PERFIL DEL DOCENTE TUTOR

Lic. Nayme A. Choque Ticona

QUINES PUEDEN SER TUTORES?

Todos los docentes estn llamados a convertirse en potenciales

tutores, dado que la
orientacin es un aspecto consustancial a la labor educativa y se
realiza permanentemente
en cada uno de los procesos pedaggicos, dentro y fuera del aula.
El docente en la EBA est llamado a ser un facilitador de los
procesos del desarrollo de sus
estudiantes, con apertura para establecer relaciones de confianza
y una comunicacin
horizontal, con disposicin a confiar en el potencial de sus
estudiantes y en su propio
potencial para ejercer dicha tarea y con capacidad para atender
social y afectivamente a
diversos grupos socioculturales y etrios, muchos en situacin de
marginacin, dado su
profundo conocimiento de las caractersticas y necesidades de los
participantes del CEBA

PERFIL DEL TUTOR

Consistencia tica que le permita

convertirse
en
un
referente
significativo para el

Autenticidad, es decir capacidad para ser

l mismo o ella misma, mostrarse como
es, sin caretas, sin aparentar

desarrollo
estudiantes.

ni mentir.

Liderazgo democrtico que le permita ser

escuchado por sus estudiantes y ejercer
influencia positiva sobre

ellos.

Competencia profesional reconocida por

sus pares, directivos y por los propios
estudiantes, de manera que su

autoridad se sustente tambin en su

reconocimiento profesional.

Disposicin
para
la
aceptacin
incondicional de sus estudiantes tal como
son.

moral

de

los

Equilibrio y madurez personal que

supone autocontrol de las propias
emociones y

capacidad para expresarlas de

manera positiva.

Capacidad emptica y de escucha

activa que le permita reconocer y
comprender lo que

sus estudiantes viven, sienten,

necesitan y demandan y est en
mejores posibilidades de

ofrecer orientacin y apoyo.

FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR

Identificar los intereses, necesidades y demandas de su grupo de estudiantes y

conocer a cada uno de ellos (sus motivaciones, capacidades, aspiraciones, etc.).

Planificar y socializar con sus estudiantes las acciones a desarrollar durante el

perodo.

Disear y desarrollar las sesiones de tutora grupal usando estrategias participativas

e innovadoras.

Reflexionar y evaluar con sus estudiantes el desarrollo de las acciones de la tutora u

orientacin grupal.

Realizar una autoevaluacin de su rol tutor (sus actitudes personales y la pertinencia

y calidad de las acciones realizadas).

Realizar los reajustes necesarios a su planificacin a partir de la evaluacin y

autoevaluacin.

Detectar e intervenir frente a eventuales problemticas grupales o individuales que

pudieran surgir en el aula, por ejemplo ante situaciones que vulneren los derechos
de los estudiantes.

Identificar y derivar casos de estudiantes que requieran alguna atencin

especializada que desde el CEBA no pueden ser atendidos.

Coordinar y establecer alianzas con personas o instituciones que puedan apoyar las
acciones de la tutora y orientacin.