Aprendiendo a trabajar

Paul Willis
Patricia Ali, Beatriz Cceres, Marcelo Efron,
Nina Noriega,
Ma. del Carmen Parrino, Marta Pini,
Mara Cristina Plencovich, Gabriel Rebello
Silvia Sileo

PIDE-UNTREF-UNLA
2 de octubre de 2009
Contexto del autor y de la obra
Afiliacin intelectual de
Willis/Contexto

Con quin entra en dilogo el pensamiento
de Willis?
Escuela de Birminghan. Los cultural studies.
Escuela de Frankfurt. Ncleo de su obra: la resistencia cultural,-
>produccin cultural y reproduccin cultural
La contracultura como cultura estudiantil contestataria que
desenmascara algunas de las ficciones de la ideologa educativa,
como la promesa de la movilidad social ascendente.

El grupo produce las condiciones culturales
del fracaso social

Contexto cultural y educativo de UK
Conurbano industrial de los Midlands. Estructura del sistema
educativo. Segregated schools.Secondary Modern. Venan del
streaming.
Tipo y estructura de la obra
Estudio etnogrfico


Supuestos epistemolgicos, inscripcin del discurso social,
documentar lo no documentado (Rockwell, 1987),
descripcin densa, redes de significados, reinterpretar lo
cotidiano (lugar donde se desvela la tarea de construccin
de la identidad)- experiencia directa y prolongada en lo
local, sujeto condicionado por la matriz poltica y social de la
racionalidad del estado.

Estructura
Introduccin. 1a Parte(Etnografa) y 2a Parte (Anlisis).
Penetracin/Limitaciones, etc.
Tema y problemtica
El estudio del comportamiento y vida escolar y extra
escolar de doce jvenes varones hijos de padres de
clase obrera en la ciudad obrera inglesa de
Hammertown (ficticia) en el ltimo semestre del
penltimo ao escolar ( 1975/1976)


Los sujetos fueron seleccionados por
su pertenencia a una contracultura en una
escuela de ambiente obrero.
Algunos temas
1) Cultura escolar vs contracultura laboral obrera
2) Incapacidad de la escuela publica para dar respuesta a la
contracultura
3) Nociones ficticias sobre el trabajo obrero
4) Paradigma educativo sujeto a revisin
5) Deseo de no graduacin, oposicin a la graduacin
acadmica
6) Problemtica familiar
7) Discriminacin
8) Sexismo y la figura de la mujer en la subcultura
9) Capitalismo y divisin del trabajo

Discusin implcita
[crtica cultural/debate poltico/acadmico]
el paradigma educativo,la escuela,el sistema
capitalista, las clases sociales, el rol de la mujer
en la sociedad, las minoras culturales y los
extranjeros

Destinatarios [lectores supuestos]
La sociedad
las autoridades polticas
las autoridades escolares

Referencias o planteamientos tericos
sobre los cuales el autor apoya sus
argumentos.
Influencia de las teorias crticas reproductivistas.La
escuela como reproductora de las clases sociales.
Bourdieu.

La escuela como campo de lucha y expresin de
relaciones de dominacion y oposicin. Estas luchas
no estn determinadas, pero s infuenciadas por el
orden econmico: se dan en el orden cultural.


Referencias o planteamientos tericos

TEORIA DE LA CORRESPONDENCIA

Las escuelas proporcionan a los estudiantes
las conductas y los atributos que se acomodan
a los requerimientos de los centros de trabajo.
he aqu la influencia de Bowles y Gintis
REPRODUCCIN CULTURAL

La escuela como institucin de control que tiene
por funcin desarrollar en la conciencia nociones
de autoridad,control y legitimidad. Describe
cmo se da en la escuela un mecanismo de
reproduccin cultural basado en la imposicin de
valores (Bourdieu-Passeron)
Es decir, la imposicin de una cultura
hegemnica
Esta imposicin genera un proceso de
resistencia y oposicin que resulta en la cultura
contraescolar
La forma en que se establece que los chicos de la clase
obrera obtienen trabajos de obreros reside en la cultura
contraescolar de la clase obrera, desde la cual se refuerza
la identidad de clase y se trasmiten valores y
concepciones del mundo obrero.
En esta cultura contraescolar obrera se trasmite la
valoracin del trabajo manual.
A partir de esta cultura contraescolar desarrollada en un
mbito especifico, como escuelas en barrios obreros y con
una organizacin edilicia especfica, de jerarqua y de
autoridad, se genera una autonoma desde la cual la
cultura se autoconstruye.
A lo largo del libro el autor mantiene esta anticipacin de
sentidos

Supuestos o anticipacin de sentidos del
autor y cmo evolucionan a lo largo de la obra

El prrafo que abre el libro (Lo difcil de explicar)
parece sugerir una disposicn del investigador a entrar en
el campo dirigido por una autntica pregunta de
conocimiento, sin presupuestos que obturen su mirada.

