HACIA UNA EPISTEMOLOGIA DE LA

TECNOLOGIA
J EAN-CHRIST MARQUES, PH.D.

Se cree que la tecnologa se reduce a
los aparatos y sus usos, y no que
estos, dado su carcter de tecnofactos,
son productos de unos saberes
elaborados histricamente.

Episteme tecnolgica
Procesos cognoscitivos operacionales
(Determinacin instrumental)

Producir (saber tecnolgico)

Procesos cognoscitivos representacionales
(Esencia representacional)


Evolucin epistemolgica
1. Saber Emprico: Se transmite de generacin en
generacin sin modificaciones sustanciales a travs de
la imitacin y el entrenamiento.

2. Saber Tcnico: Transformacin de la materia natural en
el material requerido para el trabajo. Se entra en el
dominio de los pensamientos abstractos, de las
representaciones. Aprendizaje significativo y maestro
especializado.

3. Saber Tecnolgico: Teorizacin del quehacer tcnico
para hacer de ella un espacio de investigacin riguroso.
Desaparece el ensayo-error como forma de trabajo.

Categoras de la tecnologa
1. Material: Lo fsico, lo tangible que se transforma en funcin del proyecto y de las
representaciones que constituyen la mirada del mismo.

2. Proceso: Conjunto de procedimientos para la concrecin del proyecto concebido.

3. Herramienta: Instrumento que extiende la accin de las manos. Construccin de herramientas
para hacer herramientas, punto clave de la tecnologa.

4. Discurso: Da cuenta, describe y analiza las razones del objeto tecnolgico. El discurso se halla
supeditado a la racionalidad propia de una funcin especfica (disciplina).

Desde la epistemologa...

La tecnologa constituye un salto
cualitativo y cuantitativo en el saber
tcnico, que no se halla propiamente en
los instrumentos, en las mquinas o en las
herramientas sino en la estructura
discursiva (terica) que le confiere una
nueva naturaleza al producto tecnolgico.

Tecnologas de informacin
y comunicacin

Plantean nuevos enfoques que contemplan la tecnologa
como una actividad interpretativa, donde el significado,
la comunicacin, la ideologa, el lenguaje, las
percepciones...cobran una importancia fundamental.



Revoluciones tecnolgicas

Revolucin industrial sustentada en la mquina de vapor.

La utilizacin masiva de la electricidad

El tratamiento de la informacin simblica a travs de la microelectrnica y
la informtica.

Tecnologas de informacin y
comunicacin
Informacin: Materia prima.
Transmisin


Comunicacin: Mediacin
Interaccin

Medios y mediaciones
Medios: Artefactos que trascienden los contextos de
presencia/estado, pero que son distintos de los objetos
en general en la medida en que incorporan formas de
significacin ampliadas.
(Giddens)

Mediaciones: El lugar donde se otorga el sentido a la
comunicacin. (J. Martn Barbero)


MEDIACIN
Mirada tecnolgica

No se limita a vehiculizar o traducir las representaciones existentes
(determinismo instrumental).

Articulacin entre las prctica de la comunicacin (interacciones) y
el contexto (social, cultural, cognoscitivo, temporal, espacial).

Produccin y utilizacin del universo simblico.

MEDIACIN

Materia significante un cambio en la materia
significante, implica cambios en la significacin

Los textos y discursos relaciones intratextuales e
intencionalidad comunicativa (accin comunicativa)

Los contextos y las situaciones marco de referencia
y formacin social

INTERACCIN

Sistema relacional del individuo, donde se
estructuran los intercambios con base en
unas reglas relacionales, indisociables del
contexto.

El proceso que permite calificar un acto,
segn las relaciones que mantiene con
otro acto.
INTERACCIN

Intercambio la unidad ms pequea de la
interaccin

Intervencin posee orientacin
argumentativa, resultado de la influencia del
contexto cercano, del contexto lejano y del
marco social de la interaccin.

Acto intencin comunicativa materializada
en actos de lenguaje que le dan sentido a la
interaccin

SISTEMICA DE LA INTERACCIN
Mirada tecnolgica
Elevar los niveles de interaccin significa
aumentar las situaciones de comunicacin no
precodificada.

La incompletud es la seal ms definitoria de un
proceso interactivo (nfasis en los procesos).

Relacin entre los elementos constitutivos de un
sistema, en el cual los intercambios, participan
de los mecanismos de autorregulacin del
mismo.

No puede ser considerada como un sistema cerrado de signos, sino
como una accin que se ha de realizar.





