Cano Angeles, Gloria

Molla Len, Walter

Requena Ortz de Oru, Diana
Rivera Caro, Ana
Vidal Oliva, Maria Pia


2014
Paradigmas operantes con sujetos
humanos
Control instruccional de la conducta
operante humana
BIOGRAFA DE SKINNER (1904-1990)
























Burrhus Frederic Skinner naci en una pequea ciudad
Susquehanna (Pensilvania ) el 20 de marzo de 1904.
Skinner estudi en Hamilton College de New York y se
especializo en literatura inglesa, pensando ser
novelista despus de graduarse.
Volvi a la universidad; esta vez a Harvard en 1928 para
estudiar psicologa, tras su frustrado intento como
escritor.
Consigui su licenciatura en psicologa en 1930 y su doctorado
en 1931.
Se quedo all para hacer investigaciones hasta 1936. en ese
mismo ao se mud a Minepolis para ensear en la
Universidad de Minesota. All conoci y ms tarde se
cas con Ivonne Blue y tuvieron dos hijas.




















(1904-1990)
En 1948 , escribe el libro Walden Dos.
A lo largo de su vida fue objeto de muchos galardones
y en 1968, recibi la Medalla Nacional de
Ciencia por el presidente Lyndon B. Johnson.
En 1972, se le concedi el premio de Humanista del ao
de American Humanist Association.
Muere de leucemia el 18 de agosto de 1990, despus
de convertirse probablemente en el psicologo mas
famoso desde Sigmund Freud.

APORTES
Caja de Skinner

Control
conductual.

Su teora fuera introducida
en la educacin para el proceso
de enseanza- aprendizaje.

Condicionamient
o operante.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Es un proceso de operar o ejercer control
sobre la conducta de un organismo en un
cierto ambiente, por medio de la
aplicacin del refuerzo o castigo.

Ha sido desarrollado por el psiclogo
B.F Skinner, explicndola como una
tcnica de modificacin de conducta en
contraste.

REFUERZO
Es todo estmulo que
aumenta la probabilidad de
ocurrencia de una
determinada respuesta.
REFORZAMIENTO
POSITIVO
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Es la reduccin de la futura
probabilidad de una respuesta
(R) especfica como resultado
de la produccin inmediata de
un estmulo para esa
conducta. El estmulo se
denomina estmulo aversivo
(Azrin y Holz, 1966).
Castigo es el efecto
que reduce la
probabilidad de una
respuesta, debido al
otorgamiento
contingente de un
estimulo, ahora
llamado estimulo
aversivo.
CASTIGO
EXTINCION
Es un procedimiento en el cual
una respuesta que ha sido
reforzada en el pasado, deja
de ser reforzada en un
momento determinado. Su
efecto bsico es una reduccin
gradual en su fuerza, haciendo
que el organismo regrese al
nivel previo que tenan antes
del reforzamiento.
Papel de l as i nstrucciones en el control de l a conducta humana
CONTROL INSTRUCCIONAL
Respuesta Condicionada Consciente de la
respuesta Condicionada
Instrucciones en el condicionamiento operante
El condicionamiento operante es otra manera en la que se ha estudiado el
efecto de las instrucciones sobre la relacin entre la conciencia de la
contingencia y la respuesta condicionada.
entonces
Las instrucciones se han estudiado
como otra variable que diferencia a
los humanos y de los animales,
considerando la posibilidad de que los
humanos pueden entender y seguir
las instrucciones verbales que se dan.
El control instruccional
demostr ser una variable
importante en el
procedimiento de la
retroalimentacin al
favorecer la adquisicin del
control discriminativo del
ritmo sensoriomotor.

Las instrucciones por lo
general describen la
relacin entre los estmulos
y la forma de la respuesta.
Shimoff (1981) demostr que las respuestas de los humanos bajo
programas de reforzamiento diferan en funcin de si se haban
proporcionado o no instrucciones, ante lo cual surge una lnea de
investigacin guiada por una pregunta general en relacin a si el tipo de
instrucciones afectaba a la conducta gobernada por reglas.
Desde la perspectiva de Skinner se asumi que dado que la regla o las
instrucciones mediaban la conducta gobernada por stas, las
instrucciones fueron un requisito esencial para el estudio de la conducta
gobernada por reglas.
Place (1991), relacionando la distincin formulada por Skinner (1969) entre
conducta gobernada por reglas y moldeada por contingencias, afirma que la
conducta verbal es naturalmente conducta moldeada, y que cuando el individuo,
por medio de artificios experimentales llega a describir las contingencias que la
han moldeado, la conducta que se adquiere es gobernada por reglas, donde la
regla es la descripcin verbal de las contingencias relevantes, la cual hace
referencia a las instrucciones.
EFECTOS DEL CONTROL
INSTRUCCIONAL SOBRE
LA CONDUCTA
OPERANTE HUMANA
1
2
3
4
FACTORES EXTERNOS
MODOS
TERMINOLOGA
TIPOS
Contexto Verbal
Contexto de Intervalo de
Retencin
Contexto Fsico
Especfica
Genrica
Instruccin
Regla
Insensibilidad
Sensibilidad
Totalmente falsa
Totalmente verdadera
Mnima
DISEO INSTRUCCIONAL
El diseo instruccional esta basada en la teora,
tiene el objetivo de producir una formacin eficaz,
competente e interesante. El modelo de diseo
instruccional normalmente intenta describir el
proceso por el que se produce la formacin de
calidad y debe ser til en la prctica.
Bruner (1969)
Se ocupa de la planeacin, la preparacin y el diseo de los recursos y ambientes necesarios para que se
lleve a cabo el aprendizaje.
Reigeluth (1983)
La disciplina interesada en prescribir mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los
conocimientos y habilidades del estudiante.
Berger y Kam (1996)
Es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y
mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos,
en diferentes niveles de complejidad.
Broderick (2001)
Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que
ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
Richey, Fields y Foson
(2001)
Supone una planificacin instruccional sistemtica que incluye la valoracin de necesidades, el desarrollo,
la evaluacin, la implementacin y el mantenimiento de materiales y programas.
El aprendiz es el ser pasivo que est a la espera de
estmulos y refuerzos que proviene del exterior para
motivarse y responder > la conducta es una variable que
depende de los estmulos externos o variables
independientes.

Para la teora conductista, el docente es clave en el proceso de
aprendizaje, porque no solamente determina lo que se va a aprender,
sino que debe saber con exactitud qu respuestas deben dar los
estudiantes, de manera de poder planificar con detalle y proveer los
estmulos necesarios.

Por otra parte, independientemente de la naturaleza del e
stmulo, del tipo de refuerzo y de la respuesta, el docente debe
promover que se den dos condiciones de aprendizaje:
la prctica de la respuesta apropiada ante la
presentacin del estmulo y el refuerzo despus de la
prctica.
EL CONDUCTI SMO Y EL DI SEO I NSTRUCCIONAL
MODELOS
De orientacin en los
sistemas.
De orientacin para el saln
de clases.
a) Modelo de Dick y Carey

a) Modelo de los
Procedimientos de
Interservicios para el
Desarrollo de Sistemas
Instruccionales

a) Modelo ASSURE de
Smaldino, Russell, Heinich
y Molenda

a) Modelo de Kemp, Morrison
y Ross