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La historia de la inteligencia humana puede explicarse como el empeo del cerebro

humano en buscar formas eficientes de comunicarse consigo mismo.


Cuando el primer ser humano traz la primera lnea, precipit una revolucin en la
conciencia humana; una revolucin cuyo estadio evolutivo ms reciente est constituido
por el mapa mental.

Una vez que los seres humanos se dieron cuenta de que eran capaces de exteriorizar sus
"imgenes mentales" internas, la evolucin fue ms rpida. Con las primeras
representaciones hechas por los primitivos aborgenes australianos en las cavernas, los
trazos iniciales se fueron convirtiendo paulatinamente en pinturas. A medida que las
civilizaciones evolucionaban, las imgenes comenzaron a condensarse en smbolos y,
ms tarde, en alfabetos y guiones; as sucedi con los caracteres chinos o los jeroglficos
egipcios. Con el desarrollo del pensamiento occidental y la creciente influencia del
imperio romano, se complet la transicin de la imagen a la letra. Y posteriormente, a lo
largo de dos mil aos de evolucin, el poder nada desdeable de la letra adquiri primicia
sobre la momentneamente escarnecida imagen.

As pues, los primeros seres humanos que hicieron marcas estaban sealando,
literalmente, un salto gigantesco en la evolucin de nuestra inteligencia, porque as
exteriorizaban los primeros indicios de nuestro mundo mental. Al hacerlo, no slo fijaban
sus pensamientos en el tiempo y en el espacio, sino que adems capacitaban el
pensamiento para que pudiera abarcar esas mismas dimensiones. Entonces, la
inteligencia humana ya pudo empezar a comunicarse consigo misma a travs de las
extensiones infinitas del tiempo y del espacio.


En su evolucin, los smbolos, las imgenes y los cdigos terminaron por
configurar la escritura, y ese principalsimo avance fue la clave de la aparicin y de
la evolucin de civilizaciones destacadas, tales como las de Mesopotamia y de
China, cuyos habitantes disfrutaron de evidentes ventajas sobre aquellos otros
pueblos que todava estaban por llegar al estadio de la escritura, y por ese motivo
no tuvieron acceso a la sabidura y al conocimiento que nos legaron las grandes
mentes del pasado.

Tal y como las aguas de un ancho ro tienden a acelerarse cuando se ve forzado a
discurrir por un cauce estrecho, la tendencia a reunir informacin ha ido
acelerndose a lo largo de los siglos, hasta dar origen a la actual "explosin
informativa". En pocas recientes, esta "explosin" ha sido causada, en parte, por el
supuesto de que la escritura es el nico vehculo adecuado para el aprendizaje, el
anlisis y la diseminacin de la informacin.
Si efectivamente escribir es la mejor manera de aduearse de tal informacin, de
analizarla y de transmitirla, por qu hay tantas personas que tienen problemas en
los campos del aprendizaje, el pensamiento, la creatividad y la memoria? por qu
se quejan de una incapacidad bsica, de prdida de la confianza en s mismas, de
disminucin del inters y de reduccin de sus poderes de concentracin, memoria y
pensamiento?
Entre las reacciones habituales ante tales problemas cabe incluir la auto
denigracin, la disminucin del rendimiento, la apata y la aceptacin de reglas
rgidas y dogmticas, factores todos que obstaculizan an ms el funcionamiento
natural del cerebro.

Hemos convertido la palabra, la oracin, la lgica y el nmero en los pilares
fundamentales de nuestra civilizacin, con lo cual estamos obligando al cerebro a
valerse de modos de expresin que lo limitan, pero que (tal es lo que suponemos)
son los nicos correctos.
Los grandes cerebros usaron efectivamente una mayor proporcin de su capacidad
natural y de que (a diferencia de sus contemporneos que usaban un pensamiento
ms lineal) estaban empezando a volverse intuitivamente de los principios del
pensamiento irradiante y de la cartografa mental

