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Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Instituto Universitario de Tecnologa Agro Industrial Regin Los Andes
Coordinacin Ciencias del Agro
Espinel Yunalvis C.I :19.522.150
Hernndez Michely C.I :20.717.068
Mndez Gabriela C.I :21.179.023
Mrquez Eliana C.I :20.626.080
Vera Margiori C.I :20.425.430
Teora Cognitiva de Jean
Piaget
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Es el principal exponente del enfoque del desarrollo
cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que
tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el
nacimiento hasta la madurez.
Jean Piaget
El organismo humano, al igual que los
otros entes biolgicos, tiene una
organizacin interna caracterstica.
Esta organizacin interna es responsable del
modo nico de funcionamiento del organismo,
el cual es invariante
El organismo adapta sus
estructuras cognitivas.
Acomodacin
Existen, dice Piaget
La funcin invariante llamada
adaptacin
Asimilacin
Estructuras cognitivas
variantes
Instintivo Operativa
Etapa sensorio motor
(0 2)
Durante los dos primeros aos el beb hace unos avances
cognitivos enormes.
Por qu aprende?
Su motivacin es la llegada de un acontecimiento que es
percibido como el causante de una perturbacin de los sistemas
existentes. Asimilndolo, el beb acomoda sus estructuras,
desarrollando , por tanto, unas nuevas, y as el equilibrio queda
restablecido.
Al principio esta accin de adaptarse del beb puede ser
cosa de casualidad, pero se repetir hasta que gradualmente
se desarrolla un nuevo esquema o se coordinan dos esquemas.
Piaget llama a este proceso una reaccin circular .
Reacciones circulares primarias.

Reacciones circulares secundarias.

Reacciones circulares terciarias.
Entre las reaccin circular tenemos:
Se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y
medio de vida. Se caracteriza por la reiteracin voluntaria
de una actividad refleja que ha proporcionado placer. Se dice
entonces que el ser el humano desarrolla reacciones
circulares primarias esto es, reitera acciones casuales que
primariamente fueron placenteras.
Reacciones circular primarias
Un ejemplo tpico es la
succin del propio dedo, o
de otros objetos como
sustituto de la succin del
pezn.
Relaciones circulares secundarias
Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los
8 o 9 meses, principalmente gracias a la aparicin de la
capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades
con los de los globos oculares, el infante puede realizar una
prensin dirigida de los objetos (supervisada visualmente),
con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el
ambiente externo, buscando aprehender o mover objetos de
manera dirigida, observando los resultados de sus acciones.
Por ejemplo, puede repetir un
esquema para reproducir un
determinado sonido y obtener
nuevamente la gratificacin que
le provoca.
Relaciones circulares terciarias
Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el
mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes
variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios
para conseguir un objetivo que ya le es conocido.
Por ejemplo, tomar un objeto y
utilizarlo para alcanzar a
tocar diversas superficies.
Aparicin insipiente del pensamiento
simblico
Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado
para anticipar los efectos simples de las acciones que est
realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripcin de
algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha
percibido.
Por ejemplo utilizar un objeto
para abrir una puerta, utilizar a
modo de herramienta un palo
para atraer hacia s un objeto que
est fuera de su alcance.
La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la
capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente
hasta que el nio es operativo, es decir cuando va ms all
de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de
acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido
desarrolladas .
Cules son, por tanto, las caractersticas del
pensar pre-operacional?
En primer lugar, aunque el nio es capaz de distinguir entre l
mismo y los objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera
de experimentar los objetos, si no es a su propio modo.
Etapa preoperacional
(2 7)
Otra caracterstica del pensamiento pre-
operacional es su irreversibilidad. Habiendo
pensado en un razonamiento en cadena A, B,
C, el nio no puede volver atrs y
desenvolverlo en C, B, A. Puede llevarle a
un nio un tiempo considerable.
El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17 y tiene
dos sub-etapas: operaciones concretas desde los 7 a los 11 o
12 y las operaciones formales, de los 12 en adelante.
Las operaciones concretas tratan directamente con objetos,
pero las operaciones formales se extienden a sistemas concretos
que incluyen las ideas de combinacin y posibilidad, debido a que
el nio se da cuenta de la interdependencia de variables, tales
como el peso, la velocidad y el tiempo que antes haban sido
consideradas aisladamente.
Etapa operacionales
(concretas y formales)
Consideraciones final
Piaget nos pone delante una teora basada en el
funcionamiento biolgico que acenta que el desarrollo
cognoscitivo es el resultado de la adaptacin activa del organismo
al entorno, a travs de la asimilacin y la acomodacin. Como
resultado de esto se desarrollan estructuras cognitivas variables,
que son, a su vez, esquemas coordinados, y que, al mismo tiempo,
se combinan para formar la inteligencia.
La inteligencia, a nivel operacional, es
el pensamiento y tanto la inteligencia
como el pensamiento han de
distinguirse del aprendizaje.