Concepto de semitica

La semitica es una teora de caractersticas generales que tiene como objeto de inters a los signos.
Esta ciencia se encarga de analizar la presencia de los signos en la sociedad, al igual que la semiologa.
Ambos conceptos son tomados como sinnimos por el diccionario de la Real Academia Espaola
(RAE), aunque los expertos establecen algunas diferencias.
Algunos sostienen que la semitica incluye a todas las dems ciencias que se dedican al estudio de los
signos en determinados campos del conocimiento. La semitica, en este sentido, aparece como una
ciencia orientada a estudiar cmo funciona el pensamiento para explicar las maneras de
interpretacin del entorno y de creacin y difusin de conocimiento que tienen las personas.
Otros especialistas definen a la semiologa como una disciplina que se encarga de los estudios
vinculados al anlisis de los signos a nivel general, tanto lingsticos (relacionados a la semntica y la
escritura) como semiticos (los signos humanos y de la naturaleza).
La semitica es la ciencia o disciplina que se interesa por el estudio de los diferentes tipos de
smbolos creados por el ser humano en diferentes y especficas situaciones. Este estudio se basa en el
anlisis de los significados que cada tipo de smbolo puede tener y cmo ese significado puede ir
variando a lo largo del tiempo o del espacio. Se puede considerar a la semitica (o tambin conocida
como semiologa) como una seccin importantsima de la antropologa, ya que su trabajo versa sobre
la cultura del ser humano actual y de otras pocas. El trmino semitica proviene del griego
semeiotikos, que significa intrprete de signos.


Concepto de signo
El signo lingstico es entendido como el vnculo ms relevante en los
sistemas comunicativos humanos. Est formado por un significante (la
imagen acstica) y un significado (una idea que se tiene en la mente
respecto a cualquier palabra). Para Charles Peirce (1839-1914), el signo es
una entidad compuesta por el significante (el soporte material), el
significado (la imagen mental) y el referente (el objeto, ya sea imaginario
o real, al que alude el signo).
Las caractersticas ms trascendentes del signo lingstico son la
arbitrariedad, la linealidad, la inmutabilidad y la mutabilidad.
Signo: Es todo aquello que sirve para transmitir una informacin. Unidad
comunicativa que representa algo.

Signo Lingstico Es una unidad psquica formada por un significante:
sonidos ,escritura, etc y un significado: concepto asociado, sentido. Se
utiliza en los diferentes tipos de lenguajes inventados por el hombre,
como el lenguaje oral y tiene su correspondencia en el lenguaje escrito.

Concepto de semiosis
La relacin entre comunicacin y semitica es ya bien
conocida, pues la semitica, definida por Morris como la
ciencia de la semiosis extiende su mbito de estudio no
slo a los signos y sus significados, no slo a los sistemas en