Texto Intertexo Hipertexto
Comunicacin Educativa
INTERTEXTO
El espacio y el proceso de produccin que media entre:
El contenido y la expresin
El significado y el significante
Lo didctico y lo comunicativo


Interplanos de Comunicacin
Zona de Construccin
APORTES PARA UNA EPISTEMOLOGA DE LA
TECNOLOGA
La tecnologa constituye un salto cualitativo
y cuantitativo en el saber y actuar, a
travs de un acto humano a partir de la
observacin de su entorno y de satisfacer
sus primeras necesidades origen y
fundamento de toda actividad humana.
Hacia una Epistemologa de la
Tecnologa

La actividad tecnolgica junto a la tcnica comenz antes
que la ciencia de una manera primitiva, pero se concreta
posteriormente cuando comienza a vincularse con la
ciencia y a sistematizar los procesos de produccin
necesarios para la supervivencia, marchando hasta hoy
de una manera indisoluble.

TEORA
La tecnologa constituye un salto cualitativo y cuantitativo
en el saber y actuar, que comenz el da en que, en
una horda de prehombres, alguien levant una piedra o
una rama de rbol del suelo y lo us para alcanzar un
fruto inaccesible o con el fin de cazar una presa para
alimentarse.
En ese momento, y a travs de un acto mental, esa
rama dej de ser solamente eso, para transformarse en
instrumento. La diferencia radica en el significado que
nuestro antepasado dio a un elemento que, hasta el
momento, era un objeto natural, pero que a partir de
entonces, y por dicho acto mental, dej de serlo.


(continuacin)
Para ello, aquel lejano antepasado
nuestro debi hacer algo ms que levantar
la rama y emplearla como garrote: debi
imaginarse lo que iba a ocurrir, debi
prever las consecuencias de ese acto,
transformndolo con ello en la primera
accin tecnolgica.

TEORA Y PRACTICA
Este nuevo conocimiento del hombre a partir de la
observacin de su entorno y el acto de satisfacer sus
primeras necesidades, es el origen y el fundamento de
toda actividad humana.
Otro ejemplo de este accionar tecnolgico es cuando el
hombre mediante la observacin del mtodo de la
naturaleza (las semillas de la fruta caan y crecan otras
nuevas), imita para producir los alimentos necesarios
para su supervivencia.


.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Se puede decir que la actividad tecnolgica junto a la
tcnica, comenz antes que la ciencia y hablamos de
Tecnologas Primitivas. Pero la Tecnologa como cuerpo
de conocimientos propiamente dicha, se concreta con
posterioridad, cuando la tcnica, histricamente
emprica, comienza a vincularse con la ciencia y se
empieza a sistematizar los mtodos de produccin.
La tecnologa surge de enfocar determinados problemas
tcnico sociales con una concepcin cientfica y dentro
de un cierto marco econmico y sociocultural, est
ntimamente vinculada con la ciencia y la
complementariedad entre ambas se acrecienta cada vez
ms.
CIENCIA

En el pasado generalmente la ciencia y la tcnica marcharon
separadamente sin complementarse. Podemos recordar a la Grecia
clsica en donde la ciencia no estuvo vinculada con aplicaciones
tcnicas o mencionar la ingeniera romana o del medievo en donde
haba una tcnica sin ciencia subyacente, pero hoy la tecnologa y
la ciencia marchan indisolublemente ligadas.
La tecnologa utiliza el mtodo cientfico, comprende un saber
sistematizado y en su accionar se maneja tanto en el nivel prctico
como conceptual, en otras palabras, abarca el hacer tcnico y su
reflexin terica.
As, el eje del accionar tecnolgico debiera ser mejorar la calidad de
vida, a travs del producto tecnolgico (objeto, proceso, servicio),
que actuara transformando el ambiente natural y el sociocultural en
beneficio del hombre.




EL ACCIONAR TECNOLOGICO


El accionar tecnolgico presupone un sistema de
accionesintencionadas, con finalidades determinadas y
utilitarias, racionales, conscientes y reflexivas, que
buscan maximizar la eficiencia y la efectividad del
proceso. Todos estos conceptos estn implcitos en la
nocin de Tecnologa.
Se cree que la tecnologa se reduce a los aparatos y sus
usos, y no que estos, son productos de unos saberes
elaborados histricamente.
Su significado, no se halla propiamente en los
instrumentos, en las mquinas o en las herramientas
sino en la estructura discursiva (terica) que le confiere
una nueva naturaleza al producto tecnolgico.

