DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA

ADOLESCENCIA/PUBERTAD Y ESTILOS DE
CONDUCTA SEXUAL EN NUESTROS
JVENES
CONTENIDO
1. INTRODUCCN
2. ASPECTOS CONCEPTUALES.
3. CARACTERSTAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA.
4. ESTILOS DE CONDUCTA SEXUAL DE LOS ADOLESCENTES:

1. FACTORES QUE INFLUYEN EN SU CONDUCTA
SEXUAL.
2. CONDUCTAS SEXUALES DE LOS ADOLESCENTES.
3. POR QU EXISTEN DIFERENCIAS EN LA CONDUCTA
SEXUAL ENTRE CHICOS Y CHICAS?.

5. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.
6. BIBLIOGRAFA.
1. INTRODUCCIN
La sexualidad humana implica tanto la mente como el cuerpo.
Es nica para cada persona.
La sexualidad acompaa al ser humano a lo largo de toda su
existencia.
Nos vamos a centrar en el perodo de la adolescencia que
abarca la segunda dcada de la vida.
Nacemos con un sexo y se produce una socializacin
diferencial a travs del rol de gnero con peculiaridades para
cada cultura:


Patrones de desarrollo
sexual Herdt (1990)
Lineal
Secuencial
Emergente
2.ASPECTOS CONCEPTUALES
SEXO: Hace referencia a las caractersticas fisiolgicas innatas
derivadas del morfismo sexual y vinculadas a la reproduccin.
(Martnez y Bonilla, 2000)
GNERO: Es una categora de relacin compuesta por mltiples
elementos que tienen en comn referirse a la especificidad de
rasgos y caractersticas psicosociales vinculados a la dicotoma
sexual. (Martnez y Bonilla, 2000)
ROL DE GNERO es un conjunto de normas o expectativas
culturalmente definidas que precisan la manera en que las
personas de un gnero deben comportarse.
ESTEREOTIPO es una generalizacin acerca de un grupo de
personas (ej.: mujeres) que las distingue de otro grupo (ej:
hombres).

PUBERTAD: CAMBIOS FSICOS Y SEXUALES
CHICAS CHICOS
MEDIA
DE
EDAD
RANGO DE
EDAD
CARACTERSTI
CAS
12 9,5-14,5 (i)
12-17,5 (f*)
CRECIMIENTO
ALTURA
13 8-13 (14*)(i)
13-18(fin)
PECHOS Y
VELLO PBICO
13,25 10-16,5
(9-16*)
MENARQUA
MEDI
A DE
EDAD
RANGO DE
EDAD
CARACTERSTI
CAS
13 9,5-13,5 (i)
14,5-17 (18*)
(f)
CRECIMIENTO
TESTCULOS Y
VELLO PBICO
13,5 10,5-16
(11-14,5*) (i)
13,5-17,5(f)
CRECIMIENTO
DEL PENE Y
ALTURA
14,25 11,5-17 ESPERMAR-
QUA
El desarrollo de las chicas es, en general, ms temprano.
La secuencia del desarrollo fsico sigue un patrn bastante regular para cada gnero.
FUENTE: Kimmel y Weiner (1998). (*) Fernndez (1996) Los rangos varan
ligeramente de un autor a otro.
PSICOANLISIS
CLSICO
* Se reviven las
preocupaciones del
COMPLEJO DE
EDIPO (S. Freud).
* Mecanismos de
defensa ms propios:
EL ASCETISMO Y LA
RACIONALIZACIN
(A. Freud).
* SEPARACIN-
INDIVIDUACIN y
sentimientos
contradictorios hacia
ese proceso (P. Blos)

ENFOQUE
INTERPERSONAL
H.S. SULLIVAN
* Importancia del entorno
sociocultural.
* Tratan de conjugar tres
necesidades bsicas:
- SEXUAL
- INTIMIDAD
- SEGURIDAD
* El sentimiento de
soledad impulsa a vencer
el miedo a la relacin.
* Los colegas como ensayo
de las relaciones maduras
posteriores.
* Tendencias puestas:
IDENTIDAD Y
CONFUSIN.
* Valor emergente:
LA FIDELIDAD
ENFOQUE
EPIGENTICO
E. ERIKSON

3. CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DEL
DESARROLLO PSICOSEXUAL ADOLESCENTE
ENFOQUE DEL
APRENDIZAJE SOCIAL
A. BANDURA
Aprendizaje
observacional.

