OCompetencias lectoras.

O Intervencin educativa de la fluidez y

velocidad lectora.

Fluidez
lectora.

Cundo
una lectura
es fluida?.

Ley de descarte.

Vacilaciones

Regresiones

Rectificacin
espontnea

Silabeos

Fragmentar
palabras

Velocidad lectora.

Se refiere la rapidez con que

un sujeto interpreta un
determinado texto.
Significa leer de forma
eficaz; veloz pero
comprendiendo lo que se
lee.

O Se hace de vital importancia trabajar las

reglas de RCFG Y RCGF. Sin embargo

junto con este trabajo, es importante y
necesario no olvidarse de trabajar la
fluidez lectora, del ritmo y de otras
caractersticas propias de una lectura de
experto.

O En los ltimo aos se ha trabajado sobre la

O
O

base de programas de lectura eficaz, que

persigue 4 grandes objetivos;
- Que se lea rpidamente.
-Que se comprenda lo que se lee.
- Que se aprenda adaptar las velocidades y
las estrategias de comprensin al tipo de
texto.
- Que la meta de la lectura sea recordar bien
lo que se lee.

 Cmo se llega a la comprensin lectora

haciendo leer a una persona rpidamente ?
O A ). Se puede incrementar en la medida que

un lector ample un vocabulario visual,

O Esto le permitir un acceso directo al
significado; por lo tanto su reconocimiento
debe ser fundamentalmente por va directa.
O Solamente cuando un lector se encuentra
con palabras o formulaciones poco
familiares o cuando se produce una
disonancia en la interpretacin del texto, el
lector recurre a un estrategia
decodificadora.

O Un tema no menor en nuestro sistema

educativo, se refiere ha cmo nuestros

alumnos aumentan su velocidad lectora
en desmedro de la comprensin lectora.
Por lo tanto las tcnicas que ocupemos
deben llevar incorporados controles para
evitar eso.
O La velocidad lectora depende del tipo de
texto al cual nos enfrentemos.

B). Adecuando la velocidad al tipo de texto.

FRY distingue 3 niveles de lectura en relacin a la
velocidad
Lectura de
entretenimiento.

Lectura de estudio.

Lectura superficial.

Es la empleada para la
lectura diaria de textos
fciles.
V= 250 500 PPM
C=alto.

Es lenta y se emplea
para textos difciles,
exigiendo un alto nivel
de esfuerzo.
V= 250 ppm
C= de alto nivel

Se utiliza para explorar

textos.
V= 800 ppm
C=bajo

O C) Debe considerar la intencin con la

O
O

O
O
O
O
O

que se lee un texto.

D) se debe considerar la caractersticas
personales de los nios.
E) Evitar las regresiones excesivas.
F) Evitar la vocalizacin.
G) Evitar la subvocalizacin.
H) Evitar movimientos innecesarios.
I) Aumentar el tiempo de fijacin en las
palabras.
J). Ampliar el campo visual.

Los objetivos
para la velocidad lectora son:
O 1). Incrementar el vocabulario visual,

desarrollando la lectura global o de

reconocimiento.
O 2). Optimizar aspectos perifricos de la
lectura.

O Por lo tanto.
O a) Motivar al alumno antes, durante y

despus de la lectura.
O b) Eliminar estmulos distrctiles.
O C) No realizar actividades mecnicas de
lectura; ya que al leer con un propsito
determinado aumenta sus niveles de
atencin.

O 3). Todo programa debe ser diseado con

medidas de autoevaluacin.
O Consejo considere una grfica, que sea
usada por el propio alumno.
O El alumno puede y debe realizar
automedidas de su propia velocidad.

O 5. Sistematizacin en el tiempo: las

actividades deben realizarse diariamente

sobre un perodo de tiempo.

Ministerio de educacin.
O Refiere su concepto a: DOMINIO

LECTOR
O El dominio Lector comprende la calidad y
la velocidad de la lectura y constituye una
habilidad esencial de base para la
comprensin lectora.

Indicaciones para medir la

velocidad lectora
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O

1. la evaluacin es individual por alumno/a.

2. Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso.
3. Se entrega al alumno/a un texto absolutamente desconocido para l/ella,
con un ndice de legibilidad adecuado para su curso.
4. El/la evaluador/a debe tener una copia del texto donde identifica al o la
estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades
que se presentan durante la lectura.
5. Se le indica al alumno/a que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y
se cronometra un minuto de lectura.
6. Mientras el alumno/a lee, la o el evaluador marca en el cuadro las faltas
cometidas. Son faltas las palabras mal ledas, omitidas, inventadas y todo
lo referente a ortografa puntual que no sea respetado.
7. Cuando finaliza el tiempo, se le indica al alumno/a que pare de leer.
8. Se anota en el cuadro la informacin correspondiente al nmero de
palabras ledas y las faltas cometidas.
9. Se contabilizan las palabras ledas y se le descuentan las faltas.

