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UNIDAD GUAYMAS
GUAYMAS, SONORA
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OBJETIVO 1
Clasificar las preguntas que pueden hacerse en el saln de clase
segn la Taxonoma de Objetivos Educacionales de Bloom;
Dominio Cognitivo.
Las preguntas juegan un papel muy importante dentro del aula.
Desde Scrates, la enseanza y la elaboracin de preguntas se han
visto como actividades relacionadas integralmente.
Para ser un maestro eficiente, uno debe hacer preguntas
igualmente eficaces.
1. Conocimiento
2. Comprensin
3. Aplicacin
4. Anlisis
5. Sntesis
6. Evaluacin
Nivel 1. Conocimiento
El primer nivel de la Taxonoma, conocimiento, requiere que el
estudiante reconozca o recuerde una informacin. No se le pide que
la manipule, sino meramente que la recuerde tal y como la aprendi.
Para responder una pregunta del nivel de conocimiento, el alumno
simplemente debe recordar datos, observaciones y definiciones que
previamente haya aprendido.
Ejem. Cual es la capital de Sonora?
A pesar de su importancia, la categora de conocimiento tiene
severas desventajas; la principal de ellas consiste en que los
maestros tienden a emplearla en exceso.
definir
quin
recordar
qu
reconocer
dnde
acordarse
cundo
Nivel 2. Comprensin
Las preguntas del segundo nivel, de comprensin, requieren que el
estudiante demuestre que posee una comprensin suficiente para
organizar y ordenar mentalmente un material.
Nivel 3. Aplicacin
No es suficiente que los estudiantes sean capaces de memorizar
informacin, de decirla de otra manera o de interpretar lo que han
memorizado. Tambin deben ser capaces de aplicarla. Una pregunta
en la cual se le pide al alumno que aplique una informacin que
prendi previamente para obtener una respuesta para un problema,
En las preguntas de aplicacin se requiere que los estudiantes
apliquen una regla o proceso a un problema y de este modo
determinen la nica respuesta correcta posible para el mismo. En
matemticas, este tipo de preguntas son bastante comunes.
Por ejemplo,
Si x = 2 y y = 5,
entonces x2 + 2y = ?
aplicar
clasificar
usar
escoger
emplear
escribir un ejemplo
resolver
cuntos
cul
qu es
Nivel 4. Anlisis
Las preguntas de anlisis son de tipo complejo y requieren que los
estudiantes piensen de manera crtica y profunda. En este tipo de
preguntas se pide a los estudiantes que empleen tres tipos de
procesos cognoscitivos.
fundamentar
analizar
por qu
Nivel 5. Sntesis
Las preguntas de sntesis son de tipo complejo y en ellas se pide a
los estudiantes que piensen de manera original y creativa. En este
tipo de preguntas se requiere que los alumnos:
1) produzcan mensajes originales,
2) hagan predicciones,
3) resuelvan problemas.
Aunque en las preguntas de aplicacin tambin se requiere que los
estudiantes resuelvan problemas, en las de sntesis no es necesaria
una respuesta conecta nica, sino que se permiten diferentes
respuestas creativas.
construir
cmo se puede mejorar
qu pasara si
puede usted inventar
cmo se puede resolver
Nivel 6. Evaluacin
El ltimo nivel de la Taxonoma es el de evaluacin.
La evaluacin, al igual que la sntesis y el anlisis, es un proceso
mental complejo.
En las preguntas de evaluacin no existe una respuesta correcta
nica. En ellas, se requiere que el estudiante juzgue el mrito de una
idea, una solucin a un problema, o un trabajo esttico.
Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de
evaluacin
juzgar
dar una opinin
argumentar
cul es el mejor cuadro,
decidir
solucin, etc.
evaluar
est usted de acuerdo
valorar
sera mejor que
5. Sntesis
1. hacer predicciones
2. producir mensajes originales
3. resolver problemas (es posible que haya ms de una respuesta)
(predecir, producir, escribir, disear, desarrollar, sintetizar, construir,
cmo se puede mejorar, que sucedera si, cmo puede uno resolver,
puede usted inventar)
6. Evaluacin
1. hacer juicios
2. ofrecer opiniones
(juzgar, discutir, decidir, evaluar, valorar, dar la opinin de uno, cul es
mejor, est usted de acuerdo, sera mejor)
OBJETIVO 2
Construir preguntas para el saln de clases, en los seis niveles de la
Taxonoma de Objetivos Educacionales de Bloom.
El primer paso, y tal vez el ms difcil, para aprender a hacer preguntas
eficaces en el aula, es lograr una comprensin cabal de la Taxonoma
de Bloom.
Las preguntas eficaces en el aula permiten a los estudiantes ejercitar
su pensamiento en todos los niveles de la Taxonoma.
quin
qu
dnde
cundo
Cul es su opinin
est usted de acuerdo
qu es mejor
OBJETIVO 3
Describir estrategias de enseanza adicionales para incrementar
cuantitativa y cualitativamente la respuesta de los estudiantes
La manera en que el ciclo de preguntas se da con mayor
frecuencia en el aula es la siguiente:
El maestro hace una pregunta.
El alumno da una respuesta.
El maestro dice, "bien".
El saln donde se dice "bien" probablemente es un lugar suave
y montono para aprender. Adems, este tipo de saln puede no estar
bien ya que no estimula el rendimiento de los alumnos.
Preguntas de sondeo
Recompensar a los estudiantes e incrementar el tiempo de espera
son dos medios por los cuales los maestros pueden aumentar la
participacin del estudiante en la discusin en el aula.
PRUEBA DE DOMINIO
Lea los prrafos que se presentan a continuacin y despus construya doce
preguntas a partir de los mismos. Para cada uno de los seis niveles
(conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin) deber
construir dos preguntas. Nueve de las doce preguntas deben reflejar con
precisin el nivel de la Taxonoma para el cual se construyeron.
La muerte puede ser un enemigo aterrador que no es bien recibido, un
esqueleto con una mueca diablica que sujeta una horrible guadaa en su
mano huesuda. O la muerte puede ser un amigo largamente esperado que
aguarda silenciosa e invisiblemente junto a la cama de un paciente moribundo
para aliviar su dolor, su soledad, su fatiga y su desesperanza.
El hombre, solo entre los seres vivientes, sabe que la muerte vendr.
Los ratones, los rboles y los microbios no lo saben. Y el hombre, al tener
conocimiento que morir, le asusta la muerte, la gran desconocida, como un
nio que le teme a la obscuridad. Nos da miedo ser no sabemos que, no
sabemos donde, dijo John Dryden.
BIBLIOGRAFIA
Cooper, J. M. & others (2006). Classroom Teaching Skills (8th ed.) New York:
Houghton Mifflin Company. Massachussetts: