La creacin de un clima de respeto, de equidad, de tolerancia, de

solidaridad, entre otros, dentro de la sala de clases, adquiere especial

relevancia, porque las investigaciones realizadas en este campo indican
que la calidad de los aprendizajes depende, en gran medida, de
componentes que van ms all de las prcticas de enseanza mismas y
que tambin influyen aspectos sociales, afectivos y materiales
Criterios
bsicos para
mantener un
clima
adecuado:
I. Establecer un
sistema de relaciones
de aceptacin,
equidad, confianza,
solidaridad y respeto.
II. Manifestar altas
expectativas sobre las
posibilidades de
aprendizaje de cada
estudiante.
III. Establecer y
mantener normas
consistentes de
comportamiento
dentro del aula.
IV. Construir un
ambiente organizado
de trabajo y disponer
los espacios y los
recursos en funcin
de los aprendizajes.
I. Establecer un sistema de relaciones de aceptacin,
equidad, confianza, solidaridad y respeto
La condicin bsica para crear un clima de respeto en la sala de clases
est dada por la manera cmo el docente se relaciona con sus
estudiantes y el tipo de relacin que estimula entre ellos. Algunas ideas
que ayudan en este punto:
El docente establece un clima de relaciones de respeto con sus estudiantes,
cuando los escucha, comenta positivamente sus aportes.
Favorece sistemticamente las interacciones relacionadas con los aprendizajes,
abriendo espacio para aportes, opiniones, comentarios de todo el grupo.
Proporciona a todos sus estudiantes oportunidades de participacin,
considerando las diferencias personales.
Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre estudiantes,
demostrando capacidad para manejar los conflictos.
Modela actitudes de comprensin, de ayuda y colaboracin entre estudiantes,
estimulando este tipo de relaciones..
Crea un clima de respeto por las diferencias de gnero, culturales, tnicas y
socioeconmicas.
Maneja y resuelve los conflictos que ayudan a promover la aceptacin de
opiniones.
II. Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades
de aprendizaje de cada estudiante
Un aspecto crucial al interior de las salas de clase es la capacidad del
profesor para despertar el inters por el aprendizaje en sus estudiantes.
Esto se relaciona estrechamente con su disposicin a comprometerse
con los contenidos que ensea y, tambin, con lograr que se motiven y
valoren lo que estn aprendiendo. Algunas ideas que ayudan en este
punto:

El profesor disea estrategias de enseanza y situaciones de aprendizaje
atractivas y adecuadas a la edad e intereses de los estudiantes.
Demuestra explcitamente inters por el aprendizaje, la indagacin, la bsqueda
y, tambin, satisfaccin cuando se llega a los resultados esperados..
Favorece el desarrollo de la autonoma de sus estudiantes en situaciones de
aprendizaje, estimulando la indagacin, la formulacin de opiniones y el hallazgo de
soluciones propias,.

Promueve en sus estudiantes el inters por el orden en la realizacin de sus
trabajos, centrndose en la calidad de la tarea e invirtiendo energa y esfuerzos por
lograr buenos resultados.

Promueve la utilizacin eficiente del tiempo en la realizacin de las actividades,
en las conversaciones sobre un tema relacionado con la clase o problemas relativos a
los contenidos en estudio.
III. Establecer y mantener normas consistentes de
comportamiento en el aula
La enseanza no se puede generar en un ambiente en el que el
comportamiento de los estudiantes no permite el trabajo
coordinado y organizado. Cuando la clase es interesante, los
estudiantes estn comprometidos y concentrados, por lo tanto,
es menos probable que se distraigan y promuevan el desorden.
Algunas ideas que ayudan en este punto:
Establecer normas de comportamiento conocidas y comprensibles para todos los
estudiantes.
Las normas deben ser congruentes con las necesidades de la enseanza y la
creacin de una interrelacin armnica.
Las normas de convivencia deben abordarse formativamente. Para eso el docente
invita a sus estudiantes a analizar y reflexionar sobre las normas de convivencia para
generar una comprensin compartida, y propone monitorear su cumplimiento.
Frente al quiebre de las normas de convivencia, el docente genera respuestas
asertivas y efectivas.
IV. Construir un ambiente organizado de trabajo y
disponer los espacios y recursos en funcin de los
aprendizajes
Las mejores estrategias de enseanza son intiles en un ambiente
desestructurado. Por lo tanto, es relevante desarrollar procedimientos
claros y explcitos para que se genere un trabajo fluido y una utilizacin
eficiente del tiempo.
Algunas ideas que ayudan en este punto:

El docente disea la clase, considerando el tiempo que requiere cada actividad,
sin ocupar tiempo en acciones que no se relacionan con el aprendizaje.
El docente organiza la sala de clases acorde con las estrategias de enseanza y con
las actividades de aprendizaje que utilizar.