los que los signos se organizan, sino tambin a los distintos
usos que hacemos de los signos, y, en definitiva a cmo nos
comunicamos con ellos. As pues, la semitica tiene por
objeto estudiar no solo qu son los signos, su naturaleza,
sus clases y tipos, sino tambin, y muy especialmente, la
funcin del signo como instaurador de sentido y facilitador
de relaciones comunicativas, y, por lo tanto, como
configurador de cultura.
La semiosis es el proceso que se realiza al traspasar una
representacin mental a una representacin visual.
Macrorreglas semanticas o textuales
Macrorreglas textuales
Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector u oyente con el fin
de extraer la informacin relevante de un texto y poder as formular el tema del que trata.
El concepto de macrorreglas ha sido acuado por el lingista holands T. A. van Dijk (1977) con el objetivo
de describir las reglas que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto para obtener su
macroestructura, entendida esta como el contenido semntico que resume el sentido del texto. T. A. van
Dijk distingue las cuatro macrorreglas siguientes:
Supresin u omisin: dada una secuencia de proposiciones, se suprime la informacin que no es necesaria
para interpretar lo que sigue en el texto. En el ejemplo [Pas una chica. Llevaba un vestido verde. De
repente, tropez.], se puede suprimir la proposicin [Llevaba un vestido verde], porque el resto del
discurso no presupone esa informacin, ya que no desempea un papel en la interpretacin de las
oraciones; por lo tanto, no figurar en la formulacin del resumen o macroestructura del texto.
Seleccin: se selecciona la informacin relevante dentro del sentido global del discurso; constituye el
reverso de la operacin anterior. En el ejemplo presentado, se seleccionaran las proposiciones [Pas una
chica] y [De repente, tropez] porque son necesarias para construir el sentido global o tema del discurso:
el texto del ejemplo trata de una chica que tropieza.
Generalizacin: se abstraen las caractersticas particulares de una serie de objetos, lugares o personas,
extrayendo lo que es comn (de este modo, se suelen sustituir los hipnimos por un hipernimo). Del
ejemplo [En el suelo haba una mueca, y un tren de madera. Dispersos se encontraban tambin algunos
puzles], se puede derivar una macroproposicin como [En el suelo haba juguetes], que constituye el tema
del discurso o macroestructura a partir de la generalizacin.
Integracin o construccin: se funden en uno dos conceptos constitutivos; el concepto que resume la
secuencia no necesariamente tiene que estar presente en el texto, porque forma parte de nuestro
conocimiento del mundo. En el ejemplo [Fui a la estacin. Compr un billete. Me acerqu al andn. Sub al
tren. El tren parti.], al aplicar la regla de construccin se obtiene la siguiente macroproposicin: [Viaj en
tren].

