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Avaliação da Biblioteca
Escolar
Workshop
OBJECTIVO DO WORKSHOP
-Mobilizar
a escola para a necessidade e
implementação do processo avaliativo da BE;
Que escola?
Que bibliotecas?
Da sociedade da informação…
… à sociedade do
conhecimento!
A evolução do paradigma tecnológico e as implicações profundas no
acesso, uso e comunicação da informação exigem que os jovens hoje,
dominem um conjunto de competências tecnológicas e digitais a que
estão associadas um conjunto de literacias.
“os leitores [aprendentes] do século XXI têm de ser capazes de ser proficientes no
Papel informacional
Papel transformativo
Papel formativo
No centro das
aprendizagens e
construção do
conhecimento
Ross Todd
“(...) as bibliotecas não possuem um valor objectivo intrínseco. O valor
é uma atribuição subjectiva e está relacionado com as percepções
relativamente a um benefício real ou esperado. De um certo modo, as
bibliotecas criam valor através da transformação de recursos
intangíveis num processo multiplicador de benefícios. Elas não gerem
valor, antes gerem processos e actividades, tomando as decisões
condutoras à criação de valor para os seus utilizadores e para a
organização onde se integram”.
Cram (1999)
Evidence-Based
Practice
Evidence-Based Practice (Prática baseada em
evidências):
«…If we do not show value, we will not have a future. Evidence-based practice
is not about the survival of school librarians, it’s about the survival of our
students. This is the social justice and ethical imperative for evidence-based
practice.»
Ross Todd (2007)
O Modelo de Auto-Avaliação da BE
porquê?
B. Leitura e Literacia
Indicadores desdobram-se, por sua vez, em diferentes Factores Críticos, que constituem
as actividades ou acções que demonstram sucesso e são valorizadas na avaliação de cada
Indicador.
recolha de evidências, através das quais será possível apurar a que nível de
performance corresponde a prática da biblioteca em relação com aquele/s Indicador/es.
Na última coluna das tabelas em que se estrutura o Modelo, apresentam-se para cada