Hctor Tern (Enero, 2011)

Presenta
n:
Mtra. Sara Margarita Alfaro Garca
Mtra. Araceli Nieto Len
Mtra. Perla del Roco Rojas Len
Mtra. Claudia A. Castillo Burelo
Mtra. Jael Muoz Perea
ESTADISTICA APLICADA A LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
EQUIPO 1
Hctor Tern (Enero, 2011)
ESTUDIO SOBRE LA ACCESIBILIDAD PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA EN
LA DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y
ARTES DE LA UNIVERSIDAD JUREZ
AUTNOMA DE TABASCO
Hctor Tern (Enero, 2011)
Hctor Tern (Enero, 2011)
PROYECTO DE INVESTIGACIN
Justificacin
Planteamiento del Problema
Objetivo
Estado del Arte
Marco Terico
Hiptesis
Hctor Tern (Enero, 2011)
Diseo Metodolgico:
Muestra
Recoleccin de los
datos.
Anlisis de
Cronograma
Hctor Tern (Enero, 2011)
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Discapacidad es cualquier restriccin o impedimento de la capacidad de realizar
una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser
humano. En los ltimos aos el sector de discapacidad ha incrementado
considerablemente, segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS).

Segn datos registrados, el nmero de personas que presentan algn tipo de
discapacidad, se esta haciendo cada vez ms presente en la poblacin estudiantil de
la DAEA.

Situacin que motiv a valorar si la Infraestructura y las medidas existentes en la
Divisin Acadmica de Educacin y Artes, son las adecuadas para que las personas
con discapacidades se desenvuelvan con facilidad en el ambiente educativo.

Las categoras de anlisis involucradas en ste estudio son: Infraestructura,
Discapacidad, Inclusin y Accesibilidad.

Hctor Tern (Enero, 2011)
Justificacin
La Constitucin de la UNESCO establece
principios fundamentales para la
Educacin, uno de ellos el principio de
la no discriminacin, la igualdad de
oportunidades y de trato, el acceso
universal a la educacin y el principio de
solidaridad.

Plan Nacional de Desarrollo 2013
2018, afirma en su apartado de Mxico
Incluyente, que es prioritario enfocar
las acciones para garantizar el ejercicio
de los derechos sociales y cerrar las
brechas de desigualdad social,
integrando una sociedad con equidad,
cohesin social e igualdad sustantiva.







EL estudio ofrecer informacin actualizada,
sobre la caractersticas de la
Infraestructura, que conlleven a mejorar
la accesibilidad en la institucin
educativa, hacer de la inclusin un hecho,
beneficiar la calidad de vida de las
personas con capacidades diferentes.

El Plan de Desarrollo Institucional 2012-
2016, ofrece Infraestructura suficiente y
funcional para las actividades.

Desde el punto de vista social, elimina las
desigualdades de acceso a la educacin
superior, incorporando a las personas
discapacitadas y con movilidad reducida
al disfrute y acceso a los servicios
educativos.


Hctor Tern (Enero, 2011)
Objetivo
Analizar si las medidas existentes
en la DAEA son las adecuadas para
que las personas con
discapacidades se desenvuelvan
con facilidad y de esta manera ellos
puedan transitar sin problemas a
las diferentes reas educativas
para participar de los procesos de
enseanza-aprendizaje en los
salones de clases, la biblioteca,
auditorio, estacionamiento, etc. Tal
como lo realizan cualquier otro
universitario.
Registrar el nmero de personas inscritas
con alguna discapacidad, a la en la Divisin
acadmica de Educacin que participaran en
la muestra de estudio.

Observar la infraestructura y recursos, con
los que cuenta la Divisin acadmica de
educacin y artes para facilitar la inclusin
de personas discapacitadas, a las diferentes
actividades educativas.