Macrorreglas semanticas (
continuacin)
En la realizacin de operaciones textuales hay que destacar que las macrorreglas, adems de poder
aplicarse repetidamente, de forma recursiva, cumplen el principio de implicacin semntica o
vinculacin. Es decir, la regla de supresin anula la informacin secundaria o incidental, en tanto
que las reglas de seleccin, generalizacin y construccin establecen las relaciones de conexin
entre proposiciones y secuencias de frases. Puede simplificarse la explicacin de estos
procedimientos utilizando nicamente las reglas de supresin, generalizacin y construccin,
propuestas con posterioridad (Van Dijk, 1980), pues la supresin y la seleccin constituyen
operaciones cognitivamente muy imbricadas. Adems, es necesario destacar que la construccin
del sentido global o macroestructura de un texto depende en ltima instancia del destinatario,
quien aplicar las macrorreglas en funcin de sus intereses, su intencin, su conocimiento del
mundo, sus deseos, normas y valores. Cada lector u oyente, por lo tanto, encontrar importantes o
pertinentes diferentes aspectos del mismo texto.
En la didctica de lenguas, la consideracin de las macrorreglas textuales ha incidido en las
prcticas de comprensin lectora y en general en el procesamiento de informacin. En cuanto a las
primeras, las macrorreglas han sido equiparadas a unas estrategias de comprensin, si bien no se
ha efectuado una propuesta sistemtica, basada en el marco conceptual, de aplicacin pedaggica
de las macrorreglas. En cuanto al procesamiento informativo, se ha visto la utilidad de que los
aprendientes conozcan los mecanismos que permiten extraer la informacin relevante de un texto,
su contenido semntico o macroestructura, a fin de que sean capaces de reducir y organizar
grandes cantidades de informacin (sea en la produccin o en la recepcin). Ello permite explicar la
forma como cada individuo interpreta los textos y les asigna un sentido, y disear en consecuencia
una determinada accin didctica.
Texto
Unidad lingustica fundamental producto de
la actividad verbal humana. Se caracteriza por
su cierre semntico y comunicativo y su
coherencia formada a partir de la intencin
comunicativa del hablante para crear un texto
ntegro y, tambin, a partir de su
estructuracin ( Bernndez, E.)
Contexto
Contexto discursivo
El contexto discursivo es el conjunto de factores extralingsticos que condicionan tanto la produccin de un enunciado como su
significado. Comprende un conjunto amplio y complejo de elementos, desde las circunstancias de espacio y tiempo en las que tiene
lugar el evento comunicativo hasta las caractersticas, expectativas, intenciones y conocimientos de los participantes de dicho evento.
El hecho de que la situacin en la que se produce un enunciado condiciona tanto su forma como el modo en que se interpreta fue un
descubrimiento que la lingstica moderna hizo en poca muy temprana. En efecto, a principios del siglo XX algunos estudiosos de la
antropologa lingstica, como Sapir o Boas, se interesaron por el conocimiento de lenguas en aquel momento poco conocidas, y en sus
investigaciones enseguida se percataron de que para comprender y usar una nueva lengua no bastaba con aprender el cdigo
lingstico, sino que se deba aprender mucho ms. Poco ms tarde, ya concluido el primer tercio del siglo, el estudio sistemtico de los
factores que forman parte del contexto discursivo fue objeto de las primeras descripciones sistemticas en la obra del lingista
britnico J. R. Firth. Posteriormente, con la teora de los Actos de habla, la formulacin del Principio de cooperacin de H. P. Grice y los
sucesivos desarrollos de las diversas escuelas del anlisis del discurso, el concepto de contexto ha pasado a ocupar un lugar central en el
estudio de la lengua en uso.
En la actualidad el trmino contexto discursivo designa realidades diversas, en funcin de la adscripcin terica de los autores que lo
utilizan. En su sentido ms restrictivo, el trmino alude nicamente a las circunstancias de espacio y tiempo en las que tiene lugar la
comunicacin, para las que algunos autores reservan el trmino contexto comunicativo; en un sentido ms amplio, sin embargo, se
incluyen tambin factores sociales, culturales y cognitivos relativos a los participantes del intercambio comunicativo. Segn esta ltima
visin, el contexto discursivo comprende, al menos, los siguientes tipos de factores interrelacionados:
Contexto espacio-temporal: se trata del entorno en el que tiene lugar la comunicacin, e incluye las coordenadas espaciales y
temporales en las que se produce un enunciado. Esta informacin tiene una especial relevancia para interpretar elementos decticos,
como los adverbios de lugar (aqu, all) o de tiempo (ahora, hoy), las personas del discurso (yo, t, l) o los tiempos verbales.
Contexto situacional: comprende tanto las circunstancias que perciben los interlocutores mientras hablan como el mismo discurso que
van produciendo, que construye un contexto al que los emisores se pueden referir. En este sentido, en la produccin y comprensin del
discurso no slo influye lo que los hablantes dicen, sino tambin lo que hacen, lo que ocurre mientras hablan y el hecho mismo de que
lo hagan.
Contexto sociocultural: tambin condicionan la forma y la interpretacin de un mensaje las caractersticas sociales de los interlocutores,
que tienen por ejemplo una importancia decisiva en el empleo de frmulas de cortesa.
Contexto cognitivo: incide finalmente en la comunicacin el conocimiento del mundo que poseen y comparten los hablantes, as como
las intenciones que persiguen en su acto comunicativo o que presuponen en su interlocutor.