Definir qu es la inteligencia es siempre objeto de polemica; ante un escenario tan
diversificado de opiniones Vernon (1960) sugiri una clasificacin de las principales
definiciones. La misma se hizo en base a tres grupos: las psicolgicas, mostrando la
inteligencia como la capacidad concnitiva, de aprendizaje, y relacin; las biolgicas,
que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones; y las operativas, que
son aquellas que dan una definicin circular diciendo que la inteligencia es "...aquello
que miden las pruebas de inteligencia". Adems, el concepto de inteligencia artificial
gener hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un
sistema, ste debe poseer varias caractersticas, tales como la capacidad de razonar,
planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y
lenguajes, y aprender. Tal diversidad indica el carcter complejo de la inteligencia, la
cual slo puede ser descrita parcialmente mediante enumeracin de procesos o
atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definicin nica y delimitada,
dando lugar a singulares definiciones, tales como: la inteligencia es la capacidad de
adquirir capacidad, de Woodrow, o la inteligencia es lo que miden los test de
inteligencia, de Bridgman.

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para
resolver una determinada situacin. Si indagamos un poco en la etimologa de la
propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y
legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la
mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema.
La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar informacin y
utilizarla para resolver problemas, cosa que tambin son capaces de hacer
los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va ms all,
desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras
operaciones mentales y todas las actividades que manejan informacin.

La funcin principal de la inteligencia no es slo conocer, sino dirigir el
comportamiento para resolver problemas de la vida cotidiana con eficacia.
La inteligencia de una persona est formada por un conjunto de variables
como la atencin, la capacidad de observacin, la memoria, el aprendizaje,
las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo
diariamente.










mbito psicolgico

Definiciones.- Las definiciones psicolgicas han sido elaboradas bajo diversas
perspectivas:

La psicologa experimental, se ocupa del pensamiento y de la solucin de problemas, las
leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente.

La psicologa diferencial, de carcter psicomtrico, trata de medir y explicar las
diferencias entre las personas y fundamentar la elaboracin de diagnsticos y
pronsticos;

La psicologa gentica, estudia los procesos de constitucin y desarrollo del ser humano.








Definicin diferencial de la American Psychological Association.-
La American Psychological Association (APA), una organizacin
cientfica y profesional de psiclogos de EEUU, lo expuso as: Los
individuos difieren los unos de los otros en habilidad de
comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno,
as como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias
formas de razonar, de superar obstculos mediante la reflexin. A
pesar de que estas diferencias individuales puedan ser
sustanciales, stas nunca son completamente consistentes: las
caractersticas intelectuales de una persona variarn en diferentes
ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes
criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y
organizar este conjunto complejo de fenmenos.

Definicin general del Mainstream Science on Intelligence.-
Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores
en 1994: Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas,
implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar
de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender
rpidamente y aprender de la experiencia. No es un mero
aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica,
ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere
a la capacidad de comprender el propio entorno.







TEORAS.
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran
celebridad: la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la
inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.

INTELIGENCIAS MLTIPLES

A principios de los 80, el siclogo de la U. de Harvard revolucionaba al
mundo acadmico al plantear la existencia de otros tipos de inteligencia.
Primero fueron siete a las que luego, a mediados de los 90, sum una ms:

Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard,
escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que
consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser
humano posee en mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser
medida por instrumentos normalizados en test de CI

y ofreci criterios, no
para medirla, sino para observarla y desarrollarla.

Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la
inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos
que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos
de inteligencia, igual de importantes:

1.- INTELIGENCIA LGICA - MATEMTICA: Es la habilidad que
poseemos para resolver problemas tanto lgicos como
matemticos. Comprende las capacidades que necesitamos para
manejar operaciones matemticas y razonar correctamente.
Nuestro procesamiento aritmtico, lgico, razonado, va ligado a
ella.
2.- INTELIGENCIA LINGSTICA - VERBAL: Es la fluidez que
posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la
utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en el significado de
las palabras, su orden sintctico, sus sonidos. Esta
inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, aqu
estn los grandes oradores, los escritores, poetas, etc.
3.- Inteligencia Visual - Espacial: Es la habilidad de crear un modelo
mental de formas, colores, texturas. Est ligada a la imaginacin. Una
persona con alta inteligencia visual est capacitada para transformar lo
que crea en su mente en imgenes, tal como se expresa en el arte
grfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseos, cuadros,
diagramas y construir cosas, aqu estn navegantes, arquitectos,
escultores, etc.
4.- Inteligencia Corporal - Cintica: Es la
habilidad para controlar los movimientos de
todo el cuerpo para realizar actividades
fsicas. Se usa para efectuar actividades
como deportes, que requiere coordinacin y
ritmo controlado, aqu estn atletas,
bailarines, cirujanos, etc.