O 10.Es importante siempre medir la

velocidad lectora de la misma forma.

O 11.La velocidad lectora no debe ser
evaluada con nota.
O 12.Nunca se debe tratar de aumentar la

velocidad lectora haciendo ensayos de

lectura donde la comprensin, el goce y el
fondo del escrito pasen a segundo plano.

OMtodos que

permiten aumentar
las competencias
lectoras; Fluidez y
velocidad

El mtodo de impresin neurolgica (MIN):

Este mtodo desarrollado por R.G. Heckelman (1966) constituye un
procedimiento de lectura oral simultnea compartida entre el educador y el
educando.
a) Ambos se sientan juntos frente a un mismo libro.

b). En un comienzo la voz del educador predomina y lee a un ritmo moderado.

c) Las oraciones y los prrafos son reledos cuantas veces sea necesario
hasta lograr fluidez.

d) Durante toda la lectura, el educador va mostrando las palabras con su

dedo, con un movimiento continuo de izquierda a derecha, en forma
simultnea con su voz.

E) Una vez que el alumno adquiere confianza y puede leer el prrafo con
facilidad, el educador deja que predomine la voz del nio y se deja guiar por
l.

O Leer un texto repetidamente para ser

representado (un poema a recitar, una obra

corta de teatro, una lectura radiada etc.) es
una propuesta autntica para mejorar la
fluidez lectora .De ese modo, una lectura
repetida se convierte para el nio en
una tarea motivante, que mejora tanto su
velocidad lectora, como los aspectos
prosdicos del texto(fraseo, velocidad,
expresividad y entonacin).

O se aconseja la utilizacin de

O
O
O
O

determinados materiales que permitan

la funcin de estimular la tarea:
Micrfonos de plstico.
dados.
Pequeos animales de plstico.
Escalas plastificadas de nivel de lectura
fluida.

Lecturas encadenadas.
O Ver video

Lecturas incompletas

O Una de las lecturas dinmicas y que

permiten aumentar la velocidad lectora es

ayudar al alumno a fijar la vista en la parte
superior de los textos, es all donde van a
encontrar mayor informacin.

Lectura de frases que

desaparecen. Lectura de
brujas.

O La casa embrujada.

Lectura de columna de palabras con la tcnica de FDEZ, POZAR,

MONTERDE

LECTURAS DE PUNTOS.

Bsqueda del tesoro

O Se pueden realizar juegos en donde el

nio, busque determinadas palabras en

un texto, grupos o familias de palabras,
informacin detallada de un texto ( como
por ejemplo los personajes de un texto).
O Es recomendable asignar un tiempo
prudente para la realizacin de estas
actividades.

O Localizar distintas PALABRAS DE UNA

LISTA
O Se le muestran 5 palabras que debe
encontrar en las columnas inferiores, y se
le dice encuentra todas las palabras de
las columnas que coinciden con las de la
muestra. Te recomendamos que
compruebes en todo el texto la primera,
luego la segunda...

Vecinos, Camino, Dibujo,

Contento, Estudio:
Ejemplo.
O Cables Bolgrafo Papeles Castaa Vascos Contento
O Diseo Ratones Papeles Dibujo Estopa Costilla Amigo
O Colores Pauelo Camino Msica Estudio Penales
O Vecinos Empeo Pariente Palabra Alegre Terror Puente
O Botones Contento Sueos Bostezo Tapete Dibujo
O Mueco Cansino Venecia

Actividades dirigidas a mejorar

el vocabulario ortogrfico
visual.
O Propuesta elaborada por Manso y otros
O
O
O
O
O

en 1996.
19 seleccionar un vocabulario bsico:
- 62, 5% de adjetivos
1, 6 verbos.
- 1, 5 adverbios
- 3% palabras funcionales.

O - Deben ser sesiones planificadas

O

O
O

quincenalmente. 5 sesiones semanales

El profesor elije la forma de trabajo y los
juegos. Por ejemplo pedir al alumno que
observe una palabra y cierre los ojos y
seale como estaba escrita.
- fase de ejercitacin.
- fase de generalizacin
- evaluacin y control.

O Actividades con flash cards