2 TendEduSupSiXXI

Slo el sabio mantiene el todo en la
mente, jams olvida el mundo, piensa

y acta con relacin al cosmos.
Groethuysen
Dmelo y lo olvidar, ensamelo y lo
recordar, implcame y lo entender,
aprtate y actuar. Proverbio chino
Impacto de la Cosmovisin sobre la Cultura
Desarrollo
Economa
Medio
Ambiente
Ley Educacin
Vida
familiar
El Arte
Poltica
Cosmo-
visin
Estilos de vida
I
n
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Estilos de vida
I
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c
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e
s

Ramn R. Abarca Fernndez 2012
a. Nos encontramos ante una redefinicin de la
produccin y la gestin del conocimiento.
b. Alta tendencia en la consolidacin de una
investigacin que genere un conocimiento dentro del
contexto de la aplicacin
c. Se reconoce el papel que juega el conocimiento en la
innovacin como factor de productividad y
competitividad de las empresas y de desarrollo
econmico de los pases.
d. La generacin de conocimiento ha crecido en USA y
Japn en los ltimos aos con mayor nfasis en el
sector productivo.
e. En Europa la tendencia es mas lenta y por ello hay
una gran preocupacin.
Tendencias internacionales sobre el conocimiento
a) El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversin
gubernamental.
b) La universidad, que generalmente tiene el mayor nmero de
investigadores, hace muy poca investigacin y la que hace est
muy lejos de resolver problemas.
c) Urge la construccin de alianzas estratgicas con los diferentes
sectores de la sociedad y el gobierno para, en el corto y
mediano plazo, ofrecer soluciones reales a las problemticas
del desarrollo social y econmico a travs del conocimiento:
Agenda Poltica.
d) Acercar cada da ms a la universidad a la industria y a la
sociedad en general mediante un modelo eficiente de
produccin del conocimiento en el contexto de la aplicacin
Tendencias internacionales del conocimiento en
Amrica Latina
a. Para Amrica Latina y el Caribe el escenario es preocupante
b. La inversin pblica y privada es escasa y en muchos casos
irrelevante:
Universidad
Hacia dnde se dirige
la universidad?
Dnde debera estar?
Cmo llegamos ah?
Qu requerimos para
hacerlo bien y alcanzar
la estrategia?
Cmo medimos
nuestro avance?
Cmo lo
alcanzamos?
Tendencias suicidas de la civilizacin
actual
a. La ceguera frente a los lmites
a) La explicacin provista por Bateson (la metfora
de la rana)
b) La explosin demogrfica (gente y ms gente,
G.Wilches)
c) La creacin de deseos necesidades?
d) La adiccin aceleratoria: la violacin de los
tiempos naturales
b. La incapacidad de reconocer lo principal de las
eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida

c. El consumismo compulsivo e instantneo
d. La desvalorizacin de lo antes valioso
e. La produccin social de valor negativo que degrada
los patrones culturales mediante los cuales la gente, a
lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y
ha encontrado la alegra y el goce de vivir
f. La creacin de bienes que se transforman en males
g. La produccin social de obsolescencia y
desechabilidad, incluso de seres humanos
h. La competencia que destruye la competencia
Tendencias suicidas de la civilizacin actual
Direccin del cambio
Forma tradicional
a. Centralizacin en la toma de decisiones.
b. Jerarqua/control/autoridad.
c. Mejor tareas sencillas
d. Reactividad.
Forma nueva
a. Descentralizacin de la toma de decisiones
(solucin de los problemas donde se producen).
b. Liderazgo responsabilidad.
c. Innovacin de procesos y de organizacin,
creatividad.
d. Mejor procesos sencillos
e. Proactividad.
a. SEA CUAL SEA EL ORIGEN, PARA
QUE LOS CAMBIOS OCURRAN
DEBE HABER UN PLAN
b. CUANDO HABLAMOS DE CAMBIO
ORGANIZACIONAL HABLAMOS
DE CAMBIO PLANEADO
c. PLANEAR UN CAMBIO NO ES
HACER UNA LISTA DE
ACTIVIDADES
IDENTIFICAR Y RECONOCER
PUNTO DE PARTIDA
IDENTIFICAR Y RECONOCER
PUNTO DE LLEGADA
DISEAR Y COMUNICAR UN
MAPA DE RUTA
Origen del cambio: por qu
cambiar?
Cambios en los sistemas productivos
Ayer Hoy
De las innovaciones cientfico-tcnicas
temporales y su introduccin lenta al
proceso productivo y laboral
A las innovaciones cientfico-tcnicas
permanentes y su introduccin
inmediata al proceso productivo y
laboral
De la mecanizacin del sistema
productivo
A la informatizacin del mismo
De la produccin en masa de mercancas A la produccin diversificada de
mercancas y servicios
De la riqueza de las naciones, medida en
la produccin de mercancas, cuyos
insumos principales y factores de
competitividad eran los recursos
naturales y la mano de obra barata
A la riqueza y competitividad de las
naciones medidas en el nivel de
conocimientos o tecnologa que se
incorpora a los productos y servicios
Del predominio de obreros calificados y
semicalificados
Al predominio de tcnicos, tecnlogos e
ingenieros
a. Econmico: cambios
importantes en la
distribucin geogrfica
del producto mundial
bruto y la distribucin
sectorial de la economa,
el insumo sectorial del
empleo, la
transformacin del
mercado de trabajo,
entre otros.
Cambios en los Entornos
b. Tecnolgico: gran desarrollo de
la sustitucin parcial de talento
humano por inteligencia
artificial, la informatizacin
creciente del aparato productivo,
el uso de las tecnologas de
informacin y comunicaciones,
cambios significativos en la
tecnologa educativa, acelerada
renovacin del conocimiento.