Actos de Habla
Texto de apoyo com ejercicios.
Estructuras Gramaticales

Cualquier lengua humana tiene una estructura gramatical en la que las unidades fnicas (sealizadoras) se
combinan para producir un significado. A esas unidades fnicas les llamamos fonemas, es decir, la unidad mnima
de significado en la fonologa. En morfologa, las unidades mnimas portadoras de significado son los morfemas.
Un morfema puede ser una palabra, pero tambin un prefijo o un sufijo (vase Afijos). Por ejemplo, en la palabra
coexistir hay dos morfemas co y existir. Las palabras y los morfemas se clasifican segn el papel que tengan en la
oracin. Las clases de morfemas se corresponden con las categoras lxicas (como nombres y verbos) pero
tambin con prefijos, sufijos y otros elementos. Los distintos tipos de palabras forman sintagmas que a su vez se
combinan para formar unidades mayores, como oraciones y prrafos.
La Gramtica es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso del lenguaje a nivel intraoracional (dentro
de la oracin). Tambin se denomina as al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de un lenguaje
determinado, por lo que puede decirse que cada lenguaje tiene su propia gramtica.
La gramtica es parte del estudio general del lenguaje denominado lingstica. Clsicamente el estudio de la
lengua se divide en cuatro niveles:
Nivel fontico-fonolgico.
Nivel sintctico-morfolgico.
Nivel lxico-semntico.
Nivel pragmtico.
A veces se restringe el uso del trmino gramtica a las reglas y principios que definen el segundo de estos niveles.
Sin embargo, la separacin de los niveles no es totalmente ntida porque ciertas reglas gramaticales se realizan en
el nivel fontico-fonolgico e igualmente existen parmetros o criterios semnticos que sirven para decidir cuando
una determinada construccin es agramatical.
El espaol es una lengua flexiva de tipo fusional, es decir, en las oraciones se usa preferentemente la flexin para
indicar las relaciones entre sus elementos. Sin embargo, como la mayora de las lenguas fusionales, tambin
recurre al uso de preposiciones, palabras abstractas que sirven de nexo y son invariables. Por la forma en que se
marcan los argumentos de los verbos transitivos e intransitivos, se agrupa dentro de las lenguas nominativo-
acusativas. Su gramtica es muy similar a la de las dems lenguas romances, aunque muchos estudiantes
extranjeros del idioma aseguran que rasgos como el abundante uso del modo subjuntivo, la diferencia entre los
verbos ser y estar y el uso preciso de las perfrasis verbales les resultan especialmente difciles de dominar


1 Morfologa
1.1 Derivacin
1.2 Parasntesis
1.3 Composicin
1.4 Creacin de palabras
1.5 Lxico
1.6 Sustantivo
1.6.1 El gnero
1.6.2 El nmero
1.7 Artculos
1.8 Adjetivos determinativos
1.8.1 Demostrativos
1.8.2 Posesivos
1.8.3 Numerales
1.8.4 Indefinidos
1.8.5 Adjetivos interrogativos y exclamativos
1.8.5.1 Interrogativos
1.8.5.2 Exclamativos
1.9 Pronombre
1.9.1 Clases de pronombres
1.9.2 Cuadro de usos de los pronombres personales
1.10 Adjetivo
1.10.1 Apcope
1.10.2 Grado
1.10.3 Sintaxis
1.10.4 Posicin
1.11 Verbo
1.11.1 Modos
1.11.2 Conjugacin regular
1.11.2.1 Primera conjugacin (en -ar: amar)
1.11.2.2 Segunda conjugacin (en -er, temer)
1.11.2.3 Tercera conjugacin (en -ir, partir)
1.11.2.4 Verbo copulativo y auxiliar ser
1.11.2.5 Verbo copulativo y auxiliar estar
1.11.2.6 Verbo auxiliar haber
1.11.2.7 Verbo irregular ir
1.11.3 Conjugacin perifrstica
1.11.4 Verbos irregulares
1.11.5 Construcciones pasivas
1.11.6 Locuciones verbales

1.12 Adverbio
1.12.1 Tipos de adverbios
1.12.2 Locuciones adverbiales
1.13 Conjuncin
1.13.1 Forma
1.13.1.1 Conjunciones coordinantes o
coordinativas
1.13.1.2 Conjunciones subordinantes o
subordinativas
1.14 Otras clases de nexos
1.15 Preposicin
1.16 Marcadores del discurso
1.16.1 Caractersticas
1.16.2 Tipologa
1.16.2.1 Estructuradores de la informacin
1.16.2.2 Conectores
1.16.2.3 Reformuladores
1.16.2.4 Operadores argumentativos
1.16.2.5 Marcadores conversacionales
2 Sintaxis
2.1 Sintagmas
2.1.1 Sintagma nominal
2.1.1.1 Determinantes
2.1.1.2 Ncleo del sintagma nominal
2.1.1.3 Adyacentes del ncleo del sintagma
nominal
2.1.2 Sintagma verbal
2.1.3 Sintagma preposicional
2.1.4 Sintagma adjetivo
2.1.5 Sintagma adverbial
2.2 Concordancia
2.2.1 Concordancia nominal
2.2.2 Concordancia verbal
2.2.3 Reglas generales
3 Semntica
3.1 Sentido y referente
3.2 Denotacin y connotacin