Metodologa para la

elaboracin de instrumentos
Aplicacin y Anlisis
Pasos para la elaboracin de un
instrumento
Anlisis
Aplicacin
Validacin
Elaboracin
Diseo
Es la planeacin del instrumento
Es la construccin de la prueba con base en el
diseo
Monitorear la confiabilidad y validez para establecer las
condiciones para la administracin del instrumento
Obtener las observaciones, registros o sucesos, que son de
inters para el estudio
Descripcin, interpretacin, simplificacin y explotacin de
resultados
Definiciones: El Instrumento
Es un cuestionario, formulario o
test que se emplea para la
recogida estandarizada de datos
cualitativos y cuantitativos, por
medio de preguntas, tems o
afirmaciones, confiables y
vlidas en funcin de un
propsito especfico.
Caractersticas:
Presenta la ventaja de requerir
relativamente poco tiempo para reunir
informacin sobre grupos numerosos.

Presenta la desventaja de quien
contesta pueda responder
escondiendo la verdad o produciendo
notables alteraciones en ella.
Qu es un tem?
Es una unidad de medida.

Consiste en un estmulo (hecho, conocimiento, opinin,
juicio, actitud, motivo, explicacin, conducta, etc.) y
una respuesta.

Su objetivo es obtener una conducta observable y
claramente interpretable.

De la respuesta debe poder inferirse, con un grado
suficiente de fiabilidad y validez, lo que se est
evaluando.
Que es una entrevista?
La palabra entrevista deriva del latn
y significa "Los que se ven entre s".

Es un instrumento de recoleccin de
datos cualitativos o cuantitativos,
que se emplea preferentemente en
ciencias sociales, y se basa en la
tcnica de un dialogo oral,
sistemtico, confiable y vlido,
entablado entre dos o mas personas,
el entrevistador y entrevistado.
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Definimos una escala como un
instrumento de medicin basado en
un conjunto de tems o frases,
sistemticas, fiables y vlidas para
medir la presencia, intensidad y
sentido de una actitud
Que es una escala?
Diseo
1. Determinar cules son las variables,
situaciones o aspectos que se desean medir
u observar.
2. Definir las variables, revisar su definicin
conceptual y comprender su significado.
3. Indicar el nivel de medicin de cada tem
4. Determinar indicadores vlidos de la
variable
5. Estructurar el Instrumento.
1. Determinar cul es la variable que se desea medir.
En este caso lo que se medir depender de lo
que sealan los objetivos.

Diseo
1. Determinar cul es la variable que se desea medir.
Cartula: Portada, ttulo, institucin, investigacin, fecha.
Presentacin: Propsitos, relevancia, solicitar apoyo y
discrecionalidad, sealar responsables.
Instrucciones: Reglas para poder desarrollar el cuestionario.
Preguntas generales y especficas: Identificacin del
encuestado, y las preguntas directamente relacionadas con las
variables a medir.
Agradecimientos: Dar las gracias pertinentes.
Partes de un formulario
Diseo
El segundo paso para medir una variable es
realizar una definicin operacional de dicha
variable.
2. Definir la variable.
Tipo de preguntas: Segn estructura
1. Abiertas 2. Semi abiertas
3. Cerradas 4. Semi - cerradas
2. Definir la variable.
Tipo de preguntas: Segn tipo de Informacin
Introductorias o de contacto: son las que se colocan al
comienzo del cuestionario y su objetivo es crear un clima de
confianza
Filtro: son preguntas que sirven para averiguar o ratificar la
coherencia de las respuestas obtenidas.
Control: se hacen para contrastar la calidad de la informacin
que se esta obteniendo.
Clasificacin: Se refieren a datos personales, econmicos,
socio-culturales, Edad, sexo, ingresos, estudios.
Nivel de medicin nominal: en este nivel hay dos o mas
categoras del tem o la variable. Lo que se mide se coloca en una u
otra categora, lo cual indica tan solo diferencias respecto a una o
mas caractersticas.

Ejemplo: La variable del sexo de la persona lo clasificamos en dos
categoras: femenino y masculino, pero ninguna de estas implica
menor o mayor jerarqua

=
Femenino
Masculino
Masculino
Femenino
3. Indicar Nivel de Medicin
Nivel de medicin ordinal: en este nivel hay varias categoras,
pero adems estas mantienen un orden de mayor a menor. Las
etiquetas o los smbolos de las categoras si indican jerarqua.

Ejemplo: si ordenamos de mayor a menor la cantidad las calificaciones
obtenidas en una prueba de matemticas realizada a 8 bsico.