Identificar qu segmentos y reas del lugar
necesitan mayor atencin en cuanto a la
accesibilidad y de esta manera dar a
conocerlos para que beneficien a los alumnos
con discapacidad
Hctor Tern (Enero, 2011)
Cuadro llamado experiencias
internacionales de inclusin
educativa en el nivel
superior (Cruz, 2012).
. Promueve estudios que
favorezcan la inclusin plena
de las personas con
discapacidad,
. Promover medidas para
eliminar todas las formas de
discriminacin.
. Sus logros: accesibilidad a
la institucin de alumnos con
discapacidad visual
Colaborar para crear las
condiciones para la afectiva
inclusin de estudiantes que
presenten discapacidad sus
logros; admisin especial
para estudiantes con
discapacidad.
Estado del
Arte
Universidades
espaolas
Universidad de
Buenos Aires
La universidad
catlica de Temuco
En Mxico la integracin de las personas con
discapacidad en el nivel superior es reciente
Universidad Nacional
Autnoma de Mxico
(UNAM)
proyecto CAD UNAM, facultad
de filosofa y letras, con el
objetivo de lograr la inclusin
de las personas con alguna
discapacidad dentro de la
universidad
universidad
veracruzana
. Proyecto genera acciones, la
generacin de cursos, talleres y
eventos a favor de la inclusin
educativa.
. Proyecto de equipamiento,
creacin y enseanza de
contenido accesible para
personas con discapacidad visual
Universidad Jurez
Autnoma de Tabasco
. Estudio de Caso, La
inclusin educativa de ciegos
y baja visin en el nivel
superior
Objetivo: Diagnosticar los
apoyos educativos que se
requieren para atenderlos
Hctor Tern (Enero, 2011)
Marco Terico
Accesibilidad: Medidas
pertinentes para asegurar el
acceso de las personas con
discapacidad, en igualdad de
condiciones con las dems, al
entorno fsico, el transporte, la
informacin y las
comunicaciones,
El Banco Mundial (2004, en Fundacin par 2005: 25), define a la
discapacidad como el resultado de la negacin que padecen los
discapacitados de gozar de derechos bsicos como lo son la
educacin, el trabajo y los servicios pblicos.
La Educacin de alumnos con discapacidad en las
universidades puede llegar a tener xito si se
cuenta con una infraestructura adecuada.
La Ley General para la inclusin de las personas
con discapacidad en Mxico (2011) define a la
accesibilidad:
El IMSERSO o Libro de la Accesibilidad (2003:20) menciona que la
accesibilidad es el conjunto de caractersticas de que debe
disponer un entorno, producto o servicio para ser utilizable en
condiciones de confort, seguridad e igualdad .
De acuerdo con la Clasificacin del
tipo de discapacidad del INEGI
(2012) la discapacidad puede ser:

Sensorial y de la Comunicacin.
Motriz
Mental
Mltiple y otras..
Hctor Tern (Enero, 2011)
Teoras de la Discapacidad
Desde las ciencias humanas, bajo una concepcin mdica capacidad que
se centra en el individuo para mejorar sus deficiencias o la psicolgica que se
centra en la mejora del proceso de adaptacin, proponen desde dentro de la
discapacidad una teora social de la misma (Abberley, 1987; Barnes, Mercer y
Shakespeare, 1997; Marks, 1997a; Oliver, 1990).

Desde las Ciencias Sociales; El modelo social defiende que la concepcin
de la discapacidad es una construccin social impuesta, y plantea una visin
de la discapacidad como clase oprimida, con una severa crtica al rol
desempeado por los profesionales.

El modelo constructivista de la discapacidad define el significado y
consecuencias de la misma de acuerdo con las actitudes, prcticas y
estructuras institucionales ms que por las deficiencias en s (Schalock,
1997b).


Hctor Tern (Enero, 2011)
Hiptesis
A mayor infraestructura para personas
con discapacidad en la DAEA, mejor ser
la accesibilidad y el desarrollo integral del
estudiante en sus programas educativos.
Hctor Tern (Enero, 2011)
Universo total
MUESTRA
DE LA
POBLACION
De 27,878 personas
inscritas en la Universidad
Jurez Autnoma de
Tabasco, en todas sus
divisiones.
Se compone de 114 alumnos
manifestaron tener algn tipo
de discapacidad
Poblacin:
De 3884 alumnos de la
Divisin Acadmica de
Educacin y Artes de ambos
turnos, del ciclo escolar
agosto 2014 Enero 2015,
Hctor Tern (Enero, 2011)
De acuerdo con el Censo de Poblacin y Vivienda 2010, INEGI, a
nivel nacional, en el ao 2010, las personas que tienen algn tipo
de discapacidad son 5 millones 739 mil 270, lo que representa
5.1% de la poblacin total.
Porcentaje de la poblacin con discapacidad Segn causa del mismo (Ao 2010)
FUENTE: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010, Cuestionario ampliado. Estados Unidos Mexicanos/Poblacin con
discapacidad/Poblacin total y su distribucin porcentual segn condicin y causa de limitacin en la actividad para cada
tamao de localidad y sexo.
Hctor Tern (Enero, 2011)
Hctor Tern (Enero, 2011)
Categoras de Anlisis:
Infraestructura educativa: Entornos inclusivos que permitan, a las
personas integrantes de la comunidad educativa, el ejercicio
autnomo de sus deberes y derechos

Discapacidad: Es cualquier restriccin o impedimento de la capacidad
de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se
considera normal para el ser humano

Inclusin: La educacin inclusiva se asocia frecuentemente con la
participacin de los alumnos con discapacidad en la escuela para
atender a la diversidad, eliminando las barreras que experimentan
muchos alumnos, por diferentes causas, para aprender y participar.

Accesibilidad: Disponibilidad de medidas, ayudas y recursos de apoyo
adicionales orientados a facilitar el acceso, la movilidad, la
comunicacin, la participacin y el aprendizaje de todo el alumnado.

Hctor Tern (Enero, 2011)
Paradigma de
Investigacin
Es el enfoque utilizado desde el paradigma emprico
analtico.

Se fundamenta en el nmero como dato.

Depende de las tcnicas matemtico-estadsticas para
la recoleccin, procesamiento y anlisis de los datos.

Los diseos de investigacin estn orientados a la
cuantificacin de hechos

Pueden estar orientados a la explicacin, la
comprensin y a la transformacin.
Cuantitativo
Hctor Tern (Enero, 2011)
Mtodo Descriptivo
CARACTERISTICAS
Pre experimental.
Inductivo

Considera a un fenmeno y sus
componentes.

