HISTRIA DA CINCIA E ENSINO:

ONDE TERMINAM OS PARALELOS

POSSVEIS?

Edinli Samonek Stasiak
Fabio Secco Trindade
Patrick Krl Padilha
Campus Unio da Vitria
Praa Coronel Amazonas, s/n -
Caixa Postal 241
UNIO DA VITRIA, ESTADO DO
PARAN CEP: 84600-000
O uso da histria da cincia como estratgia
de ensino comum. A ideia de que o passado
ajuda a compreender o presente parece
atraente e j foi amplamente utilizado;

Porm existem restries e cuidados a ser
tomados e incluem a trs questes;

1: o uso do passado auxiliando a
compreenso do presente pressupem um
continuum entre teorias passadas e presentes;


INTRODUO
2: a ideia de que teorias passadas so simples e
que sofrem uma modificao rumo ao presente
onde adquirem mais complexidade;

3: estudantes usam elementos aplicados pelos
cientistas passados para explicar teorias cientficas,
indicando um nmero limitado de alternativas para
a construo do conhecimento, alm do que j foi
proposto;

A aplicao desse aspecto histrico poderia criar
propostas que o autor denomina historicistas ou
recapitulacionistas que podem influenciar no
processo pedaggico;

A importncia do passado para entender o presente
se verifica nas cincias humanos e naturais graas
aos elos de continuidade entre passado e presente;

Porm teorias cientficas tendem a ser rivais com
explicaes novas e por isso nem sempre o aspecto
histrico da cincia usado sem ressalvas para
explicar o agora;

Thomas Kuhn j propunha em 1987 que h dvidas
por parte dos cientistas na utilidade da histria da
cincia;

PASSADO E PRESENTE NA CINCIA
Segundo ele, no se estimula a leitura de
textos clssicos, nos quais seria possvel
encontrar solues de problemas atuais ou
aprender que teorias j foram descartadas;

Nem sempre h continuidade entre teorias
passadas e atuais, um exemplo, teorias da
hereditariedade anteriores a Mendel no so
muito usadas ou so simplesmente ignoradas;

A entra a questo de "QUEM" estuda o
passado, com que vis e inteno;


Nesse processo o cientista-historiador
perceba como "histria" apenas as etapas
anteriores do desenvolvimento cientfico que
culminaram na construo do conhecimento
vlido do ponto de vista da atualidade.

Essa tendncia, que tem sido chamada de
whiggismo. modifica o passado, sob o
argumento de apresentar uma reconstruo
til.

PASSADO SIMPLES E PRESENTE COMPLEXO
Acusaes na prticas whig: Cientistas-historiadores tm
uma boa desculpa para as acusaes de prticas whig.
Afinal, o resultado nada mais do que uma razovel sntese
do que pode ser til para o contexto atual.

As teorias do passado aparecem imersas num contexto
simplificado, onde os cientistas parecem ter poucas das
marcas de genialidade pelas quais seus colegas modernos
gostam de ser lembrados. Caindo em desgraa pela tica
do novo, o velho parece pouco justificar seu titulo
cientifico.

Raras pessoas conseguem apontar qualquer dificuldade
explicativa do modelo heliocntrico ou qualquer vantagem
do modelo geocntrico em explicar fatos observveis. A
nica justificativa que aparece como defesa para o modelo
geocntrico est ligada a fatores religiosos.

Exemplos da Biologia Evolutiva: Novamente, trata-se
de enfrentar os modelos cumulativos de
desenvolvimento cientfico.

De volta aos exemplos da Biologia Evolutiva, cabe
lembrara imagem de Lamarck, incapaz de perceber que
as caractersticas adquiridas no eram transmitidas a
descendncia. Lamarck no teria conseguido perceber
que os filhos dos soldados multilados no nascem
multilados.

Se retornarmos ao contexto no qual a teorizao da
herana das caractersticas adquiridas estava inserida,
teremos um quadro diferente. Charles Darwin em seu
livro posterior a Origem das Espcies. aponta uma srie
de relatos sobre a herana de mutilaes em animais
domsticos e tambm no homem.


Ao discutir o relato de um mdico alemo de que
alguns bebs judeus teriam nascido em estado tal que
dispensava a circunciso, Darwin dizia que sua hiptese
da Pangnese se via fortalecida com esses relatos.

Diante deste novo quadro, difcil retomar a imagem
de cientistas do passado lidando com hipteses
incompreensveis porque ilgicas. E, igualmente, a
ideia de que lidavam com argumentos simples em
relao aos atuais cai por terra.

O quadro se torna mais complexo quando se admite
que Darwin j dispunha, no seu tempo, de uma teoria
de hereditariedade que o presente reconhece como
vlida, a teoria mendeliana. Ela poderia ter antecipado
a teoria sinttica em oitenta anos.


como se o cientista no percebe-se a
importncia das outras teorias emergentes em
seu tempo. Ex.: Darwin no reconheceu a
importncia do trabalho de Mendel, pois para
Darwin isso seria impossvel.

Os estudos mais aprofundados das teorias do
passado pode revelar um quadro
surpreendente do conhecimento cientifico.

Isso poderia convencer educadores de olhar
para o passado em busca de simplificaes do
presente


PEQUENOS CIENTISTAS EM AO?
Piaget e Garcia no acreditam que o
estudante recapitule os passos dos cientistas
do passado.

Sendo que a questo no est centrada no
contedo das descobertas, mas sim nos
mtodos empregados em suas descobertas.

Deve-se reconhecer que a utilizao versus
whig do desenvolvimento cientifico foi
irresistvel em muitos casos.


Paralelos muitos fortes entre o discurso dos estudantes
e o dos cientistas do passado deveriam ser vistos com
muito cuidado.

Sendo que existem muitas possibilidades de utilizao
da histria da cincia no trabalho educacional.

O planejamento curricular e didtico pode se
beneficiar dessa aproximao, da mesma forma que
diferentes modalidades de pesquisa.

Deve ser reconhecido, como conserto para os
problemas do ensino das Cincias, pois a histria da
mesma ainda nos desconhecida.

REFERNCIAS
BIZZO, N. M. V. Histria da Cincia e Ensino: onde
terminam os paralelos possveis? Em Aberto, v.11,
n.55, p.29-35, 1992. Disponvel Online em <
http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/ar
ticle/view/815/733>