MTODO DE

ENSEANZA DE
LA
LECTOESCRITURA
EQUIPO DE DIRECTORES

INTRODUCCIN

MTODO SILBICO
Federico Dedlke (1779) y Samiel Heinicke lo definen
como el proceso mediante el que se ensea la lectoescritura y consiste en la enseanza de las vocales ,
despus las consonantes y se van combinando para ir
formando silabas y luego palabras.

PROCESO DEL MTODO

SILBICO
1.- SE ENSEAN LAS VOCALES Y CONSONANTES ENSEAN RESPETANDO SU FACIL
PRONUNCIACION.
2.- LUEGO SE PASA A LA FORMULACION DE PALABRAS .
3.- CADA CONSONANTE SE COMBINA CON LAS CINCO VOCALES EN SILABAS DIRECTAS:
ma,me,mi, mo, mu, etc.
4.-CUANDO YA SE CUENTA CON VARIAS SILABAS SE FORMAN PALABRAS Y LUEGO SE CONSTRUYEN
ORACIONES.
5.- DESPUES SE COMBINANLAS CONSONANTES CON LAS VOCALES EN SILABAS INVERSAS: am, em,
im, om, um, etc. Y CON ELLAS SE FORMAN NUEVAS PAPABRAS Y NUEVAS ORACIONES.
6.- POSTERIORMENTE SE PASA A LAS SILABAS MIXTAS, A LOS DIPTONGOS, TRIPTONGOS ,Y
FINALMENTE A LAS DE CUATRO LETRAS LLAMADAS COMPLEJAS.

MTODO PALABRA
GENERADORA

PROCESO PALABRA
.
GENERADORA
Motivacin:
Conversacin o
utilizacin de literatura
infantil que trate de
palabra normal.

Copiar la palabra y
leerla.

Se lee repetidamente
lo escrito y las
combinaciones que
van formando.

Se presenta la palabra
normal manuscrita y se
enuncia
correctamente.

Se hace descubrir
entre otras palabras, la
palabra aprendida.

Se descompone la
palabra en su
elemento (slabas).

Al anlisis sigue la
sntesis: con sonidos
conocidos se forman
nueva palabras y
frases.

MTODO GLOBAL DE ANALSIS

ESTRUCTURAL
Est basado en la idea de vincular el sincretismo del nio con un modo
estructural de analizar los enunciados y la palabra con el fin de
propiciar el conocimiento activo y comprensivo de la lengua.

Es global porque se apoya en el principio de la

percepcin global del habla, y en la comunicacin oral
en general, ya que esta se produce siempre en
determinados contextos.

Es estructural porque utiliza el procedimiento

de anlisis que va de un contexto temtico a
los enunciados que lo integran, del
enunciado a las palabras y de estas a las
slabas.

METODO GLOBAL ANLISIS

ESTRUCTURAL
ETAPAS

VISUALIZACIN DE ENUNCIADOS
EN PALABRAS

DESCRIPCIN

CONVERSACIN
ESCRITURA DE ENUNCIADOS
HECHA POR EL MAESTRO.
LECTURA DE ENUNCIADOS HECHA
POR EL MAESTRO.
IDENTIFICACIN DE LOS
ENUNCIADOS.
COPIA DE LOS ENUNCIADOS.
EVALUACIN.

ETAPAS
ANALSIS DE
ENUNCIADOS EN
PALABRAS.

ANALSIS DE PALABRAS
EN SLABAS.

AFIRMACIN DE LA
LECTURA Y LA
ESCRITURA.

DESCRIPCIN
CONVERSACIN
ESCRITURA DE ENUNCIADOS HECHA POR EL MAESTRO.
LECTURA DE ENUNCIADOS HECHA POR EL MAESTRO.
IDENTIFICACIN DE LOS ENUNCIADOS.
LECTURA DE LAS PALABRAS DEL ENUNCIADO.
IDENTIFICACIN DE LAS PALABRAS.
COPIA DE ENUNCIADOS Y PALABRAS.

CONVERSACIN
ESCRITURA DE ENUNCIADOS HECHA POR EL MAESTRO.
LECTURA DE ENUNCIADOS HECHA POR EL MAESTRO.
IDENTIFICACIN DE LOS ENUNCIADOS.
LECTURA DE LAS PALABRAS DEL ENUNCIADO..
IDENTIFICACIN DE LAS PALABRAS.
IDENTIFICACIN DE LAS SLABAS RN RSTUDIO.
FORMACIN DE PALABRAS Y ENUNCIADOS.
TRAZO EN SCRP DE LA CONSONANTE EN ESTUDIO.
EVALUACIN.

CONVERSACIN
ESCRITURA DE ENUNCIADOS HECHA POR EL MAESTRO.
LECTURA DE LOS ENUNCIADOS.
REDACCIN DE LOS ENUNCIADOS.
EVALUACIN.

MTODO INTEGRAL MINJARES

CARACTERSTICAS
* VISUAL: porque tiene preponderancia los ejercicios que
estimulan las sensopercepciones visuales.

* INTEGRAL: por conceptuar cualquier estimulo cuando sea til y

necesario el aprendizaje.
* Es de marcha ANALTICO-SINTTICA y SINTTICA-ANALITICA:
porque desde un principio los alumnos usan textos con ideas
completas es decir, se sirven de conjuntos utilizados por los nios
para seguir con la marcha analtica.

* Evita e deletreo y ofrece al

nio los medios para
redactar y escribir.

* La variabilidad de los
ejercicios aleja al nio
de la rutina.
* Los alumnos desde el
principio utilizan textos
con ideas completas.

* El mtodo requiere
gran cantidad de
materiales individuales
y colectivos como:
- Laminas con texto
- Tarjetas con palabras
- Tarjetas con silabas
- Tarjetas con letras
- Loteras

* El tiempo destinado a la adquisicin de la lectura est

comprendido en un ao lectivo.
* Este mtodo dota al nio de un medio de expresin y de la
habilidad para redactar y escribir lo que siente y piensa.

* Sugiere una gran cantidad de lecturas que se pueden

vincular con el programa del grado.
* Este mtodo esta adaptado para trabajar con distintos tipos
de nios ya que el material con que cuenta hace ms fcil el
proceso de adquisicin de la lectoescritura.

ACTUALMENTE

Las propuestas
curriculares impulsadas a
partir de 1993 han tenido
como prioridad que los
alumnos participen en
situaciones
comunicativas (oralidad,
lectura y escritura), con
propsitos especficos e
interlocutores concretos.

De esta forma los

alumnos se acercan al
conocimiento y uso
eficiente de diversos
tipos Textuales; por lo
que a partir de dicha
reforma curricular, y
hasta la fecha, se da un
importante avance en la
concepcin del
aprendizaje y la
enseanza de la lengua.

En la presente propuesta curricular estos principios y

aspectos relativos a la concepcin de la lengua, su
aprendizaje, su enseanza presentan una innovacin en
cuanto a la manera en que se organizan y trata la
asignatura.
Las prcticas sociales del lenguaje permiten que los temas,
conocimientos y habilidades se incorporen a contextos
significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los
usos sociales del lenguaje en la escuela.
La implementacin en el aula de estas prcticas sociales
del lenguaje toma forma por medio de los proyectos
didcticos, los cuales son fortalecidos a travs de las
actividades permanentes que disea el docente durante
el ciclo escolar.

Por lo tanto la apropiacin de las prcticas

sociales del lenguaje requiere de una serie de
experiencias individuales y colectivas que
involucren diferentes modos de leer, interpretar y
analizar los textos; de aproximarse a su escritura y
de integrarse en los intercambios orales.