5.- Inteligencia Musical: Es la habilidad
que nos permite crear sonidos, ritmos y
melodas. Nos sirve para crear sonidos
nuevos para expresar emociones y
sentimientos a travs de la msica.
6.- Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y
comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar
expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en
determinadas ocasiones. Tambin abarca las capacidades para
percibir la afectividad de las personas.
8.- Inteligencia Naturalista: Consiste en el
entendimiento del entorno natural y la observacin
cientfica de la naturaleza como la biologa,
geologa o astronoma.
La crtica ms comn es que
dicen que la inteligencia
musical y la cinestsica no
muestran inteligencia, sino
talento.
Teora trirquica de la inteligencia

Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale,
La teora trirquica de la inteligencia es la capacidad superior para encontrar soluciones
novedosas a los problemas, capacidad de automatizacin de la informacin, y superioridad
en el ajuste y equilibrio entre adaptacin, seleccin y configuracin del ambiente. en su
Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir
la inteligencia:

Inteligencia componencial-analtica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro
del conocimiento.

Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatizacin de procesos.

Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo
real.

Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro
Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que
acuaron la citada expresin "Inteligencia emocional", en 1990.
Anteriormente, el psiclogo Edwar Thorndike, haba manejado un
concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".
Inteligencia emocional
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas,
actitudes, habilidades y competencias que determinan la
conducta de un individuo, sus reacciones, estados
mentales, etc., y que puede definirse, segn el propio
Goleman, como la capacidad de reconocer nuestros
propios sentimientos y los de los dems, de motivarnos y
de manejar adecuadamente las relaciones.

PRI NCI PI OS DE LA I NTELI GENCI A EMOCI ONAL:

1.-Recepcin.- Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos.

2.-Retencin.- Corresponde a la memoria, que incluye la retentiva (o capacidad de
almacenar informacin) y el recuerdo, la capacidad de acceder a esa informacin
almacenada.

3.-Anlisis.- Funcin que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamiento de la
informacin.

4.-Emisin.- Cualquier forma de comunicacin o acto creativo, incluso del pensamiento.

5.- Control.- Funcin requerida a la totalidad de las funciones mentales y fsicas.

Estos cinco principios se refuerzan entre s. Por ejemplo, es ms fcil recibir datos si uno
est interesado y motivado, y si el proceso de recepcin es compatible con las funciones
cerebrales. Tras haber recibido la informacin de manera eficiente, es ms fcil retenerla
y analizarla. A la inversa, una retencin y un anlisis eficientes incrementaran nuestra
capacidad de recibir informacin.

De modo similar, el anlisis que abarca una disposicin compleja de las tareas de
procuramiento de informacin, exige una capacidad para retener (recordar y Asociar)
aquello que se ha recibido. Es obvio que la calidad de anlisis se ver afectada por
nuestra capacidad para recibir y retener la informacin.
COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Segn Daniel Goleman los principales componentes de la inteligencia emocional son:

AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL (O CONCIENCIA DE UNO MISMO) : Se refiere al conocimiento
de nuestras propias emociones y cmo nos afectan. En muy importante conocer el modo en el que nuestro
estado de animo influye en nuestro comportamiento, cuales son nuestras virtuades y nuestros puntos dbiles.
Nos sorprenderamos al saber cuan poco sabemos de nosotros mismos.

AUTOCONTROL EMOCIONAL (O AUTORREGULACIN) :
El autocontrol nos permite no dejernos llevar por los sentimientos del momento. Es saber reconocer que es
pasajero en una crisis y qu perdura. Es posible que nos enfademos con nuestra pareja, pero si nos dejasemos
siempre llevar por el calor del momento estariamos continuamente actuando irresponsablemente y luego
pidiendo perdn por ello.

