligencias mltiples de Gardner y dems autores?: 5 en
HD: plstico visuoconstructivo, musical, kintico, naturalstico e
interpersonal;
3 en HI: lengstico, lgico simblico y reflexivo y 1 metatalento
(talento de introspeccin). Los 9 talentos humanos Gardner 2001.
Inteligencias mltiples.
Hemisferio derecho
H. D.
H. D.
metatalento
Thorndike
Inteligencia social

1920
La cantidad y calidad de informacin determinarn el alcance de la
expresin de la inteligencia, aplicadas para conocer, comprender, controlar
y modelar el mundo exterior e interior: se evidencia en calidad de la mente
Bifactorial (Spearman):
Capacidad cognitiva gral.
(FG) + Fluidez en lenguaje,
visualizacin espacial y
calculo numrico.

Cristalizada y fluda (Castell
y Horn)
Trirquica (Stenberg)
Las dems inteligencias:
Stenberg 1980
Castell y Horn
Analtica: la ms requerida en escolaridad
Aprendizaje
Memoria,
razonamiento
Factor de
capacidad
cognitiva
general
Factores: V
verbal, M
mecnico
espacial y N
numrico
Solucin a
problemas
familiares y
cotidianos
Resolucin
a tareas
novedosas
Otras inteligencias:
Inteligencia reflexiva y autorreguladora.

Inteligencia trina (Dr. Carlos Logatt)
Acadmica (intelectual), Procedimantal (instrumental y artstica) y
emocional.
Inteligencia exitosa de Stenberg.

Inteligencia cultural: tener xito en diversas culturas (Early)
Inteligencia reflexiva
Sera nivel superior de I. lgica
LPF
Capacidad de prestar atencin a lo que hacemos y aplicar autorregulacin
Cultural y
social

Inteligencia trina.
Artstica,
deportiva.
Neurosicoeducacin
Con
elementos
conocidos y
ausencia de
peligro
Aumenta oxitocina y serotonina
Lograr un clima de equilibrio emocional
Despertar al SARA
Variar en estmulos
sensoriales, capta la atencin
focalizada.
Despierta inters y
curiosidad inicial
Activan SARA, sumar
propuestas
motivadoras para
activar corteza
cingular ant. y LPF
logrando atencin
selectiva y sostenida ,
activando la memoria
de trabajo.
Se libera ms Dopamina
Sorpresas
Practicar lo aprendido.
Propuestas de actividades: se libera Nad. aumenta
niveles de energa y capacidad de memorizar
La disposicin emocional del alumno determina su
habilidad para aprender lo dijo Platn, hace ms de
2200 aos.
Sorpresas y
novedades
estimulan
SARA
Individualicemos al educando:
El docente debe ayudar a descubrir el
sentido de lo que aprenden.
Asociar la nueva
informacin a
conocimientos
anteriores y
relacionarlo con la
vida personal.
Se convierte ms fcilmente en MLP
Ausubel
Educacin que respete y comprenda las individualidades ,que permitan llegar a su
mxima expresin.
Gentica, tiempos
propios de
maduracin,
experiencias de
vida, memoria,
talentos, cada
UCCM es nica.
Clase de 40 minutos: ciclos de
atencin.
Ciclos de mayor y
menor atencin que se
manejan de manera
automtica y fuera de
la voluntad,
desarrollar
estrategias de dar
tiempo de descanso y
actividades
motivadoras, segn
los ciclos.
Conocer y
nivelar los
estados
emocionales
del grupo, nos
dar niveles
ptimos de
aprendizaje.
Actividad fsica:
aumenta O2, (+)
endorfinas
(placer),
neurotrofinas:
neuronas activas
y efectivas: aumenta aprendizaje (Antoinette Yancey).
Somos gregarios.
Vivir en grupo garantiza SV.
Vinculo grupal: ms oxitocina.
Cognicin social (Michael Tomasello). Neuronas en espejo
(Giacomo Rizzolatti- 1996), aprendizaje por imitacin.
Cmo cambiar? Modelar el cambio celebrar aprendizaje

- Emocin (fijador de memoria) cmo estamos al
comenzar y finalizar la clase?, docentes y alumnos.
- encuentra el sentimiento, - boletn de mi vida
- traer buenas noticias del diario matinal
- Proyecto: colegio libre de quejas.