c. Demogrfico: cambios
importantes en la
dimensin poblacional,
su distribucin por
edades, su distribucin
urbano-rural y los flujos
migratorios.
d. Social: se acenta el
pluralismo cultural, la
internacionalizacin de
modos de vida y el
cuidado de identidades.
e. Poltico: marcado por la globalizacin y
fragmentacin de la actividad poltica,
nuevas formas de la democracia y la
neointervencin gubernamental en lo
econmico y social.
La educacin y la pedagoga
habrn de repensarse (lo estn
siendo ya) en funcin de
imperativos que ya no es
posible seguir ignorando.
Roger Gilbert
a. La primera, la
globalizacin de las
economas por la
complejidad resultante del
nfasis que las empresas
multinacionales ponen en
los nuevos mercados,
originando
reestructuracin de la
economa.
Megatendencias
El inicio del siglo XXI est claramente marcado por tres
megatendencias:
b. La segunda es la
masificacin de la
informacin, dado que la
sociedad humana est
duplicando su conocimiento
cada cinco a seis aos con
niveles de organizacin,
soporte y transmisin, lo que
ha dado lugar a una nueva
organizacin.
c. La tercera es la conservacin del
ambiente, puesta de manifiesto por la
falta de sostenibilidad de los modelos de
desarrollo, que han pasado, de ser asuntos
aislados de algunos sectores de ciertos
pases, a una corriente universal que est
orientando los comportamientos
polticos, sociales y econmicos.
Tendencias siglo XXI
a. Sociedad y Economa del conocimiento.
b. Cultura y pensamiento global
c. Ciencia, tecnologa e Innovacin para el desarrollo humano y
social
d. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundo
e. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservacin de
los recursos naturales
f. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
econmicos y rol de pases.
g. Nuevas tecnologas. Biotecnologa, Nuevos Materiales,
Nanotecnologa de informacin y comunicacin.
h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad
i. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
INFORME UNESCO
Educacin en el S. XXI
HORIZONTES
ORIENTACIONES
O ESTRATEGIAS
PILARES DE LA EDUCACION
-Entendimiento mutuo
del mundo permitiendo
acceso equitativo a la
educacin.
-Una poltica de
Educacin que lleve a la
socializacin y el
respeto de los derechos
individuales.
-Iniciacin de la
democracia por parte de
la escuela.
-Un sistema educativo
en continuo
enriquecimiento de
conocimientos.
-Aprender a aprender: Adquirir
conocimientos de la comprensin, para
ser aprovechados a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer: Adquirir una
competencia para hacer frente a
situaciones sociales o laborales,
presentadas en un contexto nacional;
aprender a trabajar en equipo.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los
valores de pluralismo, comprensin
mutua y paz, participando y cooperando
con los dems en actividades y proyectos
que traten conflictos humanos.
-Aprender a ser: Desarrollo de la
personalidad en condiciones de
autonoma, juicio y responsabilidad,
donde la educacin no menosprecia
ninguna habilidad individual: memoria,
reconocimiento, sentido esttico.
-Fortalecimiento de la educacin
bsica; replanteamiento de la
educacin secundaria orientada a
una equidad. Preparacin para la
investigacin, la vida econmica y
social, dada por la universidad.
-Privilegiar la relacin maestro-
estudiante en ambiente de dilogo.
-Revalorizar el Estatuto Docente;
reconociendo su tarea con
permanente preparacin.
-Reforma educativa en un nivel
democrtico (descentralizacin y
autonoma de los establecimientos
pblicos y privados).
-Desarrollo de nuevas tecnologas
que ayudan al mejoramiento de la
educacin.
-Crear indicadores que detecten
problemas como gastos, personal
docente, presupuesto....
Ramn R. Abarca Fernndez
2012
Declaracin mundial sobre la
Educacin Superior en el siglo XXI
a. La Misin:
Proteger y consolidar:
b. Marco tico +
Vocacin social: Erradicar:
UNESCO, Pars, 1998
Educar
Formar
Investigar
a) Hambre
b) Pobreza
c) Deterioro ambiental
d) Enfermedades
e) Analfabetismo
a) Valores de la sociedad
b) Desarrollo sostenible
Rigor cientfico
e intelectual
c. Equidad en acceso
d. Pertinencia
Responder a:

e. Calidad
f. Internacionalizacin
a) Mritos y capacidades del
aspirante
b) Perspectiva de la Educacin a
lo largo de la vida
c) Grupos desfavorecidos
a) Las necesidades sociales
b) Cooperacin con el mundo del trabajo
La educacin superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe
contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe
adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910
Declaracin mundial sobre la
Educacin Superior en el siglo XXI (1)
a. El fenmeno de la masificacin
b. La diversificacin institucional
c. El aprendizaje permanente
d. La tecnologa de la informacin y las comunicaciones
e. La educacin transnacional
f. Cooperacin institucional - Creacin de redes
g. Movilidad de estudiantes
h. Garanta de calidad y rendicin de cuentas
i. La revolucin privada
j. Responsabilidad social
k. El papel cambiante de los gobiernos
Las nuevas dinmicas de la Educacin Superior
Disposicin para el trabajo en
equipo
Capacidad para la bsqueda,
seleccin y aplicacin de la
informacin
Habilidad de relacionarse con las
personas
La utilizacin de la investigacin
para la solucin de problemas
Seguridad basada en la
capacidad de resolver problemas
Capacidad de tomar
decisiones
Creatividad
Un modelo
educativo para el
siglo XXI
Aprender a aprender
Aprender a emprender
Aprender a convivir
Aprender a ser
Compromiso social
Etica
Tolerancia a la
diversidad
Equidad
La educacin superior en Amrica
Latina
Caractersticas generales
a. Crecimiento, grandes nmeros, demanda
b. Marcos y criterios confusos
c. Evaluacin incipiente de la calidad
d. Informacin y estadsticas deficientes
e. Debates sobre autonoma, organizacin y
gobierno
La educacin de licenciatura
a. Fuertemente orientada a las profesiones
b. Currculos especializados
c. Centrada en conocimientos y disciplinas
d. Descansa en el docente y el aula
e. Muchas horas de clase
f. Organizada en torno a escuelas / facultades
g. Resistente al cambio
Contexto de la Educacin
EDUCACIN
SUPERIOR
Fuerte
crecimiento de la
demanda
Las innovaciones
tecnolgicas
Diferentes tipos de
institucionalidad
Nuevas alternativas de
financiacin en pblicas
Expansin del
comercio mundial
Liberalizacin del
comercio
Educacin en la lista de
servicios regulados por OMC
Auge de
educacin virtual
13. Solicitar a la OEI que, junto con el esfuerzo sostenido de cada uno de nuestros pases, y
con el objeto hacer posible el logro de las principales Metas, promueva la coordinacin de los
Programas de Accin Compartidos mencionados en el documento Metas Educativas 2021. La
educacin que queremos para la generacin de los Bicentenarios. En este sentido,
encomendamos a la OEI que lleve a cabo la formulacin de dichos Programas a travs de
acuerdos locales, nacionales, regionales, as como con la colaboracin de otras organizaciones
internacionales.
Los programas de accin compartidos sern los siguientes:
I. Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la consecucin de
pactos educativos y al desarrollo de programas, sociales y educativos integrales.
II. Programa de atencin educativa a la diversidad del alumnado y a los colectivos con mayor
riesgo de exclusin.
III. Programa de atencin integral a la primera infancia.
IV. Programa para la mejora de la calidad de la educacin.
V. Programa de educacin tcnico profesional.
VI. Programa de educacin en valores y para la ciudadana.
VII. Programa de alfabetizacin y educacin a lo largo de la vida.
VIII. Programa para el desarrollo profesional de los docentes.
IX. Programa de educacin artstica, cultural y ciudadana.
X. Programa para la dinamizacin del espacio iberoamericano del conocimiento.
http://www.oei.es/cie20.php, Declaracin de Buenos Aires Argentina, 13 de septiembre de 2010
XX Conferencia Iberoamericana de Educacin: Declaracin 13
La Poltica Educativa Latinoamericana tiene como punto de
partida los lineamientos y acuerdos emanados de los Foros
Internacionales en materia educativa organizados por la ONU,
UNICEF, UNESCO, OEI, Banco Mundial y otras entidades
relacionadas, es as como surge la Declaracin de Mxico del
ao 1981 que nos describe fra y objetivamente una realidad
educativa de carencias con las variables significativas siguientes:
a. Baja escolaridad,
b. Elevada tasa de analfabetismo adulto,
c. Crecido ndice de desercin en los primeros aos,
d. Sistemas y contenidos inadecuados para la poblacin destinataria,
e. Desajuste en la relacin educacin/trabajo,
f. Desarticulacin de la educacin con el desarrollo econmico, social
y cultural,
g. Deficiente organizacin y administracin de los sistemas educativos
entre otras, radiografa de la cual no estabamos exentos
Poltica Educativa Latinoamericana
http://www.monografias.com/trabajos14/politicaeduc/politicaeduc.shtml
Megatendencias en educacin superior
Trnsito de la sociedad de la informacin a la sociedad
y la economa del conocimiento
Estados
Polticas
Pblicas
IES
Polticas
Estrategias
Educacin
Superior
Cambios
Demogrficos
y migraciones
Explosin del
Conocimiento
MOVILIDAD
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
Globalizacin
Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente
que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y
acta de una nueva manera, no slo como individuo,
familia o gnero, Estado o grupo de Estados, sino
tambin como planetario. Vemadski
a. Aprendizaje participativo
b. Evaluacin crtica del conocimiento
establecido
c. Estrategias de solucin de problemas y toma
de decisiones
d. Mejor uso de la informacin documental
e. Competencias, aptitudes, ms que
contenidos y objetivos
f. Disciplinas integradoras
g. Adquisicin de un mtodo personal de
aprendizaje vitalicio
h. La investigacin como experiencia educativa
i. Flexibilidad
Tendencias de la prctica educativa
Tendencias en la Educacin Superior
a. Desautonomizacin de la educacin superior:
a) tendencia a las regulaciones gubernamentales
b) tendencia a la flexibilizacin curricular
c) tendencia a la evaluacin externa
b. Desgratuitarizacin de la educacin superior:
a) Tendencia a la mercantilizacin de las universidades
b) Tenencia a la propietarizacin de la investigacin
c. Desnacionalizacin de la educacin superior:
a) Tendencia a la postgraduarizacin de la educacin superior
b) Tendencia a la internacionalizacin de la Educacin superior
d. Despresencializacin de la educacin superior:
a) Tendencia a la creacin de industrias educativas
b) Tendencia a la virtualizacin de la educacin superior
(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educacin Superior en Amrica Latina y el
Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)
a. La universidad constructora de una sociedad
de conocimiento y de profesionales.
b. Mtodos y estrategias de aprendizaje.
c. La calidad educativa y sus informes
financieros.
http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html
Nuevas tendencias en educacin
Al referirnos a las nuevas tendencias
de la educacin, debemos hablar de
los problemas y fortalezas que tiene el
sistema universitario tales como:
Expansin de las
Macrouniversidades y
diferenciacin pblica
Orientacin
mercantilizacin
? ? ?
Crisis de la educacin
publica gratuita por
restricciones financieras
que imposibilit cubrir la
creciente demanda por
educacin.
Presin de la sociedad por
libertad y apertura de
nuevas oportunidades
educativas universitarias
Nacimiento y expansin de la
educacin superior privada y
conformacin de modelos
duales con alta heterogeneidad
en trminos de calidad, acceso y
financiamiento.
Incremento,
diversificacin y
feminizacin de la
matrcula estudiantil
Reduccin del rol
regulador del Estado y
expansin del mercado
como agente asignador.
Diferenciacin,
regionalizacin y
diversificacin
de las instituciones
pblicas y privadas.
Expansin de las
instituciones no
universitarias y
de las filiales en las
regiones
Establecimiento
de restricciones
al ingreso en las
universidades
pblicas, y lento
inicio de la
inequidad en la
educacin
superior
Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras,
desde el plano organizacional
Universidad Tradicional Universidad Innovadora
Gestin del
Conoci
miento
Enseanza-aprendizaje
unidimensional;
investigacin bsica y
experimental;
prctica docente vertical;
organizacin departamental
disciplinaria;
institucin nacional o local.