Cantidad de alumnos Nota promedio
5 Entre 6.0 y 7.0
12 Entre 5.0 y 5.9
15 Entre 4.0 y 4.9
5 menos de 4.0
3. Indicar Nivel de Medicin
Nivel de medicin por intervalos: Adems del orden y jerarqua
entre categoras, se establecen intervalos iguales en la medicin. Las
distancias entre categoras son las mismas a lo largo de toda la escala.
Hay intervalo constante, una unidad de medida.

Ejemplo: Si se toma una prueba de 30 preguntas; Mara resolvi 10,
Javiera 20, y Andrea 30, por lo tanto nos podemos dar cuenta que la
diferencia en la cantidad de preguntas contestadas entre Mara y Javiera
es igual (10) a la de Javiera y Andrea.
3. Indicar Nivel de Medicin
Nivel de medicin por razn: en este nivel, adems de tenerse
todas las caractersticas del nivel de intervalos, el cero es real y
absoluto, esto implica que hay un punto en la escala donde no existe la
propiedad.

Ejemplo: Si medimos los ingresos respecto de las ventar realizadas por
una tienda; si el mes de Julio las ventas fueron 0, los ingresos de igual
forma sern 0, esto quiere decir que no hubo venta ni ingresos.
3. Indicar Nivel de Medicin
Evitar la opcin todas los anteriores, en su lugar utilizar:

EJEMPLO Cul de las siguientes Naciones luch contra los aliados en la 2
Guerra Mundial?
I. Alemania
II. Italia
III. Japn

Utilizar los nmeros romanos slo cuando no haya una forma
mejor.
a) Slo I
b) Slo II
c) Slo I y II
d) I, II y III
3. Indicar Nivel de Medicin
Sugerencias.

No abusar de ninguna de las anteriores.
Todas las opciones deben ser de la misma longitud y complejidad, y
de similar estructura sintctica
La respuesta correcta no debe ser la ms larga, ni la ms corta, ni la
nica distinta
Con ms opciones hay menor probabilidad de adivinacin, pero
tambin es ms difcil la construccin
Siempre el mismo nmero de opciones (4) y siempre slo una
correcta
3. Indicar Nivel de Medicin
Sugerencias.
Lenguaje claro, accesible y formal.
Simplicidad de las preguntas, cada pregunta debe preguntar por
una sola idea o cosa.
Las preguntas deben ser coherentes respecto a las variables a
medir.
Plantear preguntas completas.
No utilizar ideas, frases o preguntas con carga emocional.
No hacer preguntas negativas o de doble sentido.
No hacer preguntas que incidan en las respuestas, ya sea por
apelar a personas, instituciones u otros.

Ms Sugerencias.
3. Indicar Nivel de Medicin
INDICADORES Y FUENTES DE ERROR EN EL DISEO DE UNA PRUEBA
Confusin de los alumnos.
Desviacin del comportamiento esperado
Distraccin.
Derivacin.

3. Indicar Nivel de Medicin
Contenido inapropiado.
temes inadecuados.
Ambigedad.
Cantidad de informacin.
Indicadores Fuentes
Aqu de lo que se trata es de tomar
algunas caractersticas o conductas
especficas como indicadores de lo que
deseamos medir.
4. Determinar indicadores vlidos de la variable .
Diseo
4. Determinar indicadores vlidos de la variable
Si lo que deseamos es medir la inteligencia primero
tendramos que dar una definicin conceptual:
capacidad para aprender de la experiencia enseguida
deberamos sealar que variables representan un
aprendizaje por medio de la experiencia, la memoria y la
capacidad para generalizar pudieran representar solo dos
de tales variables. Pero an estas dos variables tienen un
nivel de abstraccin alto as que tendramos que deducir
indicadores fcilmente observables y medibles.
4. Determinar indicadores vlidos de la variable
Como los indicadores de una
variable son numerosos y no se
podran incluir todos en un test,
es necesario realizar un
muestreo para seleccionar los
indicadores mas representativos,
los cuales sern lo que se
incluirn en el test.
Al estructurar el instrumento lo ms importante es
que se elabore un que permita que
todas las veces que se aplique, se haga en las
mismas condiciones, es decir que se busque
el procedimiento.
5. Estructuracin Del Instrumento
Elaboracin
La validez de un test se refiere al grado en que
la prueba .
Validacin
Exactitud = Validez Precisin = Fiabilidad
Validacin
Fiabilidad: Una pregunta es confiable si tiene el mismo
significado para todos los que la van a responder.