EPISTEMOLOGIA
TECNOLOGICA
Por todo lo expuesto, la evolucin epistemolgica,
confiere un:
1. Saber Emprico: Se transmite de generacin en
generacin sin modificaciones sustanciales a travs de
la imitacin y el entrenamiento.
2. Saber Tcnico: Transformacin de la materia
natural en el material requerido para el trabajo. Se entra
en el dominio de los pensamientos abstractos, de las
representaciones. Aprendizaje significativo y maestro
especializado.




(CONTINUACION)

3. Saber Tecnolgico: Teorizacin del
quehacer tcnico para hacer de ella un
espacio de investigacin riguroso.
Desaparece el ensayo - error como forma
de trabajo y surge el planteo y anlisis de
los problemas de la sociedad para los
cuales se han dado o pueden darse
diversas respuestas tecnolgicas.

Y conceptos significativos, que tiene en
cuenta la tecnologa, como:
a. Material: Lo fsico, lo tangible que se
transforma en funcin del proyecto y de
las representaciones que constituyen la
mirada del mismo.

b. Proceso: Conjunto de operaciones
para la concrecin del proyecto
concebido.
c. Herramienta: Instrumento que
extiende la accin de las manos.
Construccin de herramientas, punto
clave de la tecnologa.


d. Discurso: Da cuenta, describe y
analiza las razones del objeto tecnolgico.
El discurso se halla supeditado a la
racionalidad propia de una funcin
especfica (disciplina).


e. Informacin: Materia prima para la
transmisin.

f. Comunicacin: Mediacin,
Interaccin.

La Tecnologa, desde el anlisis
epistemolgico y como disciplina, abarca
cuatro puntos relevantes:

1. El conocimiento de los contenidos
propios de la disciplina,
2. La iniciacin a los mtodos
especficos de la misma,

3. La comprensin de sus lenguajes
caractersticos,
4. La iniciacin a operaciones lgicas
intelectuales complejas (los
instrumentos lgicos formativos).



Los contenidos propios son los
vinculados a la:

Produccin,
Transformacin,
Organizacin.


Los mtodos especficos son:

El proyecto tecnolgico,
El anlisis de producto,
El enfoque sistemtico.

Los lenguajes caractersticos son:

Modelos especficos
Dibujo tcnico,
Modelo funcional (maqueta),
Diagramas funcionales.

Los instrumentos lgicos
formativo es un procedimiento que
podemos llamar de elaboracin, por el
cual los datos provenientes del exterior
son elaborados por:
El anlisis o descomposicin,
La relacin de los datos,
La sntesis o recomposicin,
La comunicacin de lo que la mente
ha elaborado.

El objetivo de la Tecnologa es la accin
con xito y consiguientemente toda la
actitud del tecnlogo cuando aplica su
conocimiento tecnolgico es activa en el
sentido que, lejos de ser un mero
espectador, aunque inquisitivo, es un
participante directo en los
acontecimientos.

QU ES LA TECNOLOGA?
Podemos hablar, entonces, de otro
aspecto como lo es: La Previsin
Tecnolgica. sta sugiere cmo influir en
las circunstancias para poder producir
ciertos hechos o evitarlos. Una cosa es
predecir la rbita de un cometa y otra
completamente distinta planear y prever la
trayectoria de un satlite artificial.


La Tecnologa comprende, no slo una
cuestin de herramientas (equipos),
aptitudes y conocimientos (programas),
sino tambin una estructura conexa e
incluso una estructura profunda.

Los conocimientos en que se basa
constituyen una determinada estructura
cognoscitiva, un marco mental, una
cosmologa social que acta como un
terreno frtil en el que pueden plantarse
las semillas de determinados tipos de
conocimientos para que crezcan y
generen nuevos conocimientos.



Pero desde el punto de la
Educacin, la definimos como:
Una actividad social centrada en el saber
hacer, que mediante el uso racional,
organizado, planificado y creativo de los
recursos materiales y la informacin propios
de un grupo humano, en una cierta poca,
brinda respuestas a las demandas sociales
en lo que respecta a la produccin,
distribucin y uso de bienes, procesos y
servicios

RAZONES PARA UNA EDUCACION
TECNOLOGICA
La educacin tecnolgica es una
disciplina dentro del quehacer educativo
que enfoca las relaciones del hombre con
el mundo natural y artificial, pero
centrndose en el mundo artificial; es un
recorte de aspectos relevantes de a
tecnologa a abordar en el aula.
Lo especfico de esta disciplina es la
comprensin crtica del mundo artificial;
esto implica reconocer los tipos de
problemas que estn dentro del campo de
la tecnologa, la particular forma de
abordarlos y la finalidad que gua esta
disciplina y adems, comprender cmo se
genera y cmo evoluciona el mundo
artificial.