La conducta es
moldeada por los
mismos principios del
aprendizaje para
ambos gneros:
el condicionamiento
y el aprendizaje
observacional.
ENFOQUE
RELACIONAL
C. GUILLIGAN

* Las chicas definen
su identidad a partir
del vnculo y la
empata.
* Los chicos a partir
de la separacin e
individuacin.


ENFOQUE
COGNITIVISTA
KOHLBERG; BEM
* La maduracin cognitiva
es la fuente de toda
evolucin humana.
* Primero se asume la
categorizacin de s mismo
como varn o mujer,
despus se identifica e
imita al padre del mismo
sexo.
* Teora del esquema de
gnero.
* La adolescencia es la
etapa de la Redefinicin
sexual y de gnero, en
busca de la identidad.
FORMACIN DE LA IDENTIDAD
Adscripcin ideolgica: valores y creencias
Actitud ocupacional: objetivos de formacin y profesionales
Actitud interpersonal: de gnero y hacia las relaciones.
Se manifiesta en el
logro de una relativa
estabilidad en
FASES
Difusa
Prestada
Moratoria
Logro de la identidad
Se puede estancar en alguna
fase.
Se pueden producir avances y
retrocesos entre ellas.
FASES EN LA
FORMACIN DE LA I.
HOMOSEXUAL
(Troiden, 1989)
*Sensibilizacin
*Confusin de identidad
*Asuncin de la identidad
*Compromiso
Es imposible predecir qu experiencias de la infancia y cmo condicionarn la
sexualidad de etapas posteriores.
Crecen los sentimientos sexuales.
Son tpicas la masturbacin, los sueos y las fantasas sexuales, las romnticas,
los sentimientos de estar enamorado y las tentativas de conducta sexual con
otros.
Se desencadenan sentimientos de curiosidad y extraeza hacia la propia
sexualidad que pueden ir acompaados tanto de sentimientos de culpa, vergenza
y ansiedad, como de placer o entusiasmo.
Aprenden los guiones sexuales de su entorno social.
Llevan a cabo un esfuerzo para integrar sus sentimientos, valores morales,
guiones sexuales y estereotipos de rol de gnero en un conjunto coherente de
creencias y conductas personales sexuales y no sexuales.
4. ESTILOS DE CONDUCTA SEXUAL DE LOS
ADOLESCENTES
4.1. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CONDUCTA SEXUAL ADOLESCENTE
1. Descoordinacin entre la madurez fsica y la autonoma social:
1. Retraso en la edad del matrimonio: 31,94 aos los varones y
29,25 las mujeres (INJUVE, ao 2004).
2. Adelanto de la edad media de la menarqua a los 12,7 aos
(Hoffert, 1990): elevados niveles de testosterona.
2. La fbula personal o percepcin de invulnerabilidad.
3. Actitud de la sociedad hacia esas conductas: mayor permisividad.
4. Actitudes y valores individuales sobre el comportamiento sexual:
Necesidad de experimentacin, ausencia de formacin adecuada.
5. Los modelos de conducta sexual de los mass media.

EL IMPACTO DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN DE MASAS EN LA CONDUCTA
SEXUAL ADOLESCENTE
Los medios de comunicacin de masas crean y modifican actitudes.
Los programas con contenido sexual explcito entre adolescentes o jvenes
se exhiben en horas de mxima audiencia.
Se suele mostrar unos modelos de relaciones sexuales sin prevencin de los
embarazos ni de las enfermedades de transmisin sexual.
Los modelos suelen reforzar las perspectivas estereotipadas del
comportamiento sexual.
Es posible que influyan en los estndares de atractivo fsico y que
contribuyan a la insatisfaccin con el propio cuerpo.
No aprovechan su influencia para proporcionar una educacin sexual
positiva.
4.2. CONDUCTAS SEXUALES DE LOS ADOLESCENTES
MASTURBACIN
Kinsey (1953): El 82% de varones y el 20% de las mujeres se haban
masturbado con orgasmo a los 15 aos.
Los datos actuales sugieren que hoy da los adolescentes comienzan a
masturbarse uno o dos aos antes (Bancroft, 2003).
La frecuencia: Los varones dos o tres veces por semana. Las nias una
vez al mes (Hass, 1979).
Las nias aprenden a travs del autodescubrimiento accidental. Los
varones a travs de compaeros. (Langfeldt, 1981).
La actitud ha evolucionado desde considerarla causa de enfermedades
hasta recomendarse como forma de terapia. Pero se siguen teniendo
sentimientos confusos.
5,2
44,6
36,7
8,1
0,8
0,6
6,3
47,8
33,7
6,8
1
10,1
41
40,1
3,3
0
10
20
30
40
50
60
< 15 aos 15-17 18-20 21-24 25-29
Ambos sexos Varones Mujeres
Edad a la que tuvieron su primera relacin sexual completa
N: 2688 Media: 17,62 aos (1427 v. Med: 17,32 y 1261 m. Me: 17,96)
FUENTE: INJUVE, Informe juventud en Espaa, 2004
RELACIONES SEXUALES
USO DE ANTICONCEPTIVOS
* USO DE PRESERVATIVOS
El 10% de las chicas accedera a relaciones sexuales sin preservativo frente al
33% de los chicos (Izarra y otros, 2008).

USO DE LA PLDORA
DEL DA DESPUS.
Informe FRESC (2004)
* 6,3% de las chicas de 4 de ESO.
* 20,7% de las chicas de 2 de bachillerato
y CFGM
RAZONES POR LAS QUE NO SE
HA USADO (INJUVE,2004)
Chicos Chicas 15-17
aos
18-20
aos
Falta de confianza. No atreverse a
sugerirlo.
11,1 13,8 5,8 10,8
Porque su pareja no quera usarlo 11,5 32,4 7,5 20,1
Por no tenerlo a mano 60,3 36 66,8 52,5
Otra 10,1 6,8 6,9 12
CONDUCTAS HOMOSEXUALES
El 10% de varones y 6% de mujeres informan de haber tenido una
pareja del mismo sexo durante la adolescencia (Bancroft, 2003).
No ha habido variaciones con estudios de los ltimos treinta aos.
No hay evidencia de que las experiencias homosexuales adolescentes
se deban a la seduccin de adultos.
Esta conducta no parece predecir la orientacin sexual adulta.