Validez: Una pregunta es vlida si estimula informacin
exacta y relevante respecto a las variables que se desean
medir.
(Ejemplo: una prueba de matemticas debe medir conocimientos de
matemticas y no comprensin verbal)
Validez de contenido
La validez de contenido de se refiere a la pertinencia y
representatividad del contenido del test con respecto a la
definicin de la variable que se va a medir.
Por ejemplo un indicador vlido o pertinente para medir
inteligencia de acuerdo a lo revisado en el tema anterior pudiera
ser la reproduccin memorizada de dibujos, de la misma forma
que la altura de una persona sera un indicador menos vlido de
inteligencia que su habilidad para resolver problemas de
aritmtica.

Representatividad
En lo referente a la representatividad revisemos este
otro ejemplo, en un test de rendimiento diseado para
medir la aptitud para la lectura, el lenguaje y la
aritmtica se necesitara una muestra que
representara cada aptitud. Si tal test tuviera 100 tems,
80 para aritmtica y 20 para lectura y lenguaje, la
muestra de estas aptitudes sera viciada. Para que
fuera representativa la muestra debiera contener una
proporcin igual de cada aptitud.
Validez Concurrente
La validez concurrente de un test es un proceso emprico que
consiste en comparar los puntajes que se obtiene en un test con
los puntajes que se obtienen al mismo tiempo mediante el juicio
de expertos o mediante un test ya validado anteriormente.
Si los puntajes entre las dos medidas correlacionan se habla de
que el test tiene una validez concurrente, si no el test carece de
este criterio de validez y deber ser modificado.

Validez predictiva
A diferencia de la validez concurrente, la validez
predictiva toma como criterio externo una medida que
se obtendr en el futuro y compara los resultados que
un individuo obtiene en el momento actual con los que
obtiene despus de cierto tiempo.

Son ejemplos de pruebas con validez predictivas
aquellos inventarios de intereses vocacionales
utilizados para seleccionar estudiantes o trabajadores.
Fiabilidad
La confiabilidad de un instrumento se refiere al grado en que un
individuo obtiene un puntaje en una prueba que se apegue con
exactitud a la verdadera situacin de la persona con respecto a la
variable que se mide y si la informacin que se proporciona sobre
esa situacin es coherente.
Cuando se aplica una prueba los resultados pueden depender de
la posicin de la persona con respecto a la variable que se mide,
pero pueden depender tambin de otras situaciones ajenas a la
variable.
Fiabilidad
Por ejemplo puede suceder que el puntaje que obtenga un
estudiante en una prueba sea afectado por las condiciones del
aula, las instrucciones que se le dieron, el estado emotivo en el
que se encontraba, el material en el que se imprimi la prueba,
etc. Si este fuera el caso la prueba no sera confiable y por lo
tanto sus resultados careceran de utilidad.
Una prueba es confiable cuando los resultados del estudiante
dependen de su posicin con respecto a la variable que se mide y
no de otros factores.

Fiabilidad
En la medida que los resultados de una persona ante
distintos reactivos que evalan una misma habilidad
sean congruentes entre s y con criterios externos, en
esa medida se estar hablando de confiabilidad del
instrumento.

La confiabilidad de una prueba puede obtenerse a
travs de distintos procedimientos empricos, por
ejemplo:
Fiabilidad
Comparando los puntajes obtenidos por un mismo
estudiante en una prueba que se aplica en dos momentos
diferentes,
Comparando los resultados que obtiene el estudiante en dos
pruebas distintas pero equivalentes
Comparando los resultados que en un estudiante obtiene en
la medida realizada por dos observadores independientes
pero que utilizan un mismo instrumentos o
Comparando los resultados obtenidos por un estudiante en
cada una de las dos mitades de una misma prueba.
Fiabilidad
Estos procedimientos requieren de la utilizacin de tcnicas
estadsticas, sobre todo de la utilizacin de un coeficiente de
correlacin.
Sin embargo existen dos procedimientos sencillos de utilizar para
determinar la confiabilidad de un instrumento de medicin.
Si se trata de una prueba objetiva, el procedimiento consiste en
determinar el porcentaje promedio de aciertos de cada objetivo
para luego revisar y modificar aquellos en los que los promedios
se desvan considerablemente del resto de los promedios.