La educacin tecnolgica busca, por un
lado, orientar a los estudiantes al
conocimiento y compresin de este
mundo artificial, as como de los
objetos que forman parte del mismo, es
decir, vincularlos activa y
reflexivamente con el mundo;
y por otro, a desarrollar su capacidad
creadora e inducirlos a imaginar
soluciones viables para los problemas
vinculados al mundo artificial que nos
rodea. En otras palabras, es una
disciplina que enfoca la tecnologa
como una forma de pensar y de
transformar la realidad.


Estamos viviendo una poca de grandes
cambios, o nos insertamos
inteligentemente y participamos de los
mismos o la brecha que nos separa de los
llamados pases desarrollados se
agrandar tanto, que nuestro futuro ser
cada vez ms incierto.
El proceso de creciente
intercomunicacin y globalizacin, en
parte consecuencia del desarrollo
tecnolgico, est cambiando el mundo,
pero los pases perifricos como el
nuestro, no participa genuinamente en la
construccin de este nuevo mundo
artificial, por lo que en muchos aspectos
les resulta poco controlable.




LA EDUCACION
TECNOLOGICA
La educacin tecnolgica cobra entonces,
en esos pases, particular relieve como
una herramienta ms que permita, con el
tiempo, manejar y modelar
adecuadamente el mundo artificial, de
acuerdo a sus expectativas, con el objeto
de mejorar la calidad de vida de la
sociedad.
A travs de un fuerte y sostenido
esfuerzo en el campo de la educacin
tecnolgica se podr contribuir a insertar
definitivamente la tecnologa en la cultura.
Una slida cultura tecnolgica es la ms
genuina garanta de un control del mundo
artificial que posibilite una mejor calidad
de vida, siempre en armona con la
naturaleza y con equidad entre los
hombres.


La alfabetizacin en tecnologa ser
por lo tanto una de las prioridades de
los sistemas educativos de los pases
que pretendan un crecimiento
econmico y un desarrollo
sustentable

La Tecnologa involucra un proceso
intelectual que partiendo de la deteccin
de una demanda se aboca al diseo y la
construccin de un objeto o producto
determinado y culmina con su uso,
confluyendo teora y prctica.


La Tecnologa est omnipresente, es
decir, en todos los artefactos tecnolgicos
que nos rodea, y condiciona nuestras
actividades, nuestro comportamiento, el
desarrollo social y como consecuencia
nuestra cultura que lleva el sello indeleble
de la Tecnologa.


La Cultura moderna se compone de la
ciencia, matemtica, tecnologa, filosofa,
humanidades, arte e ideologa y plantea
que de todas las reas, la Tecnologa es
la ms joven.


La cultura tecnolgica brinda una visin
integradora de todas las modalidades de
la conducta humana, superando la
tradicional dicotoma de lo manual y lo
intelectual, de lo muscular y lo cerebral, y
postula una concepcin del hombre como
una unidad que se compromete con todas
sus potencialidades, en todos y cada uno
de sus actos.
Concluimos en que este planteo
epistemolgico, sustenta y da
fundamentos para poder definir a la
Tecnologa como:
El conjunto ordenado de
conocimientos y sus correspondientes
procesos, que tienen como objetivo la
produccin de bienes y servicios,
teniendo en cuenta la ciencia, la
tcnica, los aspectos econmicos,
sociales y culturales involucrados

Tal como debe ser entendida, es que el
aprendizaje de la tecnologa no tiende a privilegiar
una dimensin manual de la educacin, si estar
presente. Se trata de un trabajo intelectual de
modelizacin por el cual uno elabora una
representacin intelectual de una situacin,
representacin que se puede comunicar a otros y
que est ligada a la capacidad de saber ubicarse con
referencia a situaciones precisas. Esta aproximacin
debe atravesar rigurosamente el campo de las
ciencias humanas, de los discursos ticos
polticos y de las ciencias llamadas duras

Todos los aspectos citados
anteriormente, hablan de la Tecnologa
como disciplina con una identidad propia o
como define Mario Bunge es un cuerpo
de conocimientos

Para la Tecnologa, el conocimiento es
principalmente un medio que hay que aplicar
para alcanzar ciertos fines prcticos. El objetivo
de la Tecnologa es la accin con xito y
consiguientemente toda la actitud del tecnlogo
cuando aplica su conocimiento tecnolgico es
activa en el sentido que, lejos de ser un mero
espectador, aunque inquisitivo, es un
participante directo en los acontecimientos.