AUTOMOTIVACIN : Dirigir las emociones hacia un objetivo nos permite mantener la motivacin y fijar
nuestra atencin en las metas en lugar de en los obstaculos. En esto es necesaria cieta dosis de optimismo e
iniciativa, de forma que seamos emprendedores y actuemos de forma positiva ante los contratiempos.

RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES AJENAS (O EMPATA) : Las relaciones sociales se basan muchas
veces en saber interpretar las seales que los dems emiten de forma inconsciente y que a menudo son no
verbales. El reconocer las emociones ajenas, aquello que los dems sienten y que se puede expresar por la
expresin de la cara, por un gesto, por una mala contestacin, nos puede ayudar a establecer lazos mas reales y
duraderos con las personas de nuestro entorno. No en vano, el reconocer las emociones ajenas es el primer
paso para entenderlas e identificarnos con ellas.

RELACIONES INTERPERSONALES (O HABILIDADES SOCIALES) : Cualquiera puede darse cuenta de
que una buena relacion con los dems es una de las cosas ms importantes para nuestras vidas y para nuestro
trabajo. Y no solo tratar a los que nos parecen simpaticos, anuestros, amigos, a nuestra familia. Sino saber
tratar tambin exitosamente con aquellos que estn en una posicin superior, con nuestros jefes, con nuestros
enemigos...
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO

Actualmente son muchas las empresas que estn invirtiendo mucho dinero
en formar a sus trabajadores en Inteligencia Emocional. Y esto es as
porque se han dado cuenta de que la clave del xito, la clave de las ventas,
est en el grado en el que los trabajadores de una empresa conozcan y
controlen sus emociones y sepn reconocer los sentimientos de los clientes.

Imaginen el caso de un vendedor que no tuviera habilidades de trato con el
pblico, un empresario sin motivacin por su empresa o un negociador sin
autocontrol. A estas personas un Master en Harvard no les servir de nada,
porque tardarn poco el echar a perder su trabajo por un mal conocimiento
de sus emociones.

Tengan en cuenta que en las selecciones de personal se tiende cada vez ms
a poner al candidato en situaciones incomodas o estresantes para ver su
reaccin. Los tiempos del simple test y curriculum pasaron a la historia,
puesto que es necesario ver cmo reacciona el individuo ante las situaciones
clave que se encontrar en su trabajo.
Teora de la emergencia evolutiva

Desde el punto de vista de la evolucin biolgica, existe un largo proceso de
adquisicin de facultades asociadas a las diversas inteligencias. En la naturaleza
observamos su diversidad y complejidad, mostrando los distintos grados.

Evidencias.- La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por
premeditacin; los seres ms simples reaccionan ante el medio mediante programacin
gentica, miedos y afinidades instintivas. Un pequeo cambio en estos instintos implica
muchas generaciones. La seleccin natural ha favorecido la rapidez en la adaptacin al
medio

Grados.- Las distintas cualidades psquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden
considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso prctico,
ldico o perverso, pero en todos los casos, inteligencia

Inteligencia primaria
El grado mnimo de inteligencia se le otorga al Moho Mucilaginoso, que est en la
frontera de hongo y animal (miclogos y zologos no se ponen de acuerdo). Dentro de
esta categora aun se distinguen dos grupos: los plasmodiales y los celulares.

Inteligencia humana- Existe una discusin sobre si la inteligencia humana contiene
algn aspecto que la diferencie de forma cualitativa de las dems espcies o incluso de
la inteligencia artificial.


DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora tcnicas que faciliten el
aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos relacionados con la
inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales.
Algunos de estos condicionantes son:

Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni que se encuentre
predeterminado. La combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con
gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias. Es
un factor ms, no determinante.



Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas
especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la
corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses
de vida.

Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la
inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad
emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de
un individuo.

Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados estmulos cognitivos
puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en
un ambiente con pobreza de estmulos.

Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas
para desenvolverse.

Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado
por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva.

Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para
desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos
cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.