Fiabilidad
En cambio si se trata de un registro conductual o una lista de
verificacin el procedimiento consiste en obtener dos medidas
de dos observadores independientes que utilicen el mismo
instrumento y luego utilizar esta frmula:

Confiabilidad = [( Nmero de acuerdos ) /( Nmero de acuerdos +
Nmero de desacuerdos)]*100


Fiabilidad
Si los resultados son superiores a 79% se puede decir que el
instrumento es confiable, en caso contrario sera conveniente
realizar una modificacin en cada uno de los rasgos que se
evalan, procurando definir en trminos conductuales cada uno
de los reactivos.
Una estrategia que aumenta la confiabilidad de los instrumentos,
consiste en realizar su aplicacin de la forma ms estandarizada
posible, es decir buscando que siempre se haga de la misma
forma.

Aplicacin
Crear una atmsfera de confianza.
Escuchar atentamente.
Mantener una actitud respetuosa.
Dedicar a cada entrevista el tiempo que requiera.
Mantener el control de la entrevista
Funciones del entrevistador
Anlisis
Escala Lickert.

Diferencial Semntico.

Escala Guttman.
Mtodos para medir por escalas las variables de actitud:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Desarrollada en 1932 por el socilogo Rensis Likert.

Tambin denominada Mtodo de Rangos Sumatorizados.

An es considerada como una de las escalas ms flexible y
popular para la medicin de actitudes.
Escala Lickert:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
La Escala Lickert consiste en un conjunto o serie de tems o reactivos
que poseen una relacin lgica entre si y no son independientes unos
de otros, sino que todos estn midiendo una misma actitud

El sujeto a medir ha de sealar su grado de acuerdo o desacuerdo con
el tem, evidenciando con ello la posesin y nivel que tiene en una
determinada actitud.

La actitud se mide condicionando la eleccin del sujeto medido a
rangos que van desde muy de acuerdo a muy desacuerdo, entre otros.
Escala Lickert:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
En la medicin de la escala no hay un intervalo o distancia uniforme
entre los niveles de intensidad; se trata de mediciones ordinales

Es recomendable que los tems no excedan de 20 palabras aprox.

El rango de respuesta que ofrece cada tem oscila entre 1 y 2 a 1 y 8
categoras normalmente. Su amplitud depende del nivel de experticia.

El puntaje total de cada individuo se obtiene de la suma y del promedio
de las respuestas.
Escala Lickert:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Especificar y definir la variable de actitud que se va a medir.

Formulacin de tems o proposiciones acerca de esta variable.

Seleccin de los que ms interesan, eliminando los ambiguos, los
que contienen una doble opinin y los que no miden lo mismo
que los dems. Se elabora la escala definitiva con tems variados,
de manera que dictaminen no slo las actitudes o posturas
extremas, sino que tambin las intermedias.
Pasos a seguir en la construccin de una escala Lickert:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Al construir la escala Lickert debemos asegurar que las
afirmaciones y alternativas de respuesta sern comprendidas por
los sujetos a los que se les aplicara y que estos tendrn la
capacidad de discriminacin requerida.

Ello se evala cuidadosamente en consulta a un experto y en la
prueba piloto, que es una prueba preliminar que se aplica a un
grupo de personas similares a los que van a ser posteriormente
medidos , para verificar que no haya errores en dicha escala.
Pasos a seguir en la construccin de una escala Lickert:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Autoadministrada: se le entrega la escala al respondiente y este
marca respecto a cada afirmacin, la categora que mejor
describe su reaccin o respuesta. Es decir, marcan su respuesta.

Oral: el investigador lee las afirmaciones y alternativas de
respuesta al sujeto y anota lo que este conteste. Cuando se
aplica va oral, es muy necesario que le entregue al respondiente
una tarjeta donde se muestran las alternativas de respuesta o
categoras.
Formas bsicas de aplicar una escala Lickert:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Las afirmaciones pueden tener direccin favorable y desfavorable y esto es muy
importante para saber como se codificaran las alternativas

Si la afirmacin es positiva, significa que califica favorablemente al objeto de actitud y
mientras mas de acuerdo estn los sujetos con la afirmacin, su actitud es mas
favorable

Ejemplo: Votar es una obligacin de todo ciudadano responsable
( 5 ) Muy de acuerdo
( 4 ) De acuerdo
( 3 ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( 2 ) En desacuerdo
( 1 ) Muy en desacuerdo
Direccin de las afirmaciones:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
El diferencial semntico es un procedimiento destinado a
medir la significacin que tienen ciertos objetos, hechos,
situaciones o personas para los encuestados.

Para establecer el diferencial semntico de un objeto,
situacin, hecho o persona, se proponen pares de adjetivos
contrapuestos (bipolares) que califican el objeto de actitud,
ante los cuales se solicita la reaccin del sujeto.
Diferencial Semntico:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
La puntuacin total se obtiene sumando y promediando los
puntajes obtenidos en cada par de adjetivos.

