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EDUCACIN INCLUSIVA PARA

LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Johanna Cruces Carter


Educadora Diferencial
Licenciada en Educacin

Objetivo especfico
Desarrollar capacidades crticas y valores que

impliquen aceptar
diversidad.

las

diferencias

como

Contenido clase 1
La inclusin educativa: naturaleza, definicin

e implicaciones para la prctica.

El Decreto Supremo N 170/09


Establece los requisitos, procedimientos, y pruebas diagnsticas con
que deben ser evaluados los/as estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carcter transitorias,
asociadas a Dificultades Especficos del Aprendizaje, a Trastornos
Especficos del Lenguaje, a Dficit Atencional, o a Coeficiente
Intelectual en el Rango Lmite con dificultades en la conducta
adaptativa.
Reglamenta los requisitos para realizar el diagnstico a estudiantes
que presentan NEE de carcter permanente, (estudiantes sordos,
ciegos con discapacidad intelectual severa, disfasia severa, trastorno
del espectro autista o discapacidades mltiples) que se educan en
escuelas especiales que perciben la subvencin.

Qu son las NEE?


Tiene que ver con una forma de entender y trabajar

las dificultades o barreras que experimentan los y


las estudiantes para aprender y participar del
curriculum escolar (MINEDUC, 2012).
stas pueden ser de distinto tipo, entre ellas,

discapacidades
y
deficiencias
identificables;
dificultades de aprendizaje no atribuibles a alguna
discapacidad o deficiencia; y dificultades debidas a
desventaja socioeconmica, cultural o lingstica
(OCDE, 2007).

Tabla N1: Caracterizacin de Necesidades Educativas Especiales


Necesidades educativas especiales
permanentes (NEEP)

Necesidades educativas especiales


transitorias (NEET)

Son requerimientos de ayudas y


recursos adicionales - ya sean
humanos, materiales o pedaggicos
que precisa un o una estudiante
para conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje, durante
toda su trayectoria escolar.

Son requerimientos de ayudas y


recursos adicionales - ya sean
humanos, materiales o pedaggicos
que precisa un o una estudiante
para conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje, durante un
determinado perodo de su
trayectoria escolar.

Dentro de esta categora se


encuentran las deficiencias visuales
(ceguera); deficiencias auditivas
(sordera);
deficiencias
motoras
(parlisis cerebral); retardo mental y
autismo, entre otras (Salado, 2009).

Dentro
de
esta
categora
comnmente se encuentran las
dificultades
especficas
del
aprendizaje,
los
trastornos
especficos del lenguaje, el dficit
atencional, entre otros.

Proceso de Evaluacin Diagnstica Integral:


El diagnstico integral e interdisciplinario debe
identificar el trastorno o dficit del estudiante as como
las NEE especficas que este le genera (que no son
idnticas para todos). A partir de ello, se podr
determinar la respuesta educativa y los apoyos
especializados que se requiere entregar al estudiante
en el contexto escolar para que pueda progresar en sus
aprendizajes.
Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta
NEE de carcter Transitorio y permanentes.

Trastornos o dificultades transitorias ms frecuentes en


un establecimiento:
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)
Dificultades Especficas del Aprendizaje (DEA)
Trastorno por Dficit Atencional con o sin Hiperkinesia
(TDA, TDA-H)
Funcionamiento Intelectual en el Rango Limtrofe (RL)

Trastornos o dificultades permanentes ms frecuentes


en un establecimiento:

Deficiencias visuales (ceguera)


Deficiencias auditivas (hipoacusia)
Deficiencias motoras (parlisis cerebral)
Retardo mental
Autismo

Quines evalan?:
Profesionales inscritos en el Registro de profesionales de la educacin
especial para la evaluacin y diagnstico o en el Registro de
prestadores de salud de la Superintendencia de Salud, de acuerdo a
Convenio establecido.

El equipo de profesionales PIE que evala, es el responsable ltimo


del Diagnstico Psicopedaggico Integral al estudiante con NEE
permanentes o transitorias . El Director co-responsable en este
proceso, el Jefe de UTP, as como el Sostenedor, a propsito de sus
cargos, no tienen atribuciones para vetar, cambiar o solicitar la
modificacin de un diagnstico tcnico.

Quines evalan?:
Registro de la evaluacin: Para el registro de los resultados de la evaluacin, el
Ministerio de Educacin pone a disposicin de los profesionales el Formulario
nico Sntesis de Evaluacin o de Reevaluacin, que recoge los antecedentes
ms relevantes de dicho proceso, realizado por los distintos profesionales.
Para el registro de salud, el mdico o centro de salud correspondiente puede
utilizar un informe o certificado de formato propio. Dicho documento constituir
un antecedente vlido y se considerar parte del formulario nico, siempre y
cuando incorpore fecha, firma, timbre y datos de identificacin y de registro
(legibles) del profesional especfico de la salud del sector pblico o privado que
realiz el examen diagnstico. Estos antecedentes debern adjuntarse al
formulario nico.
La familia es un actor relevante en el proceso y debe ser informada de los
resultados y de las decisiones que se tomen para el estudiante a partir de la
evaluacin.

Inclusin educativa
El concepto de inclusin educativa ha sido restringido a definiciones de
alumnos con necesidades especiales, pero ha evolucionado hacia la idea de
que nias, nios y jvenes tienen derecho a una educacin inclusiva que
implica equivalentes oportunidades de aprendizaje en diferentes tipos de
escuelas independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de
sus diferencias en las habilidades y capacidades.
La inclusin es un movimiento orientado a transformar los sistemas
educativos para responder a la diversidad del alumnado. Es fundamental
para hacer efectivo el derecho a la educacin con igualdad de oportunidades
y est relacionado con el acceso, la permanencia, la participacin y los
logros de todos los estudiantes, con especial nfasis en aquellos que por
diferentes razones, estn excluidos o en riesgo de ser marginados.
UNESCO

Implicancia de la inclusin educativa


La INTEGRACIN tiene que ver con proveer
oportunidades amigables y efectivas de aprendizaje a
todos los nios y jvenes. La INCLUSIN puede ser
entendida a la vez como el principio orientador y la
herramienta para su consecucin. Esto implica responder
al conjunto de problemas de carcter universal que
jaquean la capacidad de integracin de los sistemas
educativos- principalmente altos ndices de no asistencia,
repeticin, sobre-edad y desercin as como bajos
resultados de aprendizaje.

La exclusin
Por otro lado, la exclusin, tal como se expres en la
Conferencia Internacional de Educacin 27 del 2004,
implica la ausencia de competencias profesionales y
sociales como as tambin la imposibilidad de
acceder a conocimientos esenciales para ejercer una
ciudadana autnoma y responsable.

Qu es un Programa Integracin Escolar (PIE)?


Es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el
propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin que se imparte en el establecimiento educacional,
favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participacin y el
logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los
estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE, sean
stas de carcter permanente o transitoria.
A travs del PIE se ponen a disposicin recursos humanos y
materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar
oportunidades de aprendizaje y participacin para estos/as.

Cmo podemos favorecer la inclusin?

Con un cambio
real en la
actitud del
profesorado

Respetando y
considerando
las
caractersticas
del alumno

Con un cambio
de metodologa

Diseando y
desarrollando
una oferta
educativa

Muchas gracias por su


atencin