En el ao 2007 con la sancin de la Ley 13.

688: se inaugura una

nueva etapa en la Educacin de la Provincia de Bs. As. Teniendo en
cuenta lo normado en la Ley Nacional de Educacin (26.206).

Algunos de sus elementos centrales son:

Se establecen mecanismos destinados a integrar a los sujetos de la

educacin a un nico sistema, garantizando la terminalidad de los ciclos, el

acceso de todos los sectores a todos los niveles y modalidades, la
acreditacin de trayectos y el reconocimiento de saberes adquiridos de
manera no formal o en el trabajo.
Se establece la obligatoriedad de la sala de 4 aos del jardn de infantes
Se organiza educacin primaria y secundaria con 6 aos de duracin en c/u.
Se prevn orientaciones de enseanza de acuerdo con las caractersticas de
las regiones.
Se prev la modalidad de interculturalidad pensada como una estrategia
para dar lugar a todos y a cada uno, haciendo de las diferencias una
posibilidad de enriquecer la cultura.
Se fortalece la relacin entre educacin, trabajo y medio ambiente.

Repensar muchos aspectos que hacen a las formas que

histricamente se construyen los roles directivos dentro del
sistema educativo y su relacin con el marco legal.

Por qu?
Porque el directivo tiene entre sus funciones:
Conocer
Asesorar
Ser garante del cumplimiento de la normativa
Cmo?
Diseando estrategias para difundir y controlar
el cumplimiento de las normas vigentes.

Poder
No se posee, se ejerce;
Circula transversalmente, y
En ese ejercicio transitan las personas que, a su
vez, estn siempre en situacin de sufrir o de
ejercitar ese poder.
El ejercicio del poder, necesita del despliegue de
una accin disciplinaria con el fin de obtener los
resultados esperados de un modo eficiente.
Se crearon espacios en donde el poder se
manifiesta de modo directo: la escuela, el cuartel,
la fbrica y la crcel.

Autoridad
Poder de influencia.
Un recurso social que garantiza el orden con
economa de gasto represivo.
Un fenmeno psicosocial que se manifiesta en vistas
de posibilitar o facilitar el dominio y el control y que
su reemplazo solo es posible si los grupos
encuentran modos de hacer explcitos los acuerdos y
reglas.
La autoridad es vinculada a una fuente de
legitimacin que trasciende a los individuos.
Por esa trascendencia misma queda excluido su
cuestionamiento.

4 tipos de autoridad:

1.
2.
3.
4.

por sumisin o sometimiento,

por credibilidad tcnica,
por fiabilidad o
por acuerdos sobre reglas.

Fuentes de poder
El poder de posicin: Se reconoce a una persona
por el lugar que ocupa en la escuela. Se lo
obedece porque el cargo que posee tiene
reconocimiento y est legitimado por la normativa
que lo avala.
El poder personal: Se configura por determinados
rasgos de la personalidad o caractersticas de
quienes dirigen: una determinada presencia fsica,
habilidades comunicativas, poseer carisma
condiciones de liderazgo, son elementos que
conforman esta fuente de poder. Lo poseen las
personas que conocen muy bien las necesidades del
equipo, son capaces de comprometer a otras sobre
la base del conocimiento de esas necesidades y de
su capacidad para vincularse afectivamente con los
otros.

 El poder del experto: Est constituido por la

competencia profesional. El ascendente personal se
obtiene por la credibilidad que otorga el conocimiento
en relacin con la naturaleza, objetivos y sistemas de
trabajo propio de la institucin. Poseen este poder las
personas que estn formadas y actualizadas para
desempear el rol y ello les proporciona credibilidad.
Los miembros del equipo los siguen porque ven en
ellos a personas solventes que brindan informacin
que necesitan y porque observan conocimiento, rigor
y acierto en sus prcticas de conduccin.
El poder de oportunidad: Viene dado por
acontecimientos transitorios o contingencias que
posibilitan el acceso al cargo. Las personas que
estn en el lugar justo, en el momento oportuno.

3 estilos de actuacin/conduccin
en los directivos

Estilo interpersonal

Estilo administrativo

Estilo poltico
Estilo antagnico

Estilo autoritario

Estilo interpersonal
Tpico del/a director/a activo/a y visible.
nfasis en la interaccin personal, entre el/a director/a y su personal.
Preferencia por las negociaciones y acuerdos individuales; personal
considerado profesional autnomo cuyos problemas y quejas deben ser
resueltos con el director.
Prefiere consultar individualmente a las personas, ms que realizar
reuniones.
Se orienta hacia la informalidad en las relaciones y al uso de redes
informales de comunicacin.
Contradiccin entre: el rol pblico y altamente visible del director y el
funcionamiento privado y relativamente invisible del poder en la
organizacin.
Toma de decisiones como un proceso misterioso y elusivo, inaccesible y
que tiene lugar a puertas cerradas.
Es irracional, porque se basa en la inspiracin del director y los acuerdos
privados.
Exigencias habilidades sociales. Es carismtico, lo que le da un carcter
inestable.

