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LITERATURA A TRAVS
DE LAS TECNOLOGAS DE
LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN TIC
Proyecto de Aula: Espaol y literatura
PROYECTO DE AULA:
APREHENDIENDO LITERATURA A TRAVS DE LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN TIC
PROBLEMATIZACON
La causa que nos remite a esta propuesta es la necesidad de que los
estudiantes asimilen y se apropien de lo que leen, de manera
interactiva. Pues se estn limitando a decodificar los textos
propuestos en clases como las obras literarias del canon y hasta la
misma constitucin poltica de Colombia, sin tocar aspectos
fundamentales como la translocacin de los temas que aborda en
contraste con la vida real.
Las consecuencias de este problema radican en que la mera
decodificacin de caracteres no les permite a los estudiantes
interpretar, analizar y comprender de manera significativa los
contenidos que lleva intrnseco cada una de las obras propuestas
en clases.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo mejorar el nivel de adquisicin del saber
literario a partir de la creacin de textos
multimodales como radionovelas, fotonovelas y
foto-reportajes en los estudiantes del grado 9
de la Institucin Educativa kilometro 18 sede
Brasil
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
INDAGACIN
ES MUY COMN, ENCONTRAR EN LOS ESTUDIANTES LA APATA POR EL
ACTO DE LECTURA, CADA VEZ ESTN MS AFERRADOS A LA IDEA DE QUE
LEER NO ES LO QUE LES COMPETE, DE MANERA QUE LOS TRABAJOS
ASIGNADOS A PARTIR DE LECTURAS SE CONVIERTEN EN UNA DIFICULTAD
PORQUE ADEMS DE ESCRIBIR TEXTUALMENTE, NO SON CAPACES DE
PONER EN AFINIDAD SUS SABERES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS, FRENTE A
ESO TEXTUAL QUE LES PROPONE EL TEXTO.
YA ES MS FCIL Y MS COMN PARA LOS ESTUDIANTES INDAGAR EN
INTERNET RESMENES Y OPINIONES DE OTROS PARA COPIAR Y PEGARLAS
EN SUS TAREAS, PUES LA FALTA DE ARGUMENTACIN SE EST
EXTINGUIENDO GRACIAS A QUE NO LEEN. COMO BIEN LO DICE DANIEL
CASANY EN LA COCINA DE LA ESCRITURA, LA NICA FORMA DE APRENDER
A LEER ES LEYENDO Y DE APRENDER A ESCRIBIR ES ESCRIBIENDO
Lo que leemos lo
callamos. El placer del
libro ledo casi siempre
lo guardamos en el
secreto de nuestros
celos. Sea por que no
vemos en ellos materia
para el discurso, sea
porque, antes de decir
una palabra sobre l,
tenemos que dejar que
el tiempo haga su
delicioso trabajo de
destilacin (pennac,
pg. 81).
TEMATIZACIN
REFERENTE CONCEPTUAL
SABER PEDAGGICO
Desde la resistencia de Ernesto Sbato, se rescata la
propuesta de que el maestro debe transformar su saber
terico de pedagoga y lingstica, en un saber didactizado
que, de manera efectiva, se convierta en proyectos
pedaggicos y de aula, que proporciones visiones hacia una
mejora en las competencias de comprensin y produccin
de conocimientos.
REFERENTE CONCEPTUAL
DEFENSA DE LA LECTURA
Con el transcurrir de los tiempos se ha manifestado plenamente el
problema que nos muestra Pennac en su libro como una novela: la
dificultad de reconocer la lectura como un gusto desatado por el
mismo sujeto, bien sea nio o adulto; ms bien lo ven como una
tarea, como una orden, cuando en realidad, como dice el autor, el
verbo leer no soporta imperativo (Pennac, 1992). Adems, desde un
punto de vista sensato postula las posiciones de los seres humanos
como lectores, como malos lectores, ciertamente por la escasa
dedicacin que se le brinda a ella, por el poco inters que provoca,
pero es preciso nombrar que aquellas malas impresiones que surgen
de la lectura son causadas desde un principio, por no ser inculcada la
costumbre de leer de manera precisa y efectiva.