La educacin tecnolgica tiene como objeto,
despertar en los alumnos una toma de
conciencia de la creciente importancia y
presencia del mundo artificial y desarrollar en
los mismos la capacidad operativa que les
permita, como ciudadanos de una sociedad
democrtica, particular en su evolucin y su
control, lo que implica reflexionar crticamente
acerca de los problemas del mundo artificial y
manejar los conocimientos y habilidades que les
posibiliten desenvolverse con idoneidad,
solvencia, responsabilidad,
creatividad al enfrentar estos problemas,
buscando siempre colaborar en mejorar
a calidad de vida de la sociedad en su
conjunto.


Como ciudadano cabal y participativo, que
frente a problemas sociales abordables desde la
tecnologa, sea capaz de plantear alternativas y
en forma participativa seleccionar la que mejor
sirva a la sociedad en su conjunto.
Como trabajador responsable y consciente de
que vivimos en un mundo caracterizado por un
ritmo permanente de innovaciones y un nivel de
creciente complejidad, lo que exige flexibilidad
de pensamiento y de accin.
Adems, para insertarse activamente en la vida
laboral de hoy, se requiere contar con una
multiplicidad de conocimientos tericos
prcticos que una educacin tecnolgica
adecuada puede ofrecer.
Como consumidor consciente, no slo en
cuanto a su condicin de comprador conocedor,
si no tambin en lo vinculado a los problemas
que acarrea un consumismo desmesurado,
tanto en lo referente a los recursos naturales,
como a la equidad entre los seres humanos.


Pedaggicamente se basa en el valor educativo
de la tecnologa, teniendo en cuenta que es tan
importante la teora como la prctica;
El
Saber para Hacer
Como el
Hacer para Saber


El hacer mantiene despierta la atencin y la
curiosidad de los alumnos y posibilita una
participacin activa de los mismos durante el
proceso de aprendizaje, pues no es slo el
nuestro el que interviene activamente, sino
tambin ellos, que bien orientados se logra que
se muevan dentro del campo de la tcnica con
mentalidad de un investigador.
La tecnologa, como saber sistematizado, tiene
valor pedaggico porque su intencionalidad es
integrar el mundo del saber terico con el de la
prctica.

TeNiendo en cuenta que la Educacin
Tecnolgica es una disciplina con
caractersticas particulares, nueva en nuestro
medio, que rompe los esquemas clsicos de la
formacin escolar, y como inclusin en el
currculo, como campo de formacin general,
puede despertar interrogantes en cuanto a su
pertinencia, trataremos de profundizar el anlisis
de las razones que justifican su presencia en los
programas escolares.

EAZONES PARA ESTUDIAR
TECNOLOGIA
Las razones que analizaremos si bien estn
imbricadas entre s, las analizaremos
separadamente para una mejor claridad:
Razones Pedaggicas
En la bsqueda del desarrollo integral de la
personalidad en sus mltiples aspectos
cognitivos, intelectual, afectivo, psicomotor,
sociolgico, etc., la tecnologa como disciplina
escolar tiene un papel importantsimo, pues por
su metodologa de trabajo y su enfoque de la
realidad, colabora en despertar la creatividad y
el sentido de la responsabilidad, dado que el eje
del accionar tecnolgico es la solucin de
problemas sociales.
Adems, hay que tener en cuenta que la
formacin escolar, tal como la conocemos
actualmente, est basada en abstracciones, sus
hilos conductores son:
La cultura humanstica, que se sirve de la
expresin verbal,

La cultura cientfica, que utiliza las
matemticas y la expresin verbal.


Razones Poltico Econmicas

adquirir una cierta forma de pensar y de razonar
y es la escuela la que ms puede colaborar en
ese aspecto.
Consideramos que la capacitacin en el campo
de la tecnologa permite que cada uno, adems
de contribuir eficazmente con su trabajo al
desarrollo nacional, pueda opinar y actuar con
conocimiento de causa en todo lo atinente a las
grandes decisiones poltico econmicas: uso
pacfico de la energa nuclear, desarrollo
urbano, contaminacin,
En el mundo de hoy los pases que no quieran
perder el tren del progreso deben desarrollarse
tecnolgicamente pues el sistema productivo,
eje de la economa, est ntimamente ligado a la
tecnologa; para que el desarrollo sea factible se
requiere una capacitacin generalizada de todos
en ese campo, capacitacin que debe comenzar
en la escuela, porque para actuar
tecnolgicamente se requiere

Razones Culturales

La Tecnologa no est vinculada solamente al
sector de la produccin, sino tambin al del
consumo y en consecuencia tiene un carcter
socio cultural y ejerce gran influencia en el
campo general de la cultura, la que a su vez
marca las lneas del desarrollo tecnolgico.
Podemos decir que entre tecnologa y cultura,
en el sentido amplio del trmino, hay una
relacin dialctica.

