Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
COMPETENCIAS A EVALUAR
en la Prueba Nacional Clasificatoria
COMPETENCIA 1: GESTIN CURRICULAR
Conduce los procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin
curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de los
estudiantes de manera sistemtica, oportuna y pertinente.
1) Orientar a los docentes en el desarrollo de una planificacin de aula
que responda a las necesidades de los estudiantes y a las caractersticas
del contexto socio cultural en la que se inserta al I.E.
2) Monitorear de manera sistemtica y pertinente la ejecucin de los
planes curriculares.
3) Producir y hacer uso de la informacin sobre este proceso para tomar
decisiones de mejora en la enseanza y el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales en todos los estudiantes.
Para ejercitarnos
En una institucin educativa de nivel primario, el director observa una sesin de
aprendizaje del rea de matemtica de segundo grado donde se propone
desarrollar la capacidad de resolucin de problemas de adicin con nmeros
naturales, para ello, la docente del grado entrega a cada estudiante una ficha
con problemas de adicin, y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo,
sealando que para resolver los problemas se debe emplear el siguiente
esquema: datos, operacin y respuesta.
Seguimos ejercitdonos
En el diagnstico de una institucin educativa se evidencia un bajo rendimiento
de los estudiantes en Matemtica y Comunicacin. Adems, se ha identificado
que las sesiones de aprendizaje son rutinarias y que los materiales didcticos no
se usan de manera pertinente. Frente a esta situacin el director ha propuesto a
los padres de familia utilizar los recursos propios de la institucin.
Tomando en cuenta las necesidades identificadas, cmo se debera organizar
los recursos econmicos para contribuir a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes?
a) Invertir la mayor parte del dinero en actualizar a los docentes en estrategias
metodolgicas de Matemtica y Comunicacin.
b) Invertir la mayor parte del dinero en el mantenimiento del mobiliario
escolar y pintado de toda la institucin eductiva con el cerco perimtrico.
c) Invertir la mayor parte del dinero en la compra de medios audiovisuales y
material interactivo de acuerdo a los niveles de inicial, primaria y secundaria
de manera equitativa.
d) Invertir la mayor parte del dinero en la implementacin de una Biblioteca
especializada en Matemtica y Comunicacin.
b) I, II y IV
c) I, II y III
d) III y IV
NO LO OLVIDES!
LEER BIEN LA SITUACIN PRCTICA O PROBLEMTICA:
Empieza por dar una primera lectura rpida.
Vuelve a repasar la lectura identificando palabras CLAVES. Ejemplo: bajo
rendimiento en matemtica y comunicacin; sesiones rutinarias y
materiales mal empleados, utilizar los recursos propios.
3. Jos, docente del tercer frado de primaria, pide que representen con piedritas y
chapitas grupos de tres para ensear la tabla de multiplicar del 3. Luego les pide
que resuelvan el problema: Ana tiene 4 bolsitas y en cada una de ellas hay 3
caramelos, cuntos caramelos tiene Ana?. Finalmente, deja dos problemas de
tarea para la casa.
Segn la situacin descrita, el procedimiento seguido por el profesor es
pertinente con las propuestas de MINEDU?
a.
b.
c.
d.
d.
Este tipo de textos son generalmente cortos y adecuados para los estudiantes
de los primeros grados.
La lectura de textos de la prctica social son ms funcionales y prcticos para
leer.
Leer textos autnticos y no solo de textos escolares permiten que nuestros
estudiantes desarrollen sus capacidades para la comprensin.
Leer textos del entorno social despierta el inters y motivacin de los
estudiantes.
c.
d.
VISITA A AULA
Identifica fortalezas y debilidades de la prctica docente
in situ. As como contar con informacin confiable y
oportuna y prestar ayuda pedaggica para el
mejoramiento de los desempeos docentes y elevar el
nivel de logro de los aprendizajes.
Desempeo 11
Construye de manera asertiva y emptica relaciones
interpersonales con y entre todos los y las estudiantes
basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo, y la colaboracin.
Ciclos de la EBR.
Niveles educativos de la EBR.
Estndares de aprendizaje.
Niveles de los mapas de progreso.
reas curriculares
Niveles
Ciclos
Programas, niveles y modalidades
d.
a. ACB
b. CAB
c. CBA
d. BCA
b.
c.
d.
Capacidades
Conocimientos
Actitudes y valores
Todas las anteriores
8. La profesora Rita propone a sus estudiantes del cuarto grado de primaria que
escriban un texto instructivo a sus compaeros del otro saln con el propsito de
ensearles a jugar ajedrez. Previamente realizaron el juego entre ellos para tener
la informacin necesaria de la experiencia directa.
