SOE

Servio de Orientao Educacional

SOE= SISTEMA
DE OPRESSO
ESTUDANTIL

Desta forma,
estamos
contribuindo para
a formao do
educando?

Violncia, gerando
violncia!

Como podemos reverter essa

situao?

Orientador

Disciplinador

Orientadores Educacionais so antes de

tudo, educadores, e a finalidade de toda e
qualquer ao orientadora educativa.
Se a escola uma instituio que tem por
finalidade ensinar bem totalidade dos
alunos que a procuram, Orientador
Educacional tm por funo fundamental
mobilizar os diferentes saberes dos
profissionais que atuam na escola, para que a
escola cumpra a sua funo: que os alunos
aprendam.

Realizar servio integrado com o Servio de

Superviso Escolar, visando o acompanhamento do
rendimento escolar do aluno;
Participar dos Conselhos de Classe dando
aconselhamento psicopedaggico oferecendo e
coletando informaes;
Propor atividades que favoream as relaes
interpessoais, aluno x professor e aluno x aluno e
demais elementos da escola;
Participar da elaborao do Plano do SOE e do
Plano da Escola;
Participar do critrio para a constituio de
turmas;

Selecionar atividades e desenvolv-las atendendo

as necessidades dos alunos para melhor
conhecimento de si e do grupo;
Participar da compatibilizao do Regimento
Interno com a Legislao e Diretrizes propostas pelo
currculo;
Participar das atividades de sondagem para a
elaborao do diagnstico da populao escolar e da
comunidade;
Participar da avaliao interna da Escola e do
Servio;
Manter atualizado o dossi do aluno;

Assistir ao aluno individualmente ou em grupo em

sesses programadas e sistemticas;
Programar e coordenar atividades de informao
profissional, envolvendo professores, famlia e
comunidade;
Promover e/ou participar de reunies e/ou
sesses de estudo com professores;
Manter-se informado sobre as necessidades do
mercado de trabalho;
Participar e acompanhar a execuo de projetos e
atividades especiais desenvolvidas na escola,
oriundos de rgos superiores;
Manter-se atualizado em assuntos educacionais.

[...] a avaliao da aprendizagem

deve assumir carter educativo, viabilizando
especialmente ao estudante a condio de
analisar seu percurso e ao professor e escola
identificar dificuldades e potencialidades individuais
e coletivas.
(PACTO da Educao Ensino Mdio. Caderno VI, p. 06)

Art. 8 A Unio, os Estados, o Distrito

Federal e os Municpios organizaro, em
regime de colaborao, os respectivos
sistemas de ensino.
VI - assegurar processo nacional de
avaliao do rendimento escolar no ensino
fundamental, mdio e superior, em
colaborao com os sistemas de ensino,
objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino;

Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e

mdio, ser organizada de acordo com as seguintes
regras comuns:
V - a verificao do rendimento escolar observar os
seguintes critrios:

a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho

do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
perodo sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos para
alunos com atraso escolar;

c) possibilidade de avano nos cursos e

nas sries mediante verificao do
aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concludos
com xito;
e) obrigatoriedade de estudos de
recuperao, de preferncia paralelos ao
perodo letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados
pelas instituies de ensino em seus
regimentos;

 A necessidade de encarar a avaliao

vinculando-a ao desafio da aprendizagem deriva
do esforo de desvincul-la dos mecanismos de
aprovao ou reprovao e, mais importante,
destaca outra finalidade da avaliao educacional,
em que se concentra sua verdadeira dimenso
poltica; pois, numa escola que se pretenda
democrtica e inclusiva, as prticas avaliativas
deveriam se pautar por garantir que, no limite,
todos aprendam tudo, ainda mais quando nos
reportamos ao ensino fundamental e ao ensino
mdio, etapas obrigatrias por fora da lei
ou por presses sociais.
(PACTO da Educao Ensino Mdio. Caderno VI, p. 12-13)

Sem prolongar demais o assunto, importante assinalar, na

nova lei, a marcante flexibilizao introduzida no ensino
bsico, como se v nas disposies contidas nos artigos 23
e 24, um claro rompimento com a ultrapassada cultura de
reprovao. O norte do novo diploma legal a educao
como um estimulante processo de permanente crescimento
do educando - pleno desenvolvimento- onde notas,
conceitos, crditos ou outras formas de registro acadmico
no devero ter importncia acima do seu real significado.
Sero apenas registros passveis de serem revistos segundo
critrios adequados, sempre que forem superados por
novas medidas de avaliao, que revelem progresso em
comparao a estgio anterior, por meio de avaliao, a ser
sempre feita durante e depois de estudos visando
recuperao de alunos com baixo rendimento.

 bom acrescentar que a recuperao paralela no

impede a oportunidade, tambm ao final do ano ou
perodo letivo, se a escola assim dispuser em seu
regimento.
Para concluir este tpico, cabe acrescentar que o tempo
destinado a estudos de recuperao no poder ser
computado no mnimo das oitocentas horas anuais que a
lei determina, por no se tratar de atividade a que todos
os alunos esto obrigados.

Em resumo, a avaliao:

Pleno
Desenvolvimento

Ensino
Cultura da RP

Recuperao

Conf.
Artigos
23 e 24
Notas
Conceitos

Extra-classe
Instrumentos como forma de
registros comparativos do
processo/progresso dos alunos

Crditos,...

Art. 41. O conhecimento adquirido na educao

profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho,
poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e
certificao para prosseguimento ou concluso de
estudos.(Redao dada pela Lei n 11.741, de
2008)

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas

as normas comuns e as do seu sistema de ensino,
tero a incumbncia de:
V - prover meios para a recuperao dos alunos de
menor rendimento;
Art. 13. Os docentes incumbir-se-o de:
IV - estabelecer estratgias de recuperao para os
alunos de menor rendimento;

A classificao do aluno ser feita sempre com base

em seu efetivo conhecimento (Res. CEED n233/97)

A infrequncia, tem seus prprios motivos e isso no se

ignora -, uma das causas importantes da repetncia.
Assim, se no pode ser evitada de todo, pode ter seus
efeitos reduzidos por aes que estejam ao alcance da
escola. (Res. CEED n 233/97 Justificativa)
Art. 6 - Podero ser exigidas atividades complementares,
no decorrer do ano letivo, dos alunos que ultrapassaram o
limite de vinte e cinco por cento de faltas s atividades
escolares programadas ou do que tiver sido estabelecido
pela instituio de ensino em seu Regimento Escolar.

SOE/2014.