REFERENTE CONCEPTUAL
EL ALFABETISMO EN LA ERA TECNOLGICA
Gunter Kress, en El alfabetismo en la era de los nuevos medios de
comunicacin, (2005) exhibe una clara visn de la transformacin de
los modos al momento de alfabetizar, no dejando de lado la
universalidad del lenguaje como discurso y principal medio de
comunicacin. As pues, se destaca la implementacin de la escritura
cuyo medio es el libro, a partir de la representacin grfica de los
sonidos como letras, en el caso del alfabeto y el auge de la imagen
mediada por la pantalla, a partir del significado de las formas de
escritura logo y pictogrficas. Agregando al respecto que esta
dominacin de la imagen produce profundos cambios en las formas y
funciones de la escritura, sin embargo, ambos no dejan en su defecto,
de reconfigurar el significado de una manera real a partir de distintas
permisibilidades y lgicas.
METODOLOGA
El presente proyecto se llevar a cabo bajo la metodologa de taller.
Por lo que en cada sesin se abordar la ejecucin de actividades que
darn como resultado aprendizajes significativos que luego han de
tomar en cuenta para la realizacin del producto final. Y es, bajo esta
concepcin que se propone el trabajo del proyecto de aula:
Podramos decir que el taller en la concepcin metodolgica de la
educacin popular es: un dispositivo de trabajo con grupos, que es
limitado en el tiempo y se realiza con determinados objetivos
particulares, permitiendo la activacin de un proceso pedaggico
sustentado en la integracin de teora y prctica, el protagonismo de
los participantes, el dilogo de saberes, y la produccin colectiva de
aprendizajes, operando una transformacin en las personas
participantes y en la situacin de partida. (2010, pg. 10)
APLICACIN
La presente propuesta pus0 en marcha la implementacin de herramientas
digitales como:
APLICACIN
Para el proceso de evaluacin, se tendr en cuenta todas las
actividades que realicen los estudiantes observando en ellos el
desenvolvimiento, la participacin y la creatividad en sus trabajos.
As mismo, los alumnos podrn desarrollar el proceso de
evaluacin desde su mirada, abordando como cuestin el
cumplimiento o no de las metas trazadas en el abordaje de los
contenidos y el nivel adquisitivo de los contenidos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Presentacin de la temtica a trabajar
PRIMERA SESIN:
DESCRIPCIN
Lugar:
Saln de clases
Recursos:
Humanos y
fotocopias.
DESARROLLO
Los estudiantes realizarn una encuesta que
tiene como objetivo determinar los
conceptos previos acerca de temas como la
tecnologa, la fotografa y el internet entre
otros.
Conocern adems de manera general la
temtica a trabajar, as como los objetivos a
alcanzar.
El inicio de estas sesiones se dar a partir de
un buen trabajo de lectura de la obra
literaria escogida para el perodo.
A saber, La Celestina de Fernando Rojas
para el grado dcimo y La Metamorfosis de
Franz Kafka para el grado undcimo.
el trabajo o resultado del trabajo, es decir, la
radionovela, la fotonovela, el fotorreportaje,
el filminuto o el cortometraje servir para la
ilustracin de un segmento de la obra.
SEGUNDA SESIN:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESCRIPCIN DESARROLLO
Lugar: saln de
proyecciones
Recursos:
humanos y
tecnolgicos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La fotografa: usos y aplicaciones
TERCERA SESIN:
DESCRIPCIN DESARROLLO
Tema: Lugar:
saln de
proyecciones.
Recursos:
humanos y
tecnolgicos
CUARTA SESIN:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESCRIPCIN
DESARROLLO
Tema: Lugar:
Saln de clases
Recursos:
humanos y
tecnolgicos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
QUINTA SESIN:
DESCRIPCION
Lugar: Saln de
clases
Recursos:
Humanos
DESARROLLO
por grupos de 4 o 5
estudiantes, se decidan por
uno de los tipos de texto
multimodal ofrecidos en la
sesin dos.
planear las diferentes tomas
fotogrficas en caso de que se
decidan por reportaje grfico o
fotonovela.
Antes de iniciar estas sesiones
ya se abord la lectura de la
obra y se les plante la
agudizacin de sus sentidos
para que al realizar esta
actividad tuviesen ms ideas en
el asunto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Socializacin del texto multimodal
SEXTA SESIN:
DESCRIPCION
Lugar: Saln de
clases
Recursos: humanos
y tecnolgicos
DESARROLLO
Cada pareja presentar su
texto multimodal.
se realizara la co-evaluacin
(aprendizajes adquiridos, la
pertinencia del tema y
preparacin de las
exponentes).
la autoevaluacin con la
nota que el grupo considere
que debe obtener de
acuerdo a su proceso y
trabajo final.
PORTAFOLIO DIGITAL
http://kilometro18.blogspot.com/
ANEXOS FOTOGRFICOS