A INTEGRAÇÃO DO PROCESSO DE AUTO-

AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR NO

CONTEXTO DA ESCOLA/AGRUPAMENTO

Acção de formação “Práticas e Modelos na

Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares” – NOVEMBRO 2009
Sessão n.º 3 Tarefa 1

Trabalho realizado pela Professora Bibliotecária:

Polete Pereira de Carvalho
1
 SUMÁRIO
1. O PAPEL E MAIS VALIAS DA AUTO-
AVALIAÇÃO DA BE

2. O PROCESSO E O ENVOLVIMENTO
DA ESCOL A / AGRUPAMENTO

3. A RELAÇÃO COM O PROCESSO DE

PLANEAMENTO

4. A INTEGRAÇÃO DOS RESULTADOS

NA AUTO-AVALIAÇÃO DA ESCOLA.

2
O PAPEL E MAIS VALIAS DA
AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

3
1 - O PAPEL E MAIS VALIAS DA AUTO-
AVALIAÇÃO DA BE

-- Podias dizer-me, por favor, que caminho hei-de

tomar para sair daqui?
-- Isso depende do sítio onde queres chegar! –
disse o Gato.
-- Não interessa muito para onde vou… - retorquiu
Alice.
-- Nesse caso, pouco importa o caminho que tomes
– interpôs o Gato.
“Alice no País das Maravilhas”

A auto-avaliação das BE’s parte da constatação

da importância da contribuição da Biblioteca
Escolar para o sucesso do ensino e a
aprendizagem e, consequentemente, da
necessidade de se avaliar essa contribuição.
(Segundo estudos internacionais, escolas com BE adequadas
obtêm um sucesso entre 10 a 15 % superior às outras)

4
1 - O PAPEL E MAIS VALIAS DA AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

AVALIAR
PERMITE:
Encontrar a resposta para algumas
perguntas essenciais tais como:

• Onde estamos?
• Onde pretendemos estar?
• O que estamos a fazer?
• Como é que o sabemos?
• O que vamos fazer agora?

5
1 - O PAPEL E MAIS VALIAS DA AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Portanto, avaliamos para:

 Demonstrar à comunidade a
importância da BE.
 Demonstrar que a BE contribui para
o sucesso dos alunos.
 Validar o que fazemos, como
fazemos, onde estamos e até onde
queremos ir.”

6
O PROCESSO E O NECESSÁRIO
ENVOLVIMENTO DA ESCOLA /
AGRUPAMENTO

7
2 – O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA / AGRUPAMENTO

AVALIAR COMO?

• Utilizando um modelo que indica o

caminho, a metodologia e a
operacionalização

• Aferindo, reflectindo, mudando…

8
2 – O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA / AGRUPAMENTO

2.1 – O PROCESSO

 Processo é pedagógico e regulador, inerente

à gestão e procura de uma melhoria
contínua da BE.
 Baseia-se em evidências “Evidence-Based
Practice”.
 Não constitui um fim em si, devendo a
avaliação ser entendida como um processo
que deverá conduzir à reflexão e provocar
mudanças concretas na prática.
 Tem de mobilizar toda a escola, melhorando
através da acção colectiva, as possibilidades
oferecidas pela BE.
 Pretende avaliar a qualidade e a eficácia da
BE e não o desempenho individual do
coordenador ou elementos da equipa da BE.

9
2 – O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA /
AGRUPAMENTO
2.1 – O PROCESSO – domínios e
subdomínios
• O modelo está organizado em torno de quatro domínios e respectivos
subdomínios que representam as áreas nucleares em que se deverá
processar o trabalho da/com a Biblioteca Escolar.
Os domínios e subdomínios são:

A – APOIO AO DESENVOLVIMENTO CURRICULAR:

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os
docentes
A.2. Desenvolvimento da literacia da informação
B – LEITURA E LITERACIAS

C – PROJECTOS, PARCERIAS E ACTIVIDADES LIVRES E DE

ABERTURA À COMUNIDADE:
C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de
enriquecimento curricular
C.2. Projectos e parcerias

D – GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos
serviços
D.3. Gestão da colecção/da informação
2 – O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA /
AGRUPAMENTO
2.1 – O PROCESSO – áreas nucleares de
intervenção
O modelo de auto-avaliação orienta o trabalho das e nas bibliotecas, pois
apresenta as áreas nucleares de intervenção, dá exemplos e sugestões
que permitem melhorar esse trabalho, conforme o exemplo:

Indicadores Factores críticos Recolha de Acções de

de sucesso evidências melhoria

Apontam para as Apresentam-se Dão-se exemplos Dão-se sugestões

zonas nucleares exemplos de para possíveis de acções a
de intervenção em situações, instrumentos de implementar caso
cada domínio. ocorrências e recolha de seja necessário
acções que evidências para o melhorar o
operacionalizam o indicador desempenho da
indicador apresentado. BE no indicador
apresentado. apresentado.

A.2.1 – A BE produz Materiais de apoio Produzir e partilhar

Organização de materiais produzidos materiais para a
actividades de informativos e/ou formação, com
formação de lúdicos de apoio à outras escolas e
utilizadores formação de bibliotecas
utilizadores
2 – O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA /
AGRUPAMENTO
2.1 – O PROCESSO – perfis de
desempenho
O modelo também nos apresenta, para cada domínio e subdomínio, os
perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da biblioteca,
através de uma listagem de descritores, na área analisada. Os perfis de
desempenho são organizados numa escala de 4 níveis que caracteriza o tipo
de desempenho da biblioteca em relação a cada domínio:
Nível Descrição

4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho

(Excelent desenvolvido é de grande qualidade e com um
e) impacto bastante positivo
3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste
domínio mas ainda é possível melhorar alguns
aspectos.
2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio,
(Satisfató sendo necessário melhorar o desempenho para que o
rio) seu impacto seja mais efectivo.
1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste
domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo
necessário intervir com urgência

Para que a BE se situe num determinado nível em cada

domínio, tem de apresentar, nos descritores, uma
relação de 4/5; 5/6; 6/7; etc.
2 – O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA /
AGRUPAMENTO

2.2 - O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA

ESCOLA / AGRUPAMENTO

 O processo de auto-avaliação deve

enquadrar-se no contexto da escola
e ter em conta as estruturas com as
quais vai interagir:
 Director (ser líder coadjuvante);
 Órgãos pedagógicos de gestão
intermédia: CP; DTs;
Departamentos;…
 Alunos;
 Professores (individualmente ou em
grupos);
 EEs.
2 – O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA /
AGRUPAMENTO

2.2 - O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA

ESCOLA / AGRUPAMENTO
 A aplicação do modelo pode ser faseada: em cada ano a
BE selecciona um domínio que irá ser objecto de avaliação
desde que ao fim de quatro anos, todos os domínios tenham
sido avaliados.
 A metodologia proposta para cada ano é a seguinte:
1. Identificar o perfil da Biblioteca escolar;
2. Seleccionar, no mínimo, um domínio a ser objecto da
aplicação de instrumentos; Esta selecção deve ser feita
pelo professor bibliotecário mas resultando de uma
decisão fundamentada em discussões com o órgão
directivo e determinada pelas prioridades da escola;
3. Recolher evidências; Esta recolha deve ser feita através
dos elementos da comunidade escolar, segundo as
normas referidas no modelo
4. Identificar o perfil de desempenho da biblioteca
comparando os resultados com os perfis de desempenho
apresentados pelo modelo;
5. Registar a auto-avaliação no quadro-síntese referente
ao domínio seleccionado;
6. Construir um novo plano de intervenção que integre as
acções consideradas necessárias para a melhoria da
biblioteca.
A RELAÇÃO COM O PROCESSO DE
PLANEAMENTO
3 – A relação com o processo de planeamento

1 - Divulgação do modelo na escola:

• Apresentação do processo à
Direcção;
• Formação para a equipa;
• Apresentação e discussão em
Conselho Pedagógico;
• Divulgação da calendarização sobre
o processo e sobre o contributo de
cada um.
3 – A relação com o processo de planeamento

2 - Implementação do processo:

 Identificação de um problema
 Identificação da prioridade
 Recolha de evidências
 Interpretação da informação
 Relatório e comunicação à
comunidade
 Planeamento e realização das mudanças
necessárias
 Recolha de novas evidências
 Nova interpretação …
A INTEGRAÇÃO DOS RESULTADOS NA
AUTO-AVALIAÇÃO DA ESCOLA.
4– A integração dos resultados na auto-avaliação da
escola

Comunicação dos resultados

 Apresentação dos resultados à

comunidade escolar, com
aprovação do relatório em
Conselho Pedagógico.

 Ligação à avaliação interna e

externa da escola