Integrantes: Catalina Borquez.

Andrea Rodrguez
Modulo 4: Trastornos secundarios de la comunicacin.
TEL-7
Santiago 08 de Enero de 2014.

Descripcin del caso:
M. tena 5 aos cuando empez a venir al aula de Logopedia.
Estaba en 2 ciclo infantil, nivel 5 aos.
M. es un nio poco hablador, algo tmido, le da miedo hablar en
pblico porque los nios a veces se ren de l.
La unidad familiar esta compuesta por el padre 38 aos,
funcionario, la madre 36 aos, ama de casa y 2 hijos, el mayor
de 9 aos y M. de 5 aos
Empez a caminar a los trece meses, control de esfnteres
a los 2 aos. Tiene poco vocabulario.
Verbaliza poco sus acciones, utiliza la sealizacin.
no articula correctamente, los fonemas que implican el
movimiento de la lengua l, r y s.
Su jerga que no es inteligible.
Un poco antes de empezar el colegio empieza a utilizar la
palabra-frase, pero en contextos muy familiares.

Estrategias de la exploracin:
Entrevista con la madre.
Entrevista con la tutora de aula.
Bases anatmicas y funcionales (exploracin del
aparato fonador)
Audiometra
Dimensiones del lenguaje
Procesos del lenguaje
Diagnostico:
Es un nio que no tiene ningn problema orgnico,
tiene escaza habilidad, agilidad y coordinacin motora
de los rganos que intervienen en la fonacin, sobre
todo en la lengua, manifestando una dislalias
funcionales, con errores de omisin sustitucin y
distorsin de algunos fonemas.
Lenguaje espontneo inteligible.
Intervencin:
Intervencin indirecta, donde trabajaremos las bases
funcionales de la articulacin:
a)Ejercicios respiratorios.
b)Ejercicios de soplo
c)Ejercicios logo cinticos
d) Ejercicios de discriminacin auditiva
e) Discriminacin de fonemas y slabas.



Intervencin directa: tiene la finalidad de ensear una correcta
articulacin y su automatizacin para ser integrado en el
lenguaje espontneo del nio y conseguir una buena fluidez
verbal.


Sesin n1:
-Conversacin
-Actividades respiratorias, soplo, y praxias.
-Posicin tipo
-Juego: hacer pompitas de jabn.

Sesin n2:
- Conversacin.
-5 o 10 minutos de Respiracin, soplo y praxias.
-Reforzamos la posicin tipo.
-Discriminacin auditiva fonetica y silbica.
- Juego: puzzle-

Sesin n3:
- Conversacin.
- 5 o 10 minutos de R, S y P.
-Discriminacin silbica, repeticin de palabras.
- Conversacin sobre lminas.
- Adivinanzas.

Sesin n4:
-Conversacin.
- Vocabulario
-Juego.

Orientaciones para los padres:
Se les explicara cmo va en el aula, cul ha sido la exploracin realizada,
que fonemas no tiene conseguidos.
Se les da orientaciones para la casa y el sistema de trabajo que vamos a
seguir y en lo que ellos deben intervenir.
M. tiene un cuaderno donde se le dibuja la posicin de la boca, se le
escribe la posicin de los rganos.
Se le manda unos ejercicios de respiracin, que se le explicara en una
sesin a la madre, porque es ella quien trabajara con l , los ejercicios de
soplo y las praxias.

Orientacin a profesor:
Dedicar mas tiempo en la sala de clases al lenguaje
espontneo.
Reforzar fonemas que adquiere con el especialista en la
sala de clases, y tambin reforzarlo social y
positivamente.
Trabajar las mismas poesas , trabalenguas que se
trabajan con el especialista en la sala de clases.
Reforzar los fonemas que trabaja la especialista en la sala
de clases, en donde la docente le de 5 minutos diarios
para reforzar los fonemas.
Evaluacin final:
M. es consciente de los progresos porque el se oye y
sabe cuando habla bien o mal.
Los padres y profesora valoran y confirman los
progresos del especialista, ya que su lenguaje
espontaneo mejora en todos los contextos.
Adquiere los fonemas
Su vocabulario aumenta progresivamente.
Observaciones:
El especialista al dar el alta al nio M. entrevista un
mes despus a la madre y la profesora sobre la
evolucin del nio, la especialista se da cuenta que no
hay ninguna incidencia sigue su curso normal.