Estilo administrativo
Modelo prctico: administrador industrial.
Uso de tcnicas de administracin en la escuela: implica la
importacin de estructuras, tipos de relaciones y procedimientos de
control organizativo tomados de la empresa.
Director: acta como el jefe ejecutivo de la escuela; rodeado y
apoyado por un equipo. Rol de burcrata atado a su escritorio.
Estructura formal de reuniones
Documentacin escrita que especifica los trminos y las
descripciones de las tareas.
El director como persona puede ser considerado liberal, abierto y
democrtico; pero la administracin como sistema, no.
Los profesores se quejan con frecuencia de que los excluyen de las
decisiones importantes.
xito del director administrativo depende de exigir sin que lo
perciban as a quienes controlan.

Estilo Poltico
reconocimiento del proceso poltico como un elemento importante en la vida
escolar

Estilo Antagnico
Aceptacin
del
proceso
y
participacin abierta.
Se basa en la conversacin (=
interpersonal) pero en el campo
pblico (=/= interpersonal Privado).
Estimula el debate pblico y
participa activamente.
Se reconoce la existencia de
ideologas e intereses rivales.
La direccin pone nfasis en la
persuasin y el compromiso.

Estilo autoritario

Rechazo e intento de eludirlo o

desviarlo al proceso poltico.
El director se preocupa por
imponerse.
Exposicin: modo primario de
relacin verbal.
Director:
1. No ofrece ninguna probabilidad
de reconocer ideas rivales.
2. l determina lo legtimo.
3. Hbil para formar alianzas.
Favorece el status quo.
Rel. con docentes: dependencia,
obediencia y renuncia.
Comn entre directores de largos
aos de servicio.

Autoridad
Hacer crecer, ayudar a aumentar.
Se espera que quien ejerza la autoridad
asegure el crecimiento y desarrollo de los
integrantes de la institucin.
Hargreaves: una relacin funcional entre
miembros de un grupo en el que el lder
adquiere prestigio e influencia a travs de la
participacin activa y demuestra su
capacidad
para
desarrollar
tareas
cooperativas.

Cultura institucional
Es aquella cualidad relativamente
estable que resulta de las polticas que
afectan a la institucin y de las prcticas
de los miembros de un establecimiento.
Dan un marco referencial para la
comprensin, orientando e influenciando
decisiones y actividades de todos los
que actan en ella (institucin).

3 tipos de culturas
Cuestin de familia

C. de concertacin

Cuestin de papeleo o expedientes

Predominio de canales formales, verticales.
Por medio de estratos jerrquicos se transmiten
rdenes o decisiones de niveles superiores.
Informacin informal: desconocida.

Culturas institucionales:
comunicacin e informacin
Cuestin de Familia

Cuestin de concertacin

Comunicacin: desvaloriza
canales formales.
Reproduce
el
tipo
de
relaciones afectivas que se
establecen en la familia.
Camarillas y lderes: control
de la comunicacin.
Circuitos de circulacin de la
info: segmentados. (provoca
rumores)

Tanto
canales
formales
como informales utilizados.
Se
promueven
debates
productivos
sobre
los
conflictos.
Bsqueda de consensos.

Participacin
Real

Simblica

Cuando los miembros

de un grupo o de una
institucin, a travs de
sus acciones ejercen
poder en todos los
procesos de la vida
institucional.

1.Acciones a travs de
las cuales, los
individuos ejercen una
influencia mnima.
2. Se genera en los
individuos la ilusin de
ejercer un poder
inexistente.

La utopia no es el idealismo, es la dialctica de los actos de

denunciar y anunciar; el acto de denunciar la estructura

deshumanizante y de anunciar la estructura humanizante. ()
es un compromiso histrico.
Freire. P. Concientizacin. Teora y prctica de una
educacin liberadora, 2002.

la educacin es un acto poltico. Su no

neutralidad exige de la educadora que asuma
su identidad poltica y viva coherentemente su
opcin progresista, democrtica o autoritaria
Freire, P. Cartas a quien pretende ensear, 1994.
Soar no es solo un acto poltico necesario, sino

tambin una connotacin de la forma histrico-social

de estar siendo mujeres y hombres.
Freire, P. Pedagoga de la esperanza, 1993.