Aprendizaje multidimensional;
investigacin sustentada en la
interdisciplina y en el contexto de su
aplicacin;
docente-investigador promotor de
mltiples ambientes de aprendizaje y
tutor;
organizacin en conjuntos y redes
Estructura
Organiza
cional
Vertical/autoritaria y de poder
centralizado; eficientista y
burocrtica
Horizontal/descentralizada y con
autonoma relativa; sustentada en
redes flexibles con un alto nivel de
pertinencia y responsabilidad social
tica y
Valores
Conservadora y competitiva entre
las instituciones, los sectores y los
individuos; Predominio epistemol
gico de las disciplinas; Favorable a
la privatizacin y mercantilizacin
Innovadora; cooperativa; solidaria;
promotora de la experimentacin; alto
compromiso con la responsabilidad
social y los valores relacionados con la
transferencia de conocimientos de bien
pblico
Gestin universitaria autnoma,
pertinente, eficiente y responsable
La gestin universitaria ante los desafos
Requiere:
a. Cambios en el Estado, la sociedad y las
universidades
b. Polticas pblicas consensuadas
c. Perspectivas de largo plazo
d. Diseo y anlisis de escenarios de futuro
La Universidad del siglo XXI
a. Necesita una slida formacin
sociocultural y cientfica, fundamento
imprescindible para la comprensin
global de la poca en que se vive .
b. Para ello se hace exigente un
perfeccionamiento en las estructuras y
paradigmas curriculares.
Segn Orozco (1999), la educacin en la universidad del siglo
XXI debe aproximarse al estudiante como una totalidad
mediante un desarrollo integral de sus aptitudes y actitudes a
travs de experiencias que estimulen y armonicen tanto su
entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva.
La educacin universitaria debe enriquecer la formacin del
estudiante afinando sus facultades creativas, contribuyendo a
su crecimiento moral y abriendo su espritu al pensamiento
crtico.
La universidad debe contribuir a la formacin humana de
quienes pasan por ella en la medida en que a travs de sus
funciones de docencia, investigacin y extensin involucra al
estudiante en aprendizajes y saberes que le permitan servirse
de su potencial en el marco de la sociedad y el planeta en los
que vive.
Aprendizajes en la sociedad del conocimiento
http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf
Delors (4 saberes, 1996) y Morin (7 saberes, 2001) explican que la
educacin debe proporcionar las cartas nuticas de un mundo
complejo y en perpetua agitacin, y al mismo tiempo, la brjula para
poder navegar en l.
La educacin debe poder, segn estos autores, promover
aprendizajes e inculcar saberes que modifiquen el pensar, el actuar y
el sentir humanos de manera tal que las personas puedan enfrentar
eficazmente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y la
alta imprevisibilidad que caracterizan al mundo moderno.
Las universidades de la sociedad del conocimiento deben
comprometerse con fomentar, desarrollar e investigar: aprender a
ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer y aprender a hacer,
saber curar la ceguera del conocimiento, saber garantizar el
conocimiento pertinente, saber afrontar las incertidumbres, saber
comprender, saber entender la condicin humana, saber asumir la
identidad terrenal y el saber ejercer la tica del gnero humano.
Cules aprendizajes y saberes deben orientar la
educacin de los estudiantes universitarios?
http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf
Tradicional Moderna
Orientada exclusivamente la
calidad al producto
La calidad afecta toda la
actividad de la entidad
Considera al cliente externo Considera al cliente interno y
externo
Responsable: La unidad que
la controla
Responsabilidad: Todos
La calidad la establece el
fabricante
La calidad la establece el
cliente
La calidad pretende la
deteccin de fallas
La calidad pretende la
prevencin de fallas
Concepcin de calidad total
Constituido mediante reas Acadmicas, apoyado en una estructura que permita integrar
Programas Acadmicos afines y logre articular la docencia, la investigacin, la extensin de
los servicios, la difusin cultural y el aprendizaje.