El contar con productos tecnolgicos sin una
cultura tecnolgica nos puede ayudar a vivir,
pero no a pensar y el hombre se realiza
plenamente en la accin y el pensamiento.

Si el mundo griego estuvo marcado por la
filosofa, el romano por la jurisprudencia, el
medieval por la religin, el renacentista por
el arte, el moderno por la ciencia, el mundo
contemporneo lleva sin lugar a dudas la
impronta de la Tecnologa.
Aquiles Gay


Principios diferenciales entre la ciencia
formal y la ciencia factual
Ciencia formal
Objeto de estudio: Ideas
Representacin:
Smbolos, signos
Mtodo de anlisis:
Induccin, deduccin, lgica
Comprobacin:
Razonamiento
Tipos: Lgica, matemtica
Ciencia factual
Objeto de estudio: Hechos
Representacin: Palabras
Mtodo del anlisis:
Mtodo cientfico
Comprobacin: En la
prctica
Tipos: Fsica, psicologa,
administracin, historia, etc.
Conceptos de investigacin

Para Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica,
controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas
sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales[
... ]: sistemtica y controlada para tener confianza crtica
en los resultados[ ... ]; emprica, al depositar su confianza
en una prueba ajena a l".

Para Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de
conocimientos ordenada, coherente, de reflexin analtica
y confrontacin continua de los datos empricos y el
pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos de
la naturaleza".
(continuacin)
El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e
interconexiones bsicas a que estn sujetos los procesos y
los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo
producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser
sancionado por la experiencia y la realidad concreta..."
Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta
comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla.
Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con
la realidad, se cumple la labor del investigador. La
consecuencia de tal proceso incrementar los
conocimientos cientficos


Investigacin en el proceso del conocimiento

Para obtener el conocimiento se parte de una etapa
sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los
fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una
segunda etapa supone las conceptualizaciones, el
conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo,
para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos
deben comprobarse en la prctica.
El enfrentamiento con la realidad se realiza con base
en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados.
La investigacin es esencial en el proceso del
conocimiento, porque no basta con percibir. Es
necesario comprender y explicar, para poder predecir.

Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber
conocimiento al margen de la prctica. Esta constituye el nico
criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior.
Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento
se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de
conocimiento.
En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el
investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son ms cientficas que otras.
Desde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el anlisis de la informacin y en
la seleccin de tcnicas para la investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto.
En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven
a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v s, en cambio, ofrezcan
bases para transformarla.


Tipos de investigacin

Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la
investigacin. Las controversias para aceptarlas
sugieren situaciones confusas en estilos, formas,
enfoques y modalidades. En rigor, los tipos son sistemas
definidos para obtener el conocimiento.
Segn la fuente de informacin:
Investigacin documental.
Investigacin de campo.
Segn la extensin del estudio:
Investigacin censal.
Investigacin de caso.
ENCUESTA
Segn las variables:
Experimental.
Casi experimental.
Simple y compleja.
Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin:
Investigacin cuantitativa.
Investigacin cualitativa.
Investigacin cuali-cuantitativa.
Investigacin descriptiva.
Investigacin explicativa.

Investigacin inferencial.
Investigacin predictiva.
Segn las tcnicas de obtencin de datos:
Investigacin de alta y baja estructuracin.
Investigacin participante.
Investigacin participativa.
Investigacin proyectiva.
Investigacin de alta o baja interferencia.
(continuacin)
Segn su ubicacin temporal:
Investigacin histrica.
Investigacin longitudinal o transversal.
Investigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio:
Investigacin pura.
Investigacin aplicada.
MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

El mtodo para la obtencin del conocimiento denominado
cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico,
cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de
ciertos enunciados.
El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que
significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el
mtodo es la va para llegar a la meta.
Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El
mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos.
Metodologa es el estudio del mtodo.
Conceptos de mtodo cientfico

