Taller Dominio Lector

Subsector Lenguaje y Comunicacin

CONSULTORA SINTESIS
DEPARTAMENTO DE GESTIN
REA DE EDUCACIN
Agenda:
Motivacin

Aprendizaje de la Lectura

Qu aspectos evaluar en la
Lectura?
Aprendizaje de la Lectura
La Lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje,
llegando a ser la destreza que ms impacto tiene en el
desarrollo de las personas.
Por ello, en los Planes de Mejoramiento (SEP) se establece, como
una prioridad nacional, elevar el nivel de lectura de todos y todas las
alumnas
El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que
son : la decodificacin y la comprensin. Ambas habilidades van
acopladas entre s
En los 1ros aos de escolaridad la etapa de la decodificacin es
fundamental y su automatizacin debe asegurarse, para as
posibilitar el proceso ms complejo de comprender el significado
de los textos.
Las conductas observables y medibles de una decodificacin
automatizada son:
1. La velocidad y 2. la calidad lectora.
Por tanto es necesario que los docentes, puedan identificar
tempranamente tanto el dominio lector como la comprensin lectora
de sus estudiantes.


Por qu evaluar
DOMINIO LECTOR?

Qu entendemos por leer?

La lectura es una destreza bsica que se
relaciona con la capacidad de dominar
progresivamente textos cada vez ms complejos,
captando su significado.
Es un proceso complejo que se adquiere
gradualmente e involucra una serie de
operaciones.
Su aprendizaje constituye una de las tareas
ms importantes de la escuela.
Toda lectura es comprensiva.






Resulta de gran importancia dominar y
automatizar la mecnica del proceso lo
ms tempranamente posible, procurando
que los nios no detengan su proceso en
etapas iniciales e intermedias.


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Qu aspectos
evaluar en la
lectura?






Decodificacin
Proceso
Lector
Reconocer signos
escritos
Captar el contenido o
significado
Evaluacin de
Dominio Lector
cun bien decodifica el nio
Calidad de Lectura Oral

y cun rpido lo hace
Velocidad de Lectura Oral
Comprensin
Evaluacin de
Comprensin Lectora
cunto capta el alumno del
contenido del texto
Pruebas
Evaluacin
Evaluacin del Dominio Lector
Permite un diagnstico simple y rpido de parte del
proceso lector

Evala ms que una habilidad aislada. Se relaciona
con todo el proceso lector y con otras habilidades.

Por qu leer bien es importante? Asociacin
entre dominio lector y otros aprendizajes.

Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007.
Psykh, vol. 16, n 2, 3-16.

Dominio Lector se relaciona con
otras habilidades










PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR
DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL
Comuna de la Provincia
Puntaje

Categora
SIMCE 4 bsico
Puntaje promedio
Lenguaje Matemticas Comprensin del
Medio
L. Silbica 182 174 180
L. Palabra a P. 200 197 210
L. U. Cortas 231 223 224
L. Fluida 291 286 293
Resultados alumnos de establecimientos municipales
Cmo evaluar Dominio Lector?

Pruebas de Dominio Lector Fundar
para alumnos de enseanza bsica






Teresa Marchant
Isidora Recart
Blanca Cuadrado
Jorge Sanhueza
2004-2007, Ed. Universidad Catlica de Chile
Ventajas


Es una evaluacin individual.




Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma
evaluacin.
Todos los nios de un mismo curso son sometidos al
mismo estmulo.
Permite conocer quines logran lo esperado para su
curso y quines se encuentran bajo lo esperado.

Ventajas

+
+
+
Para poder dar un apoyo diferenciado al
establecer grupos en un curso segn nivel lector
.
Para verificar como se est dando el proceso en cada
Alumno y emprender acciones concretas y a tiempo.
Para conocer los logros de los diferentes cursos y
as tomar medidas y definir las polticas escuela.
Para conocer de manera objetiva y precisa el nivel de logro de
la comuna. Saber cunto se ha avanzado y cunto falta
Movilizar y motivar.
Evaluar de manera oportuna, precisa y objetiva, permite emprender
acciones a nivel individual curso escuela y comuna
Profesores Directivos - Dem

Con qu instrumentos evaluar Dominio
Lector?

Pruebas de Dominio Lector
Con qu Instrumentos:
Pruebas para los cursos de 2 a 8 Bsico (inicial)
Todos los nios de un curso son evaluados con un
mismo estmulo.
Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.

Textos seleccionados en base a criterios
Extensin: aumento gradual.
Nivel de dificultad: Temtica y vocabulario.
Nivel de complejidad de las palabras que
suponen un mejoramiento progresivo competencia
lectora.

Pruebas de Dominio Lector
N DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE
DOMINIO LECTOR
Curso Lectura Propuesta N De Palabras
2
La paloma
44
3
El potrillo
59
4
El naranjo
80
5
Los araucanos
103
6
Los sapos
118
7
La erosin
125
8
La mascota
145
Con qu
procedimiento
evaluar Dominio
Lector?

Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral
Determinar la CALIDAD implica:
Observar el grado de fluidez con que lee el nio, fijndose
en las pausas que hace el nio para leer; si lo hace
despus de cada slaba, cada palabra, grupos de palabra, o
respetando las unidades de sentido.
Se consideran 5 categoras de calidad de lectura:
No Lector (NL)
Lectura Silbica (Sil)
Lectura Palabra a Palabra (PP)
Lectura Unidades Cortas (UC)
Lectura Fluida (Fl)
Determinar la VELOCIDAD implica:
Registrar el tiempo de lectura que el nio toma en leer el
texto. completo.
Calcular el nmero de palabras que el nio lee en un
minuto.

Ficha de criterios de evaluacin de la calidad
lectora
EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de
Evaluacin Calidad de la Lectura Oral)

Uno de los aspectos importantes de observar mientras el nio/a lee es la
calidad de lectura. Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de
fluidez con que lee el nio/a, la inflexin de la voz, el fraseo que realiza frente a las
unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacin.

Las siguientes cinco categoras permiten caracterizar la calidad de lectura oral:

NO LECTOR
El nio/a no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente pero
no es capaz de unirlas, ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas
aisladas.

LECTURA SILBICA
En la lectura silbica el nio/a lee las palabras slaba a slaba, no respetando las
palabras como unidades.
Ejemplo:
Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

El nio/a lee: La me sa es- t muy su- cia. El- lu nes la voy a- lim- piar.
EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR
(Criterios de Evaluacin Calidad de la Lectura
Oral)
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nio/a lee las oraciones de un texto, palabra por
palabra sin respetar las unidades de sentido.
Ejemplo:
El nio/a lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a-
limpiar.

LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nio/a ya une algunas palabras
formando pequeas unidades.
Ejemplo:
El nio/a lee: La mesa est muy sucia. El lunes la - voy a limpiar.

LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nio/a lee en forma continua. Una buena lectura
fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto,
respetando las unidades de sentido y la puntuacin.
Ejemplo:
El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

Se entrega la prueba correspondiente al profesor jefe del
Curso.
Se da la instruccin:
Lee en voz alta, lo mejor que puedas, esta lectura.
Comienza.

Se sigue la lectura del nio en una hoja de observacin,
registrando las pausas, errores y comentarios, para
determinar la calidad.

Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura,
para el texto completo, para determinar posteriormente
la velocidad.

Cundo y Cmo evaluar?

Cundo?
La sugerencia es al inicio del o al trmino del ao escolar.
En esta oportunidad estamos evaluando, para contar con la informacin del
Nivel Lector de nuestros estudiantes, como antecedente relevante, para la
construccin del Plan de Mejoramiento.

Cmo evaluar?
Se debe evaluar de manera individual a los alumnos, en un mismo
momento, lo puedo evaluar por:
1. Dominio Lector
2. Velocidad Lectora

Es importante que cada escuela organice los tiempos y los
procedimientos, para realizar esta tarea. En lo posible realizarla dentro
de una (1) semana.
Cmo interpretar los resultados?
Criterios de Logro para Calidad

Pruebas de Dominio Lector
CALIDAD DE LECTURA ORAL (Categoras)












Curso
Categora
2 3 4 5 6 7 8
No Lector
Lectura Silbica
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
rea sombreada corresponde a categoras bajo el mnimo esperado para el nivel de escolaridad.

rea no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad
Criterios de Logro para Velocidad
Pruebas de Dominio Lector
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
Tabla de Desempeos de velocidad lectora











Cmo analizar e informar los resultados?
Informe de resultados




+
+
+
Planilla sntesis curso
Informe de resultados curso
Informe de resultados escuela
Informe de resultados Comuna
Hoja de observacin del alumno
Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir
acciones a nivel individual curso escuela y comuna
Profesores Directivos - Dem
Consideraciones generales para la
evaluacin de Dominio Lector
Evaluacin de DOMINIO LECTOR
Para evaluar de manera objetiva, rigurosa y efectiva es
necesario:

Definir y conocer adecuadamente las pruebas (hojas de
trabajo), los criterios y el procedimiento (capacitarse y
ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela - Taller)

Cuidar el material y las condiciones de evaluacin para
resguardar la validez de los resultados.

Considerar la evaluacin como una prctica permanente de
la escuela, que orienta las acciones y permite monitorear
sus resultados.

COMPRENSIN LECTORA
Evaluacin de aprendizajes claves para la
comprensin lectora (2008).
- Se evaluar la comprensin lectora desde
NT1 a NB2
- Se debe evaluar considerando las
sugerencias entregadas en el Anexo IV de
las Orientaciones para el Diagnstico y Plan
de Mejoramiento.
- La evaluacin tiene como objetivo conocer
el n o porcentaje de alumnos que leen
comprensivamente.