De acuerdo al caso presentado, usted como director a que conclusin llegara
sobre la labor de la docente?
a.
b.
c.
d.
Desempeo 20
Constata que todos los estudiantes compreden los
propsito de la sesin de aprendizaje y las expectativas
de desempeo y progreso.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
LA CALIDAD: que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia
en los logros y las mejores condiciones para una educacin
LA EQUIDAD: que posibilite una buena educacin para todos los
peruanos sin exclusin de ningun tipo.
LA INTECULTURALIDAD: que contribuya al reconocimiento y
valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica,
LA DEMOCRACIA: que permita educar en y para la tolerancia, el
respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad, y la
conciencia ciudadana.
LA TICA: que fortalezca los valores, el respeto a las normas de
convivencia y la conciencia moral
LA INCLUSIN: que incorpore a la personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL: que motive el respeto, el cuidado y
valoracin del entorno natural como garanta para el futuro de la
vida.
LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN: que promuevan la
produccin de nuevos conocimientos
Desempeo 22
Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de
aprendizaje que promuevan el pensamiento crtico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
Activas y sociales.
Conductistas y constructivistas.
Cognitivas y sociales.
Conceptuales y socio - culturales
b.
c.
d.
b.
c.
d.
AULAS ABIERTAS
Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia
de una buena enseanza, y as generar una corriente de opinin
favorable y acciones concretas de cooperacin para mejorar el
aprendizaje.
Pg. 15, Fascculo de Gestin.
a.
b.
c.
d.
Desempeo 9
Disea la evaluacin de manera sistemtica,
permanente, formativa y diferencial en concordancia con
los aprendizajes esperados.
b. EFDCBA
c. FEDCBA
d. ABDCFE
10
11
b.
c.
d.
b) I, II y IV
c) I, III y IV
d) II y IV
CREATIVO E
INNOVADOR
COMUNICATIVO
INVESTIGADOR
E
INFORMADO
EMPTICO Y
TOLERANTE
DEMOCRTICO
CRTICO Y
REFLEXIVO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
EMPRENDEDOR
TRASCENDENTE
PROACTIVO
AUTNOMO
FLEXIBLE,
RESOLUTIVO
14. Gloria, docente del 2 grado de primaria, se propone ensear a sus estudiantes
elaborar grfico de barras para representar datos. Empieza poniendo un ejemplo
en la pizarra explicndoles cmo se elabora un grfico de barras. Luego les entrega
una hoja de aplicacin para que completen grficos de barras con datos
proporcionados.
Que primero les ensee a construir tablas sencillas para luego pasar a los
grficos de barras.
Que use los textos del MINEDU para enriquecer la actividad de aprendizaje.
Que refuerce el aprendizaje con actividades de extensin que incluyan la
elaboracin de grficos estadsticos con gustos o preferencias de su familia.
Que empiece la actividad con situaciones del entorno de los propios
estudiantes siguiendo un proceso lgico, donde sean ellos los que vayan
construyendo sus preguntas, recojan datos y elaboren sus tablas y grficos.
15. Los docentes de secundaria asisten a la I.E., registran su asistencia, pero por
motivos sindicales no entran a las aulas como manera de protesta. El director
verifica que en el Libro de Asistencia han firmado su ingreso y salida.
En funcin a las horas efectivas de trabajo pedaggico, qu hara usted en
cumplimiento de su funcin como director?
a.
b.
c.
d.
Informar del hecho a la UGEL para que se tomen las medidas pertinentes.
Convocar al CONEI para dejar constancia del hecho y consIderar inasistentes a
los docentes en el consolidado mensual de tardanzas e inasistencias para los
descuentos correspondientes.
Manejarlo internamente y pasarlo por alto para no alterar el clima
institucional.
Hacer ver su falta a los docentes y comprometerlos a recuperar las horas
perdidas, dejando constancia del hecho ante el CONEI.
16. Al revisar los resultados del primer Da de Logro, el director verifica que stos
han sido muy bajos, sobretodo en Matemtica. Convoca, entonces, a los docentes
para que en las vacaciones de medio ao elaboren un Plan de Mejora para superar
las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes muestran su
desagrado y deciden no asistir a la convocatoria del director por considerar que
dicha medida est vulnerando sus derechos.
De acuerdo a la normatividad vigente, usted como director en qu norma se
amparara para hacer respetar su disposicin?
a.
b.
c.
d.
17. Aurora, docente del quinto grado de primaria tiene en su seccin dos nios
con NEE asociadas a discapacidad. Como es su primera experiencia con
estudiantes de estas caractersticas solicita apoyo al director para atender con
pertinencia sus necesidades educativas.