Docentes para nuevos cerebros.
Si los docentes conocen como
aprendemos, podrn disear mejores
currculos, concebir mejores estrategias
instructivas, aumentar la inteligencia
emocional, mejorar la capacidad de
retener informacin y del
aprovechamiento acadmico.

Estimular la sntesis de NT.

Cerebro digital.
Nativos digitales, brbaros digitales (Piscitelli, A. 2009)
Por cada hr. de PC se pierde 30 min. de
relacionamiento social: debilitamiento de
redes neuronales.
Redes neuronales de nativos es diferente a la de
los inmigrantes digitales Brecha cerebral.

Tienen sus propias redes sociales digitales.
Nuevo lxico, nuevos verbos: googlear,
bloggear: constante estimulacin visual digital.
Buscar en Google: RNMf corteza prefrontal
dorso lateral.
Atencin parcial continua estrs mental, agotamiento tecnocerebral:
reconfigura estructura neuronal (Dra. Mednick).
Trastorno digital de dficit atencional

Redefinir las fases evolutivas de
Piaget.
Nuestro nuevo cerebro.
Multitareas: retrasa desarrollo de corteza frontal
(Dr. Akio Mori)
Mayor grado de estrs, Cultura de la interrupcin:
disminuye ATENCIN.
Tecnozombis, ciberexcntricos: nios ms agresivos y
los desensibiliza ante la violencia.

Sts envndo sms mntrs lss sto? Llevar a una DLP del
LPF o reas Broca y Wernicke.

Adiccin: aumento de Dopamina, euforia por
videojuegos produciendo depresin, apata, ansiedad,
irritabilidad, confusin mental: Sndrome del videojuego
(adiccin + desconexin de lbulos frontales).

El cerebro digital:
Posee talentos que son desconocidos para el cerebro
analgico del pasado y estn en constante expansin.

Procesan informacin visual, dinmico y veloz de manera
ms eficiente que el visual esttico (leer libros)

Consecuencias: desarrollan menos vocabulario gral.,
disminuyen vocabulario activo y afecta comprensin de
lectura y menos inters por sta: reas del lenguaje?

Ingresan ms tarde a metacognicin
ATROFIA?
Ncleo accumbens en adiccin
Dopamina
Placer y recompensa
Ciclo neural de gratificacin
ADICCIN
Va dopaminrgica.
Adiccin a videojuegos:
conducta compulsiva digital
Brecha cerebral: nativos e inmigrantes.
Con videojuegos no se utilizan circuitos
del LF, se usa rea de la visin en LO
rea en LF jugando ajedrez y rea
videojuego.
LO
LF
Riesgo CV y DM2 por hr. pantalla
NEURO CHIPS
Circuitos de Silicio
interconectndose
con dendritas
neuronales, chip
con ms de 16.000
transistores y
condensadores en
slo 1 mm2.
CHIPS: circuito integrado/microprocesador.
(electrolito-xido- semiconductor)
Cada transistor capta
2000 seales/seg.
Dr. Peter
Fromherz
Instituto Max
Planck de
Munich.
Ser docente:
El docente es un artista que puede esculpir en un
cerebro una de las obras ms grandes e importantes
de la humanidad, un gran ser humano Nse. Marita Castro.

Metacognicin: construyen conocimientos con capacidad para
dar sentido y coherencia a sus aprendizajes, aplican estrategias de administracin
intelectual de manera automtica.
Podr alcanzarla
en
conocimientos?
E l b a n c o f i j o y l a m e s a c o l e c t i v a
G r a c i a s p o r s u a t e n c i n y
e s t i m u l a r l a
d e n d r o g n e s i s .
1977