* El primer coito
* El sexo pagado
Tiene importancia psicolgica y social.
Los varones informan de mayor placer y menos culpa que las
mujeres.
Quienes lo tuvieron con una pareja a la que queran
informaron de reacciones emocionales ms intensas que
quienes tenan relaciones informales.
Reaccin femenina tpica: el sndrome de Peggy Lee (Eso es
todo?)
Hunt (1974): el 19% de los varones manifestaron haber
pagado por su primer coito.
Laumann (1994): slo el 3% de varones y 0,1% de mujeres.
Aumenta la variedad de tcnicas en el sexo premarital, sobre todo
en el uso de tcnicas orales-genitales.
Debido en parte a la tica de desempeo.
ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES SEXUALES
EN LA ADOLESCENCIA
(Ira Reiss)
ABSTINENCIA
PERMISIVIDAD CON EL AFECTO
PERMISIVIDAD SIN EL AFECTO
DOBLE ESTNDAR
SORENSEN (1973): Patrn sexual premarital ms comn: Monogamia en
serie.
ASENCIO (2002): la mayora de los jvenes consideran incorrecta la
infidelidad en la relacin seria. Tanto varones como mujeres toleran ms
la infidelidad masculina.
DENIZER-LEWIS (2004): amistades cariosas o sexo informal como
alternativa al noviazgo.
4.3.POR QU EXISTEN DIFERENCIAS EN SEXUALIDAD
ENTRE MUJERES Y VARONES?
RESUMEN DE
DIFERENCIAS
Las mujeres: * se masturban en menor porcentaje.
* tienen actitud ms crtica hacia el sexo informal.
* manifiestan menor consistencia de orgasmos.
Los varones: manifiestan mayor impulso sexual
RAZONES:
* Es posible que no sean diferencias verdaderas, que las respuestas se deban a
lo que creen que se espera que contesten. (Estudio de Alexander y Fisher
(2003) usando el Mtodo del conducto falso)
Dos factores biolgicos: la anatoma y las hormonas.
Otros factores: Temor al embarazo entre las mujeres, tcnicas poco efectivas
de estimulacin a la mujer, dependencia ertica.
Factores culturales:
El doble estndar proporciona ms libertad sexual a los chicos que a las
chicas (Crawford y Popp, 2003), aunque va decreciendo.
Los roles de gnero que especifican el guin.
5. CONCLUSIONES
1. La conducta sexual es producto de la interaccin de factores
biolgicos, psicolgicos y sociales.
2. La adolescencia es un perodo de redefinicin sexual y de
gnero.
3. Hay diferencias en el contenido de rol de gnero entre varones
y mujeres, aunque van aproximndose.
4. Tambin disminuyen las diferencias en conductas sexuales.
5. La principal fuente de informacin sobre el sexo son los iguales.
6. Los medios de comunicacin tienen gran influencia y transmiten
mensajes poco educativos.
7. Las respuestas que los chicos y chicas dan sobre sus conductas
sexuales difieren en algunos aspectos, estas diferencias se
deben en parte a su intento de adecuarse al rol de gnero.


SUGERENCIAS
1. Que los medios de comunicacin de masas, principalmente la
televisin y las publicaciones juveniles, se sujeten a un cdigo
tico en el que prime el inters educativo de los adolescentes
en vez de su inters econmico.
2. Que los centros escolares potencien la educacin sexual, para
eso ser necesario preparar a los profesores e incluirla en el
curriculum.
3. Que se creen programas de formacin/informacin para los
padres a travs de las AMPAS y otro tipo de asociaciones u
organizaciones.


6. BIBLIOGRAFA
Bandura, A (1986): Social foundations of thought and action. A social cognitive theory. Englewood
Clifs, NJ. Prentice Hall.
Blos, P. (1962): On adolescence. A psychoanalytic interpretation. Nueva York. Free Press.
Brullet, C. y Gmez-Granell, C. (cords) (2008): Malestares: infancia, adolescencia y familias. Barcelona.
Gra de Irif.
Erikson, EH (1968): Identity: Youth and crisis. Nueva York. Norton.
Fernndez, J. (coord.) (1996): Varones y mujeres. Desarrollo de la doble realidad del sexo y del
gnero. Madrid. Pirmide.
Freud, S. (1967): Una teora sexual.(Obras completas Vol I) Madrid. Biblioteca Nueva.
Gilligan, C, (1982): In a different voice: Psychological theory and womens development. Cambridge MA.
Harvard University Press.
Hyde, J.S. y DeLamater, J.D. (2006) (9 ed.): Sexualidad humana. Mjico. McGraw-Hill
Interamericana.
INJUVE (2004): Juventud en cifras. www.injuve.mtas.es
Kimmel, D.C. y Weiner, I.B. (1998):La adolescencia: una transicin del desarrollo. Barcelona. Ariel
Psicologa.
Kohlberg, L. (1984): The psychology of moral development: the nature and validity of moral stages.
San Francisco. Harper & Row.
Martnez Benlloch, I y Bonilla Campos, A. (2000): Sistema sexo/gnero, identidades y constuccin de
la subjetividad. Valencia. Universitat de Valencia.