INTEGRACIN DE LAS
REAS ACADMICAS
Marco
estructural
intgrador
Flexibilizacin
de la estructura
curricular

Innoacin
educativa
Pertinencia
social y
acadmica

Sistema de
participacin
colegiada
Formacin
integral
Equipamiento
de
infraestructura

Planeacin

universitaria
Comunidades
de
aprendizaje
Impulso a la
titulacin y
eficiencia
terminal
Internacionalizl
zacin de
programas
acadmicos
Sistema
institucional
de
informacin

Base
Normativa
Estructura
organizativa y
gestin
administrativa de
calidad
Modelo de Universidad
La internacionalizacin de la
educacin superior permite:
Comparar y enriquecer
programas curriculares
Fomentar la calidad de los
profesores
Aumentar la interaccin
entre especialistas
Convalidar y
homologar ttulos
Intercambiar
publicaciones
Formular criterios comunes
para analizar y revisar
estructuras curriculares
Examinar la calidad de la formacin
Mejorar la gestin y la
administracin universitaria
Facilitar la movilidad de
estudiantes y profesores
Generar redes
de investigacin
Tener mayor visibilidad y
competitividad
Internacionalizacin
Las principales recomendaciones que se podran realizar
sobre la Metodologa de la Investigacin Educativa, se
podran clasificar en el siguiente orden:
a. Con relacin a las Instituciones de Educacion Tcnico-
Profesional
a) Disear y Contemplar en sus planes estratgicos las
Investigaciones Educativas para mejora de sus procesos
b) Capacitar a su personal Cientfico y Academico en las
diferentes reas del conocimiento con relacin a la
Metodologa de la Investigacin Educativa
c) Generar Informes Estadsticos y revistas o publicaciones
con los resultados obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo
a nivel local e internacional.
d) Colocar como asignatura obligatoria para todas las
carreras la Asignatura Metodologa de la Investigacin
Educativa.
Recomendaciones: Investigacin educativa
Luis Manuel Cruz Canario, Metodologa de la investigacin educativa, 2010,
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-
eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf
b. Con relacin a los Ministerios de Educacin de Pases
Latinoamericanos
a) Apoyar una mayor partida en el Presupuesto Nacional para
la Investigacin Cientfica Educativa
b) Formar a Mayores Cientficos en la Investigacin Cientfica
Educativa
c) Promover a travs de concursos proyectos de investigacin
educativas en los Colegios, Liceos, Institutos y
Universidades.
d) Validar e implementar los proyectos resultantes de las
investigaciones y los concursos realizados a nivel local y
regional.
e) Establecer y reglamentar que cada egresado de las Careras
de Educacin, realicen una investigacin documental y de
campo, que beneficie a los miembros de su comunidad,
como requisitos para optar por el ttulo de licenciado u otro,
pero de forma real y medible.
c. A los Facilitadores o Docentes
a) Familiarizarse a fondo con el tema de Investigacin Cientfica
Educativa
b) Aplicar los procedimientos en cada una de las ctedras que
imparten
c) Inducir a sus estudiantes a la Metodologa de la Investigacin
Educativa
d. A los Estudiantes13
a) a. Aplicar los mtodos enseados por los docentes en la
Investigacin Cientfica Educativa
b) b. No Realizar Plagios o Copias (Copy Paste) de los
trabajos e investigaciones asignadas, para que sean unos
excelentes profesionales
c) c. Dedicar ms tiempo a la lectura de temas de Investigacin
Cientfica Educativa
Luis Manuel Cruz Canario, Metodologa de la investigacin educativa, 2010,
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-
eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf
Tringulo de rendicin de cuentas
http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf
Polticos y diseadores de
polticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como
regional), incluyendo los
poderes Ejecutivo y Legislativo.
Informacin
sobre entrega
de servicios
Expectativas de
comportamiento
(estndares)
Voz, voto,
impuestos
Informacin
sobre logros
Implementadores
(Ministerio, ANR,
SINEACE)
Proveedores de
servicios (facultades)
Gobernabilidad, veedura, eleccin de
proveedores, opinin sobre desempeo
de maestros, influencia sobre su
promocin
Provisin de servicio (nios educados),
informacin sobre el servicio entregado
Ciudadanos, padres
Informacin
sobre
estndares de
desempeo
Estndares, normas,
metas recursos,
promociones, pago,
apoyo sobre cmo
lograr metas y
estndares
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

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