ra y prctica de la investigacin docume

Fichas de trabajo
1. De contenido
2. Textual
3. De resumen
4. De sntesis
5. De comentario
6. De duda
7. De imagen
8. De esquema
9. De referencia cruzada
10.Parfrasis

Gallego, C. J. (2004) Ensear a pensar

en la escuela. Espaa, Pirmide, 1
edicin, 166 pp.

1. El aprendizaje
2. Los mtodos cognitivos
3.las habilidades cognitivas y el currculum
escolar
4. implantacin de las habilidades cognitivas
en el currculum: la percepcin
5. Procesamiento de la informacin
6. El pensamiento crtico-reflexivo
Este libro puede incluir informacin sobre
creatividad.

Ficha de contenido

Pellicer, G. F. (2011) Conciencia y visin: la mirada

dentro del ojo. Revista de la Academia Mexicana de
las Ciencias, Mxico, Octubre-Diciembre 2011,
Publicacin bimestral, pp. 40-47.

La pregunta relevante es si el
cambio en los parmetros de entrada
sensorial visual genera una
perturbacin en la realidad
perceptual del individuo; o bien si el
procesamiento que se lleva a cabo
en la corteza cerebral modula esta
informacin al grado de permitir un
cdigo.
p. 44

Textual

Torres Sols J. A. (1999) Didctica de la clase

de Educacin Fsica. Mxico, Trillas, 280 pp.

Es indispensable que el profesor de

educacin fsica este consciente de
su responsabilidad e influencia en el
desarrollo de sus alumnos [p. 129]
socialmente el nio se enriquece,
le agrada el trato con los dems y las
actividades en conjunto en las que
invierte ms tiempo. [p. 131]
pp. 129 y 131

De resumen

Durivage J. (1995) Educacin y psicomotricidad.

Mxico, Trillas, 3 reimpresin, 90 pp.

El autor en su obra, nos comenta la

importancia de la etapa del nio en
preescolar donde la psicomotricidad
es importante para su desarrollo de
las capacidades fsico coordinativas,
retomando las teoras de Jean Piaget.
pp. 20-30.

De sntesis

Secretara de Educacin Pblica (2006)

Plan de Estudios, Educacin Bsica
Secundaria. Mxico, SEP, pp. 54.
El plan y programa de estudio 2006, fue elaborado
en la Direccin General de Materiales Educativos de
la SEP, Mxico, sin la consideracin y participacin
de un milln doscientos mil profesores de
Secundaria en todas las entidades federativas del
pas, en sus distintas modalidades, considerando
que tuvo vigencia seis aos, y dos generaciones de
estudiantes, sin tener el seguimiento de los
alumnos egresados, por lo que es impertinente
trabajar con polticas pblicas educativas de corto
plazo, para la formacin educativa del pas.
pp. 13-40.

De comentario

Lara Peinado, J. A. (2007) El mal-estar

docente. Mxico, SEP, 1 edicin. pp.150

Qu es catarsis?
Posibles respuestas:
- Manifestacin en la cual el ser
humano libera energas reprimidas
pp.
(fuente y fecha de consulta)
* - Se puede anotar de otras fuentes,
teniendo en cuenta que sale del libro
primeramente mencionado.

De duda

Phillips E. Y Pugh D. (2003) Cmo obtener

un doctorado. Editorial Gedisa. Mxico

Nombre de la figura: Medicin del

proceso de Doctorado segn Phillips
y Pugh (2003) p. 132
(agregar imagen)

De imagen

Jimnez-Saavedra S. (2012) Diseo

curricular para implementar una licenciatura
en Lnea. Tesis de Maestra Indita. ILCE.
Mxico, D.F.

Se agrega esquema propio o imagen

propia.

Fuente sociolgica. p. 51

De esquema

Jimnez-Saavedra S. (2012) Diseo

curricular para implementar una licenciatura
en Lnea. Tesis de Maestra Indita. ILCE.
Mxico, D.F.

Se agrega esquema propio o imagen

propia.

Fuente sociolgica. pp. 52-81

De esquema

Kuhn T. (1962) La revolucin de las

estructuras cientficas. Mxico, FCE.
Paradigma, con sus 62 excepciones,
en las cuales no dej claro el
concepto.
pp.
20-178
Kuhn T. (1980) Segundos pensamientos
sobre paradigmas. Oxford, Chicago Press.

El concepto de paradigma, ya qued

ms acotado en tanto que lo
establece como sentido amplio y
restringido p. 57

De referencia cruzada

Aguerrondo, I. (2009) Conocimiento complejo y competencias

educativas. Suiza, Ginebra (mayo 2009). UNESCO Recuperado
de:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publication
s/working_Papers/knowledge_compet_ibewpci_8.pdf
el 08 de abril
de 2012.
pero poco se ha avanzado
y menos
se ha discutido sobre

las definiciones epistemolgicas que deben caracterizar lo

que hoy la sociedad define como conocimiento valido. En
el campo de la teora del currculo se discute sobre
actualizaciones de enfoques y contenidos disciplinares.
p. 1
Parafraseo
pero poco se ha avanzado y menos se ha discutido sobre
las definiciones sobre teora y explicacin y posibilidad del
conocimiento que deben caracterizar lo que hoy la
sociedad define como conocimiento valido. En el campo
de la teora de los planes y programas se discute sobre
actualizaciones de enfoques y contenidos disciplinares

Parfrasis