TABLA DE APRENDIZAJES
ESPERADOS E INDICADORES DE
DESEMPEO
TABLA DE APRENDIZAJES
ESPERADOS E INDICADORES DE
DESEMPEO
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO
CON TABLA DE INDICADORES
Las evaluaciones se deben realizar considerando los
aprendizajes esperados e indicadores para cada curso
entregados en la tabla.
Los resultados obtenidos de las evaluaciones deben
vaciarse en dicha tabla clasificando a los alumnos en los
distintos cursos segn su rendimiento.
Ejemplo:
Alumno de 4to. ao que tiene un desempeo de 3ro.
bsico segn los indicadores dados.
Registrar el nivel de desempeo (curso) de los alumnos
de cada curso en nmero y porcentaje.

PRUEBAS
1 Bsico
4 Bsico
3 Bsico
2 Bsico
1 Bsico
Instrumentos utilizados
Encuesta

Aproximacin a la lectura
Parafraseo
Argumentacin

Prueba desarrollo

Extraer informacin
Reconocimiento tipo de texto
Incremento del vocabulario
2 Bsico
Aprendizajes claves evaluados

Aproximacin y motivacin a la lectura
Extraer Informacin
Reconocimiento tipo de texto
Parafraseo
Argumentacin
Incremento del vocabulario

3 Bsico
Aprendizajes claves evaluados

Aproximacin y motivacin a la lectura
Extraer Informacin
Incremento del vocabulario
Parafraseo
Argumentacin

4 Bsico
Aprendizajes claves evaluados

Aproximacin y motivacin a la lectura
Extraer Informacin
Parafraseo
Argumentacin
Incremento del vocabulario

Lecturas de Dominio Lector
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
1 Bsico:
Yo bot la mayonesa.
El perro esconde un hueso.
La abuela canta.
La paloma mira por la ventana.
La vela se apaga con el aire.
El mago baila contento.
El hada se mete por la chimenea de la casa.
El viento mueve la rama.
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2 Bsico:
Haba una vez una nia llamada Luisa
que viva en una chacra con su pequeo
hermano Ricardo.
Un da su padre les regal un potrillo
alazn y los hermanos jugaban mucho con
el.
Una vez que Ricardo lo estaba montando,
su potrillo se asust y salio al galope.
El pobre Ricardo se cay en un barrial y
llor mucho.
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3 Bsico:
El naranjo es el rbol frutal que nos da las
naranjas. Su raz es larga y su tallo o tronco a
veces llega hasta los cuatro metros de altura.
Sus hojas son verdes y tienen en forma de
lanza. Da flores blancas y muy aromticas
que se llaman azahares.
El naranjo da naranjas todos los aos y
se desarrolla en terrenos buenos y sin malas
hiervas. Su fruto, la naranja, es de color
amarillo rojizo, de rico sabor y muy jugoso.
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4 Bsico:
Cuando llegaron los espaoles, los araucanos
ocupaban la zona que est entre el ro Itata y el
Toltn.
Los araucanos se dedicaban a la agricultura. A
la caza de animales y a recolectar frutos silvestres.
Cultivan el maz y la papa, con los que se
alimentaban; tenan rebaos de llamas y cazaban
pumas y guanacos. De sus animales utilizaban la piel
para cubrirse, la carne para nutrirse y la lana para
tejer.
Usaban utensilios muy lindos de greda y
madera, los que hasta el da de hoy son imitados.
Vivan en una ruca que les servia para protegerse del
fri y la lluvia.
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5 Bsico:
Los sapos son una especie que viva en el agua
durante su primera edad y emigra a la tierra cuando son
adultos.
La capacidad de respirar en el medio acutico se
debe a que, en un principio, utilizaban branquias o agallas
y al madurar, stas dejan de funcionar y son sustituidas
por pulmones que sacan el oxgeno del aire. Lo mismo
sucede con otros tipos de animales anfibios como la rana
y la salamandra, auque esta ltima conserva, en estado
adulto, ambos sistemas respiratorios.
Un rasgo que distingue a los sapos y ranas de otros
batracios es que son anuros, es decir, no tienen cola. La
salamandra, en cambio, tiene una larga cola que le sirve
para nadar.
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6 Bsico:
La erosin ms daina la hace el agua, tan vital para
todos los seres vivos. Se produce especialmente durante
el invierno y la primavera, perodos del ao en que los
ros son ms caudalosos debido a las lluvias, o a los
deshilos cordilleranos.
Cuando el agua baja de la cordillera hacia el mar,
arrastra consigo tierra, piedras y arenas, dejando grandes
y profundas heridas en las montaas y en las riberas de
los ros. Ao tras ao, se pierde as gran cantidad de
tierra que las siembras y plantas necesitan para existir.
Esto hace que en verano y otoo, cuando disminuye
la cantidad de agua de los ros, se vea con gran claridad
el dao producido por el agua de las lluvias y los
deshielos.
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