En las dos partes- y en casi todo el libro- hay escasas
referencias tericas. El autor no parece expresar
anticipacin de sentidos.

Sin embargo, la dialctica como forma metodolgica.
Escuela de pensamiento ????
Supuestos o anticipacin de sentidos
del autor como investigador
Lo local, all donde se dan las fuerzas sociales
e interacciones: escuelas de nivel medio con
alumnos de clase obrera ubicadas en una zona
industrial britnica, tambin lugares de trabajo
(fbricas)
Sujetos: Jvenes estudiantes divididos en
grupos que corresponden a las caractersticas de
los "Colegas" (no conformistas), los "pringaos"
(conformistas)
Campo emprico de investigacin:
Grupo principal: Varones descontentos de una escuela
moderna
Grupos para comparacin:
1. Adolescentes conformistas (pringaos u orejas) del
mismo curso de los colegas
2. Adolescentes conformistas de una escuela secundaria
mixta y moderna
3. Adolescentes inconformistas (chavales) de una
grammar school de varones
4. Adolescentes inconformistas de una escuela
comprehensive de varones
5. Adolescentes inconformistas de una grammar school
de alto status y de una zona exclusiva
Grupos
Colegas (lads)
Integrantes del Grupo principal de la investigacin que se
caracterizan por ser alumnos descontentos e
inconformistas y pertenecer a la contracultura escolar de
Hammertown Boys: Joey, Eddie, Bill, Spansky, Pete,
Derek, Perce, Will, Fred, Spike, Fuzz y John.

Pringaos u Orejas (earoles)
Grupo de alumnos conformistas de Hammertown Boys:
Barry, Nigel, Tony.

Aparecen con voz en los registros etnogrficos.
Actores o sujetos relevantes y su
transcripcin en el texto
Lugar del investigador y su inscripcin
en el texto
Su lugar es el de un investigador etnogrfico que se
involucra con su objeto de estudio, concretamente preocupado
por cuestiones de clase social.
Muestra su habilidad para fundirse en el escenario sin perder
su visin de las cosas, adoptando una posicin
reflexiva,descriptiva y explicativa que le permiti captar la
estructura de significados de calidad.

Como autor, se inscribe en el texto para redactar e interpretar
las experiencias, a fin de proporcionar conocimiento construido
por los propios actores y darlos a conocer a los miembros de la
comunidad estudiada y permitir una mediacin humana
Lugar del investigador y su inscripcin
en el texto (cont.)

1. En relacin con el concepto de fuerza de trabajo y su
organizacin
2. En la etnografa de la cultura contraescolar de los varones de la
raza blanca de la clase obrera
3. En que la automatizacin hacia el proceso laboral constituye un
aspecto de la regeneracin de la cultura obrera en general
4. En el paradigma educativo y su relacin con la contracultura
5. En la incapacidad de la educacin pblica para mejorar las
condiciones de los chicos de clase obrera
6. En los estereotipos sexuales en relacin con el patriarcado y el
capitalismo
7. En la formacin terica sobre status,cultura e ideologa
Abordajes tcnico-metodolgicos
utilizados
Investigacin cualitativa, etnogrfica
Tcnicas :Observacin Participante, Entrevistas,
Conversaciones (Registro Etnogrfico)
Estudio comparativo de casos de grupos de jvenes
conformistas que hacan el curso en el Hammertown Boys y
jovenes conformistas de clase obrera.
Estudio de un caso principal y cinco estudios comparativos.

Contact al grupo al comienzo del segundo semestre de su
penltimo ao de escolaridad e hizo un seguimiento de seis
meses de sus vida laborales.



Grupo principal --->observacin participante en clase, en el
ambiente de clase y de ocio, mediante discusiones de grupo,
grabadas, entrevistas informales y diarios.

Participacin activa del investigador como alumno en las distintas
clases de todas las materia y actividades.

Grabacin de las conversaciones de los padres del grupo principal,
con los profesores de la segunda etapa de la escuela y con los de la
primera etapa y orientadores profesionales que iban a la escuela.

Seguimiento de tres chicos del otro grupo en su trabajo de 15 das.
Observacin participante, con entrevistas grabadas individualmente
y entrevistas seleccionadas con capataces, gerentes y delegados
sindicales.
.

Tipos de mediaciones o referencias
empricas utilizados para desplegar
argumentos
Ejemplos
Se encuentran en el texto (cfr. Parte II Etnografa)
marcas grficas que implican un ir y venir continuo
entre la transcripcin del registro etnogrfico (texto)
y su argumentacin.

Cada unidad de sentido de su argumentacin est
apoyada por unidades de sentido del registro
marcadas con sangra, parentesis, corchetes
cuadrados, puntos suspensivos y otras, transcriptas
con un font menor.
Tipo de retrica o formato literario de la
obra. Modalidades de descripcin,
interpretacin y presentacin del
material reconstruido (formas narrativas
y descripcin del mundo social)
Ensayo etnogrfico con un registro polifnico a travs de
registros de entrevistas, conversaciones, observaciones de
campo.

En especial, en la segunda parte (etnografa), hay un efecto
contrapuntstico, que va de la voz del autor a las voces de los
sujetos. Se repite con menor frecuencia en el resto del texto.

Las descripciones de lo que se va construyendo y
deconstruyendo en el campo se presentan entrelazadas con la
voz del autor. Predomina en el registro el slang, la lengua
cifrada. En los prrafos de la argumentacin, el uso del slang
se marca con comillas.

Es interesante ver la progresin que muestra el texto desde lo
emprico y local (campo) hacia los ejes de interpretacin
terica (por ej. Penetracin cultural y lmites)
Conclusiones del autor
La divisin conformista / no-conformista
define el futuro de los jvenes
Los no-conformistas se mantendrn en los
valores de su cultura: la fuerza, la
masculinidad, la libertad y el alcance rpido
del dinero al participar del mundo adulto
La cultura contra-escolar los protege al
incorporarse a la cultura de la fbrica y los
conduce a ella como nica opcin
La escuela es parte del proceso
Tratamiento de la heterogeneidad
social y la pluriperspectiva
Concepciones acerca de los sujetos
Willis plantea un universo cultural fracturado entre cultura
dominante y contracultura y dentro de estos conjuntos
supone una relativa homogeneidad de sus miembros.

Hay heterogeneidad social, pero las perspectivas dentro
de los grupos no son plurales. Slo registra un tibio
pensar diferente, el de los semi orejas- semi earoles- por
ejemplo- Dover, Simms y Willis.

Hay poca porosidad entre los conjuntos, por lo cual hay
insignificante cambio social/pluriperspectiva al interior de
los grupos.
Tratamiento de la heterogeneidad
social y la pluriperspectiva
Concepciones acerca de los sujetos







Alusin al sistema capitalista de produccin en
Inglaterra, la fbrica; las diferencias de clase
obrera y media- y, la relacin con el sistema
educativo, que no satisface las expectativas de
los jvenes, en suma los temas ideolgicos
implicados en el anlisis.



Tratamiento de la heterogeneidad
social y la pluriperspectiva
Concepciones acerca de los sujetos







El autor plantea originalmente la relacin
entre la estructura y los actores sociales y
subraya el papel de stos en la
configuracin de sus relaciones.
Los sujetos se inscriben en la cultura de
clase en trminos generales. No obstante,
aclara movimientos inter clases: entre
clase media y clase obrera. El fracaso en
esta ltima, conducira al delito y la
marginalidad.




Concepto de cultura implcito o
explcito en la obra

La cultura de clase no slo es resultado
de la tradicin histrica sino que es una
construccin del presente
Cultura hegemnica y contracultura
NFASIS EN LA REPRODUCCIN SOCIAL

genera pautas culturales
niega que las prcticas escolares
copien la estructura de la sociedad: existen prcticas materiales
de oposicin,
que generan una cultura distinta
Pero
afirma que la misma cultura generada contra la cultura
dominante que trata de reproducir la escuela llega a
producir el mismo efecto
Entonces
Autoproduccin y legitimacion de la
propia cultura.

Escuela: espacio de lucha
estratgica que intenta afirmar una
contracultura.

Caractersticas que hacen del texto una
produccin elaborada desde un
enfoque etnogrfico
El investigador
Plantea en el texto una polifona de voces
o Se incorpora al grupo, como uno ms de los
sujetos investigados (no se sita al exterior, sino
al interior mismo del grupo objeto de estudio). Los
conceptos se construyen en la interaccin
investigador sujeto (aproximacin personalizada
por parte del investigador).
o Observa en el ambiente natural, es decir, en el
mismo lugar en que se producen los hechos
(realizar el trabajo de investigacin sobre el otro
en el campo del otro).
o Genera teora en contacto con el material
observado.
o Describe la cultura escogida para su anlisis.
o Busca entender significados que se producen en
las relaciones sociales.
o Utiliza el lenguaje como herramienta en la
generacin de conocimiento.
o Presenta fragmentos de entrevistas realizadas.

Referencias
Rockwell, Elsie.1987. Reflexiones sobre el proceso etnogrfico (1982-
1987). en Para observar la escuela. Caminos y nociones, del Informe
Final, Rockwell, E. y Ezpeleta, J. Mxico:DIE.

Willis, P. 1988.Aprendiendo a Trabajar. Cmo los chicos de la clase
obrera consiguen trabajos de clase obrera. Ediciones Akal, Madrid,
Espaa.