En funcin a esta necesidad de aprendizaje, usted como director que le
recomendara hacer a la docente?
a.
b.
c.
d.
c.
d.
19. Lorenzo docente del rea de CTA observa que a la hora de recreo un grupo de
estudiantes de 5 grado con cierta frecuencia se escapa del colegio para beber
licor y fumar en una bodega de las inmediaciones. Comunica al tutor de esa aula,
pero ste no le da importancia. Un da decide intervenir llevando a los estudiantes
a la direccin. El Tutor de la seccin a la que pertenecen los estudiantes
involucrados, enterado del hecho se molesta con el profesor de CTA, aduciendo
que no tiene derecho, lo cual genera un conflicto en la Institucin.
En concordancia con la normatividad vigente, qu podra concluir usted como
director acerca de los hechos descritos?
a.
b.
c.
d.
La reaccin del docente tutor es correcta porque todo lo que concierne a sus
estudiantes es de su responsabilidad y hace bien en hacerse respetar.
La actuacin del docente de CTA es apropiada porque la tutora es
responsabilidad de todos los docentes de la institucin educativa.
El docente de CTA no debi intervenir porque los hechos sucedieron afuera
del colegio y debi limitarse a comunicar al tutor del aula o al director.
Los hechos sucedieron porque el Comit de Tutora no realiz acciones de
prevencin en la I.E.
La justicia.
La equidad.
La libertad y autonoma.
El respeto y la tolerancia.
La solidaridad
Justicia
Liberad y
autonoma
Respeto y
tolerancia
Solidaridad
( ) Lineamientos para la
diversificacin curricular regional.
B. I. REGIONAL
( ) Diseo Curricular Nacional.
C. i. LOCAL
( ) Proyecto Curricular
Institucional.
D. I. INSTITUCIONAL ( ) Orientaciones para la
diversificacin curricular.
a. DCBA
b. BADC
c. BACD
d. BDAC
b. I, II y IV
c. I y II
d. III y IV
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Todas las anteriores
Solo b y c
El Aprendizaje significativo
La Evaluacin de los Aprendizajes
El Conflicto cognitivo
La Construccin del nuevo conocimiento
Funcin diagnstica
Funcin formativa
Funcin informativa
Funcin social
Funcin pedaggica
d. IV y V
NIVEL ESCALA
A
Inicial
B
C
AD
PrimaA
ria
B
C
20-18
Secun- 17-14
daria 13a11
10-00
DESCRIPCIN
Logro previsto
En proceso
En inicio
L. destacado
L. previsto
En proceso
En inicio
L. destacado
L. previsto
En proceso
En inicio
31.
Proceso de ayuda sistemtica y gua
permanente, que contribuye a la formacin
integral de los estudiantes, para lo cual el docente
requiere estar preparado, esta definicin
corresponde a:
a.
b.
c.
d.
Orientacin vocacional.
Tutora.
Orientacin educativa.
Acompaamiento de los aprendizajes.
d. IV y V
La
implementacin
de
la
Tutora
en
las
instituciones educativas, es una accin necesaria
para el logro de los objetivos educativos expresados
en el DCN y requiere:
Compromiso y accin decidida de los directores,
para conducir el proceso
Compromiso y motivacin de los docentes, para
asumir la tutora y la atencin del grupo de
estudiantes a su cargo.
El desarrollo de un clima institucional favorable a
la formacin integral de los estudiantes con la
participacin de los miembros de la comunidad
educativa.
Conformar el Comit de Tutora integrado por el
director de la I.E. o su representante, tutories, un
representante de los auxiliares y de los
estudiantes; as como de las familias.
Pg. 54, DCN 2009
Programacin Curricular.
Unidad de aprendizaje.
Evaluacin curricular.
Sesin de aprendizaje.
La Programacin Curricular es un
proceso de previsin, seleccin y
organizacin de las capacidades,
conocimientos
y
actitudes,
acompaadas de indicadores de
logro, estrategias metodolgicas y
otros
elementos
que
buscan
garantizar un trabajo sistemtico en
el aula para generar experiencias de
aprendizaje y enseanza pertinentes.
Pg. 306, DCN 2009
b. II, III y IV c. I y II
d. III y IV
Sesiones de Aprendizaje.
Mdulos de Aprendizaje.
Proyectos de Aprendizaje.
Unidades de Aprendizaje.
a. I, II, III y IV
d. III y IV
b. I, III y IV c. I, II y III
d. II, III y IV
37. Qu se evala?
a.
b.
c.
d.
La competencia.
Las capacidades.
Los conocimientos.
Las actitudes.
I.
GRACIAS!