Mide Conceptos.

Define variables: Causantes de
la Accin:
Independiente Dependiente
Infraestructura- Accesibilidad
Cmo afecta X a Y?

Debido a que no hubo manipulacin en forma deliberada de la variable
independiente, slo se procedi a realizar observaciones de las
condiciones actuales en que se encuentra la Infraestructura de la
Institucin.
Estudio de
Caso
Hctor Tern (Enero, 2011)
Hctor Tern (Enero, 2011)
Poblacin
Grfica de rango: 58-19 = 39
Moda = 19 y 25
Mediana = 24
Media aritmtica = 27.4


19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58
Bimodal
Q1 Q2 Q3
Hctor Tern (Enero, 2011)
Hctor Tern (Enero, 2011)
Tabulacin de datos

NOMBRE FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
%
Juan 19 19 0.069 6.93
Esteban 19 38 0.069 6.93
Lourdes 21 59 0.077 7.66
Indira 22 81 0.080 8.03
David 23 104 0.084 8.39
Rosa 25 129 0.091 9.12
Hector 25 154 0.091 9.12
Cesar 28 182 0.102 10.22
Jos 34 216 0.124 12.41
Barbara 58 274 0.212 21.17
TOTALES 274 100.0
EDAD DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD QUE ESTUDIAN EN LA DAEA?
Hctor Tern (Enero, 2011)
Cuestionario
El cuestionario consisti en responder 5 preguntas de opcin mltiple:

1. Qu tipo de discapacidad tienes?
El 60% de los alumnos eligi el inciso b) Visual y el 40% de ellos eligi el inciso
c) Motriz, sin seleccionar el inciso a) Auditiva.

2. Cul fue la causa de tu discapacidad?
obtuvimos que el 60% selecciono el inciso a) Nacimiento, el 30% eligi el inciso
b) Enfermedad y slo un 10% el inciso c) Accidente, mientras que el incisos d)
Otras no fue seleccionado.

3. Donde tenan que seleccionar los servicios de accesibilidad con los que
cuenta la DAEA, el 100% de los estudiantes menciona que la DAEA cuenta con
el inciso d) Rampa y un 10% mencion que cuenta igual con el inciso a) Piso
antiderrapante, mientras que los incisos b) Sistemas Visuales tctiles y
parlantes y el inciso c) Software y perifricos especficos no fueron
seleccionados

4 Consideras que la infraestructura actual de la DAEA te limita el acceso a las
reas de formacin acadmica?, el 100% de los estudiantes seleccion el inciso
a) SI y ninguno de ellos eligi el inciso b) NO.

5. Con respecto a la ltima pregunta, (pregunta abierta) del cuestionario:
podemos mencionar que la infraestructura si limita el acceso de los estudiantes
con discapacidades, ya que el 40% de ellos mencion que no pueden subir las
escaleras, porque no hay rampas que les permitan el acceso a salones en los
niveles superiores de los edificios; el 30% menciona que en ocasiones
necesitan ayuda de otras personas para trasladarse de un edificio a otro dentro
la universidad; un 10% dice que por miedo a caerse o golpearse y otro 10%
debido a la distancia de los lugares a los que va



Hctor Tern (Enero, 2011)
VII. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
Hctor Tern (Enero, 2011)
BIBLIOGRAFA

Aquino, S. V. (Julio - Diciembre de 2012). La inclusin educativa de ciegos y baja visin en el nivel
superior. Villahermosa, Tabasco, Mxico.

Barnes, C. (1998). Las teoras de la discapacidad y los orgenes de la opresin de las personas
discapacitadas en la sociedad occidental.

Manual de Recomendaciones de Accesibilidad publicado por la Oficina de representacin para la
promocin e integracin social para personas con discapacidad, sexenio del Lic. Vicente Fox Quesada,
consultado en
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=0CCkQFjAA&url=h
ttp%3A%2F%2Fdsia.uv.mx%2Fbolsadetrabajo%2Fdocumentos%2Faccesibilidad.pdf&ei=9SIaU-
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Pantano, Liliana (1993): La discapacidad como problema social. Un enfoque sociolgico: Reflexiones
y propuestas. 2da. Edicin. Buenos Aires: EUDEBA.

Universidad Catlica de Temuco. (2011). Personas con discapacidad en la educacin superior: la
experiencia de CIDUCT, colectivo por la inclusin de la discapacidad de la universidad catlica de Temuco.
Temuco, Cautin, Chile.

Universidad de Buenos Aires. (25 de Abril de 2007). Universidad y Discapacidad. Buenos Aires,
Buenos Aires, Argentina.

Universidad Nacional Autonoma de Mxico. (24 de Junio de 2011). CAD UNAM, por una universidad
incluyente. Distrito Federal, Distrito Federal, Mxico.

Universidad Veracruzana. (1 de Agosto de 2014). Proyecto: Equipamiento, creacin y enseanza de
contenido accesible para personas con discapacidad visual: una gua metodologica. Veracruz, Veracruz,
Mxico.

Hctor Tern (Enero, 2011)
GRACIAS