Para El de Gortari: "El mtodo cientfico es una
abstraccin de las actividades que los investigadores
realizan, concentrando su atencin en el proceso de
adquisicin del conocimiento".
Konstantinov dice: "El materialismo histrico es el nico
mtodo certero para estudiar los fenmenos sociales...".
Para Severo Iglesias: "El mtodo es un camino, un orden,
conectado directamente a la objetividad de lo que se
desea estudiar.... Las demostraciones metodolgicas
llevan siempre de por medio una afirmacin relativa a
las leyes del conocimiento humano en general..."
(continuacin)
Mario Bunge dice: "El mtodo cientfico es la estrategia de
la investigacin para buscar leyes..."
Kerlinger describe el mtodo cientfico como: "La manera
sistemtica en que se aplica el pensamiento al
investigar, y es de ndole reflexiva".
Segn De la Torre, debemos considerar el mtodo como
"un proceso lgico, surgido del raciocinio de la
induccin".
Para Lasty Balseiro, el mtodo general de la ciencia "es un
procedimiento que se aplica a la investigacin en el
marco de cada problema de conocimiento".



Algunos mtodos del conocimiento
La amplitud de criterios en las formas de investigar ha
producido diferentes mtodos para obtener el
conocimiento. Algunos de los ms usuales son:
Induccin-deduccin.
Anlisis-sntesis.
Experimento.
Explicacin.
Axiomas.

Estructuralista.
Dialctica.
Matemtica.
Mecanicismo.
Funcionalismo.
Materialismo histrico.
Sistemas.
Severo Iglesias menciona los siguientes mtodos de
investigacin:
Inductivo-deductivo.
Analtico.
Experimental.
Explicativo.
Axiomtico.
Estructuralista.
Dialctico.
Fenomenolgico.
Comprensional.


Induccin-deduccin
La induccin consiste en ir de los casos particulares a la
generalizacin. La deduccin, en ir de lo general a lo
particular. El proceso deductivo no es suficiente por s
mismo para explicar el conocimiento. Es til
principalmente para la lgica y las matemticas, donde
los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse
como verdaderos por definicin. Algo similar ocurre con
la induccin, que solamente puede utilizarse cuando a
partir de la validez del enunciado particular se puede
demostrar el valor de verdad del enunciado general.
Estructura

La combinacin de ambos mtodos significa la aplicacin
de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la
aplicacin de la induccin en los hallazgos. Induccin y
deduccin tienen mayor objetividad cuando son
consideradas como probabilsticas.
Anlisis y sntesis
El anlisis maneja juicios. La sntesis considera los
objetos como un todo. El mtodo que emplea el anlisis
y la sntesis consiste en separar el objeto de estudio en
dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir
un todo.
Experimentacin
El mtodo experimental ha sido uno de los que ms
resultados ha dado. Aplica la observacin de
fenmenos, que en un primer momento es sensorial.
Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis
y se disea el experimento, con el fin de reproducir el
objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar
la validez de las hiptesis.



Estructura

Explicacin
Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu
y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacin
sistemtica.
Axiomas
Utiliza smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo
axiomtico). La representacin simbolizada de una
multiplicidad de objetos permite el anlisis de los
fenmenos.
Considera como elemento de estudio la estructura de los
objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La
estructura tiene un significado propio,
independientemente de sus elementos.
Dialctica
El mtodo considera los objetos y los fenmenos en
proceso de desarrollo. YaJot explica "La dialctica es la
ciencia de las leyes generales del movimiento y del
desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del
pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal
de todos los fenmenos que existen en el mundo. Y
precisamente por eso es opuesta a toda metafsica..."

"La verdadera teora cientfica fue creada por Marx y
Engels.... Es por su esencia una teora revolucionaria.
Por tanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y
vinculacin.... son la teora y el mtodo del marxismo".
La investigacin con este mtodo lleva implcita una
transformacin de la realidad. El anlisis y la sntesis
utilizados en el proceso de abstraccin deben ser
guiados por las categoras de la dialctica materialista
(contradicciones, contenido y forma, causa y efecto,
entre otras), de tal forma que la abstraccin mental
permita reproducir los procesos y los objetos en su
desarrollo y transformacin.

Segn de Gortari, en el estudio del mtodo, "ste se
particulariza en tantas ramas como disciplinas cientficas
existen y, dentro de ellas, se especializa hasta
singularizarse".
No obstante la existencia de diversos mtodos, el
cientfico se establece conforme a ciertos requisitos.
En la metodologa de investigacin se aprecian varias
propuestas metodolgicas que guan la aprehensin de
la realidad. Entre las principales estn: la matematicista,
la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se
comentan en seguida.



Metodologa matematicista
El nmero es la sustancia de la cual se componen todas
las cosas, todos los objetos. Dice Gutirrez: "La
representacin geomtrica lleva a elaborar
construcciones mentales que identifican a objetos
materiales, para de ah hacer clculos sobre la sntesis o
reproduccin de los objetos. Bajo este supuesto se logra
la creacin de postulados que, por medio de frmulas
matemticas, se aplican a casos similares".
Metodologa mecanicista
Trata de explicar los fenmenos vitales por medio de las
leyes de la mecnica, todo ello entendido como un
sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac
Newton.
El sujeto acta como un espejo que refleja la realidad.
Funcionalismo
Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la
metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas
partes del sistema, para que siga funcionando, pero
rechaza el cambio o transformacin de todo el sistema".

El conjunto social se entiende como unidad
interrelacionada y en equilibrio.
Aade Gutirrez: "El funcionalismo parte de una
interpretacin metodologa orientada a explicar y
fundamentar el equilibrio social, lo que significa
conservar las condiciones sociales establecidas..."
Estructuralismo
Para obtener el conocimiento es necesario observar lo
real, construir modelos y analizar la estructura. "Una
estructura es un sistema de transformacin que implica
leyes como sistema.... Comprende los caracteres de
totalidad, transformacin y autorregulacin".
Materialismo histrico
"El materialismo histrico es la ciencia de las leyes
generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la
nica solucin cientfica certera a los problemas tericos
y metodolgicos de las ciencias sociales".
Es el mtodo de mayor importancia; se rige por el
movimiento constante y por la transformacin. Sostiene
que el modo de produccin determina la estructura de la
sociedad.
Teora general de los sistemas
Su objeto de estudio es el sistema, entendido como
un conjunto de elementos interrelacionados en un todo.
Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la
influencia filosfica del neopositivismo, el cual utiliza
tcnicas cuantitativas y procedimientos estadsticos, en
especial el clculo de probabilidades, que fueron
determinantes en la formacin de la teora general de
los sistemas.



"La determinacin de conceptos en la teora general de
los sistemas no ha seguido ... una construccin propia....
Generalmente, los conceptos fundamentales de sta
son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo
de propuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el
anlisis cientfico".
Se han postulado mltiples enfoques que amplan la
perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos: teora
de la comunicacin, teora de los juegos y teora de las
decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de
reconocer en un grupo social a una organizacin.



Tcnicas de la investigacin
La tcnica es indispensable en el proceso de la
investigacin cientfica, ya que integra la estructura por
medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica
pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigacin.
Aportar instrumentos para manejar la informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.
En cuanto a las tcnicas de investigacin, se
estudiarn dos formas generales: tcnica documental y
tcnica de campo.
La tcnica documental permite la recopilacin de
informacin para enunciar las teoras que sustentan el
estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de
instrumentos definidos segn la fuente documental a
que hacen referencia.
La tcnica de campo permite la observacin en
contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de
testimonios que permitan confrontar la teora con la
prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.
Tcnica documental
El objetivo de la investigacin documental es elaborar
un marco terico conceptual para formar un cuerpo de
ideas sobre el objeto de estudio.

Con el propsito de elegir los instrumentos para la
recopilacin de informacin es conveniente referirse a
las fuentes de informacin.
Fuentes primarias de informacin
Estas fuentes son los documentos que registran o
corroboran el conocimiento inmediato de la
investigacin. incluyen libros, revistas, informes tcnicos
y tesis.
Libros
De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a
aquella publicacin que tiene ms de 49 pginas, y
folleto a la que tiene entre cinco y 48 pginas.
Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en:
De tipo general. Expuestos en forma elemental.
De texto. Para el estudio de alguna disciplina.
Especializados. Para profesionales o investigadores.
Monografas
Son documentos en los cuales un asunto se trata
exhaustivamente.

Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una
monografa no es la necesidad de cumplir con una
exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el
verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La
elaboracin de una monografa, nombre con el que se
conoce... al primer intento de escribir un artculo
cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de
lectura.... No puede ser ella misma base de una futura
tesis"
Revistas
Son documentos de informacin reciente, por lo general
publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales,
tcnicas y cientficas.

Informes tcnicos
En este tipo de informes se incluyen las memorias de
conferencias, los informes de congresos, reuniones y
otros. Son importantes debido a que la informacin
generalmente versa sobre asuntos de actualidad que
afectan a una comunidad particular o son de inters
grupal.
Diarios y peridicos
Son fuente de informacin en cuanto a hechos ocurridos
en espacio y tiempo, pasado y presente.