Ejemplo: Marca con una X la posicin donde se encuentra la
poltica cultural del Municipio ZZZZZ:

1. Pasiva 1----2----3----4----5----6----7 Activa
2. Progresista 1----2----3----4----5----6----7 Conservadora
3. Superficial 1----2----3----4----5----6----7 Profunda
4. Dogmtica 1----2----3----4----5----6----7 Crtica

Diferencial Semntico:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Diferencial Semntico:
RESERVADO ABIERTO
SENTIMIENTOS AFECTADOS EMOCIONALMENTE ESTABLE
CALMOSO EXCITABLE
SUMISO DOMINANTE
SOBRIO ENTUSIASTA
DESPREOCUPADO CONSCIENTE
COHIBIDO EMPRENDEDOR
SENSIBILIDAD DURA SENSIBLE
SEGURO DUBITATIVO
SERENO APRENSIVO
SOCIABLE AUTOSUFICIENTE
POCO INTEGRADO INTEGRADO
RELAJADO TENSO
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Louis Guttman, psiclogo estadounidense que se especializ en el
estudio de las actitudes humanas. En el ao 1950 present una
escala de medicin de actitudes que lleva su nombre.
La Escala de Guttman es una escala unidimensional, en la cual sus
tems forman una jerarqua rigurosa, de modo que la aceptacin de
un tem o proposicin superior ,implicar la aceptacin de las de
nivel jerrquico inferior.
Al igual que la escala lickert, se elabora siguiendo una serie de
tems con los que el encuestado muestra su acuerdo o desacuerdo.
Escala de Guttman:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Todos los tems han de referirse al tema u objetivo
propuesto.

Deben presentarse de forma jerarquerizada.

La puntuacin total del encuestado se determina por el
nmero de tems a los que ha respondido s.
Principales caractersticas de la Escala de Guttman:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Como en la escala anterior, se comienza formulando un nmero
importante de tem, casi 40, en relacin con los objetivos que se van
a medir.

Se le aplican a un grupo de prueba que deben contestar slo S o
NO.

A partir de las respuestas se realiza un escalograma que consiste en
la jerarquizacin rigurosa de todos los tems. Se construye a partir
de un cuadro en el que las filas representan diferentes tems de la
escala, y las columnas a los sujetos que las han contestado.
Pasos para la construccin de una escala de Guttman:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
A partir de esta primera tabla y por aproximaciones sucesivas se
van ordenando hasta dejar totalmente jerarquizadas las
preguntas y las respuestas.

Se eliminan los tems que tienen errores, entendiendo por
errores respuestas tan desviadas que impiden la jerarquizacin.

Una jerarquizacin se considera aceptable cuando el coeficiente
R es al menos de 0.85
Pasos para la construccin de una escala de Guttman:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
E = nmero de errores
Q = nmero de preguntas
N = nmero de sujetos
Clculo del coeficiente de Reproductividad:
R = 1 - E/Q x N
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Para la construccin solicitamos a seis personas que respondan aceptando
o rechazando, una serie de tems planteados sobre una lectura
determinada.

El individuo A ha aceptado los tems 1,2,3,4
El individuo B ha aceptado los tems 1,2,3,4
El individuo C ha aceptado los tems 1,3,4 y rechaza el 2
El individuo D ha aceptado los tems 2,3,4, y rechazado el 1
El individuo E ha aceptado el tem 4 y rechazado el 1,2,3.
El individuo F no acepta ninguno y rechaza 1,2,3,4
Construccin de un escalograma y clculo del coeficiente R:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
Por ejemplo la actitud ante la implantacin de un programa de
intervencin frente al alcohol Seale las respuestas con las que se siente
mas identificado

1. El consumo de alcohol no es un problema de salud en nuestro pas
2. El consumo de alcohol puede ser un problema en las personas que no
saben controlarse
3. El consumo de alcohol es un importante problema de salud en
nuestro pas
4. El consumo de alcohol es el principal problema de salud en nuestro
pas
Construccin de un escalograma y clculo del coeficiente R:
Mtodos para medir por escalas las variables de
actitud:
En el ejemplo las respuestas 1 y 2 se pueden clasificar como no
de acuerdo y las respuestas 3 y 4 como de acuerdo, en este
sentido cabria asumir que las personas clasificadas como de
acuerdo serian favorables a la puesta en marcha del programa
de intervencin frente el alcoholismo .

A partir de esto se puede elaborar un escalograma de Guttman y
por consiguiente, calcular el coeficiente R para determinar si la
jerarqua de tems es la correcta.
Construccin de un escalograma y clculo del coeficiente R: