M o d e lo d e A u to -

A v a lia çã o d a B ib lio te ca
E sco la r: in stru m e n to d e
re g u la çã o e m e lh o ria
co n tín u a

DIVULGAR – COMUNICAR – SENSIBILIZAR - MOTIVAR

Maria da Graça Oliveira

09 Novembro 2009
 REFLEXÃO


Ø M issã o d a E sco la ? / M issã o d a B ib lio te ca ?



ü Até que ponto a Escola e a comunidade

beneficiam com o que se faz na BE?
ü Qual o impacto que os serviços têm nos
alunos e nas suas aprendizagens
ü Avaliar para quê? O quê? Como?

 Modelo de Auto-Avaliação da BE.
Pressupostos
 Papel da Biblioteca Escolar


 Recurso fundamental ao desenvolvimento

das várias literacias.
 Instrumento essencial no desenvolvimento
do currículo escolar.
 Espaço de conhecimento e aprendizagem.
 Contributo para o sucesso educativo.

 Documentos nacionais e internacionais associam o papel da BE
ao currículo, às aprendizagens dos alunos e ao sucesso
educativo!

 Modelo de Auto-Avaliação
Objectivos
 Proporcionar às escolas/ bibliotecas
um instrumento pedagógico de
melhoria que lhes permita:
Ø a va lia r o fu n cio n a m e n to d a s suas
práticas e o impacto que têm junto dos
alunos;


Ø identificar pontos fortes a manter e

fragilidades com vista a melhorá-las

 Conceitos Subjacentes 1


 Avaliação


 Processo sistemático; não ocasional

ou acidental
 A b o rd a g e m q u a lita tiva – aferição de
re su lta d o s p o sitivo s q u e
p ro d u zira m
 Conceitos subjacentes 2
 “Evidence-based practice”
Ø traduz-se no desenvolvimento de
práticas sistemáticas de recolha de
evidências


 Fazer prova do impacto que as práticas da

BE têm nas aprendizagens
 O impacto reside na mais valia que os
recursos trazem à escola e à aprendizagem
 A va lia r p a ra q u ê ? 1


Ø Identificar pontos fortes e fragilidades na

sua actuação


Ø C o lm a ta r as fragilidades encontradas


Ø Aferir a eficiência e eficácia dos serviços e

a satisfação dos utilizadores


Ø Compreender o impacto da BE junto da

comunidade escolar

 A va lia r p a ra q u ê ? 2


Ø Conhecer o desempenho para perspectivar

as acções futuras

Ø Assegurar a afirmação e reconhecimento
da BE (nível interno e externo)


Ø Integrar
a avaliação da BE na avaliação
da Escola


Ø Contribuir para a melhoria das políticas

dirigidas à BE
 Estrutura do Modelo 1
 Domínios e Subdomínios


 A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

 A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os
docentes
 A.2. Desenvolvimento da literacia da informação
 B. Leitura e Literacias

 C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de
Abertura à Comunidade
 C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento
curricular
 C.2. Projectos e parcerias
 Estrutura do Modelo 2

 Para cada domínio/subdomínio é

apresentado um conjunto de:
Ø Indicadores temáticos
- apontam para as zonas nucleares

de intervenção
- permitem a aplicação de elementos

de medição que irão possibilitar uma

apreciação sobre a qualidade da BE

 Estrutura do Modelo 3

 Paracada indicador são apresentados:

Ø Factores críticos de sucesso
 – exemplos de formas de concretizar o
indicador = Guia Orientador Para a Recolha de
Evidências
Ø Evidências
 – possíveis instrumentos para recolha de
evidências que irão suportar a avaliação
Ø Acções para a melhoria
 - exemplos de actividades que podem ser
desenvolvidas no sentido de melhorar as nossas
práticas
Ø
 Estrutura do Modelo 4
 Em função da avaliação que realiza, cada escola
vai posicionar-se num dos quatro níveis


Nível Descrição
4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande
qualidade e com um impacto bastante positivo.
3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é
possível melhorar alguns aspectos.
2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário
melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é
1 bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

C a ra cte riza m o tip o d e d e se m p e n h o d a B E

e m re la çã o a ca d a d o m ín io / su b d o m ín io .
 A va lia r co m o ? 1


 Recolha de evidências mais significativas

 Documentos estruturantes da Escola e da BE
ü PE, RI, PCTs, PAA, Regulamento
 Materiais produzidos pela BE ou em
colaboração
ü Planos de trabalho, planificações para sessões na BE, documentos
de apoio ao trabalho na BE, material de promoção, etc.,
Material de divulgação, materiais de apoio editados
 Estatísticas produzidas pelo sistema
ü E.g. Requisições
 A va lia r co m o ? 2


 Recolha de evidências mais significativas


 Registos da BE
ü Actas de Reuniões, relatos de actividades e de contactos informais
ü Artigos de jornal - escolar ou outros
ü Página Web da escola, blogue da BE

 Etapas do processo


 Selecção do Domínio a avaliar – um único em cada ano

 Preparação e utilização de instrumentos de recolha de
evidências
 Análise e interpretação da informação
 Identificação do perfil de desempenho
 Registo da auto-avaliação (quadro síntese) no relatório
final
 Registo das acções consideradas necessárias para a
melhoria
 Plano de acção
 Apresentação dos resultados em CP
 Aprovação do relatório e plano de acção



 Quem participa?

Professor(a) bibliotecário(a) – responsável pelo

processo
 Equipa da biblioteca – apoio
 Comunidade Escolar – resposta a questionários e
outros instrumentos
 Órgãos de gestão
 - Director(a) – viabiliza o processo
 - Conselho Pedagógico – aprovação do domínio
a avaliar, do relatório final e do plano de acção a
implementar

 Conclusão 1

A BE é um recurso da escola, no
cumprimento dos seus objectivos de
ensino/aprendizagem, pelo que:


Ø A avaliação da BE carece da participação da

escola na validação do que funciona e na
identificação das fragilidades
§ A informação resultante do processo de auto-
avaliação da BE terá um valor estratégico
para a escola


 Conclusão 2

A colaboração entre a BE e


todos os órgãos pedagógicos

é um factor decisivo para a
consecução da missão que é,
afinal, de todos: contribuir
para o sucesso educativo dos
alunos

 BIBLIOGRAFIA
 EISENBERG, Michael; MILLER, Danielle – This man wants to change your
job. School Library Journal. [Em linha]. 9 Jan. 2002. [Consult . 7 Nov.
2009]. Disponível em WWW:<URL:http://wwwschoollibraryjournal.com>.

 PORTUGAL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Gabinete da Rede de
Bibliotecas Escolares – Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares . 2009.

 TEXTO de apoio à sessão III.

 TODD, Ross – The evidence-based manifesto for school librarians. [Em
linha]. 4 Jan. 2008. [Consult. 8 Nov. 2009]. Disponível em
WWW:<URL:http://wwwschoollibraryjournal.com>.