RUTAS DEL

APRENDIZAJE

OBJETIVOS DEL TALLER

Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:

1. Consolidar los conocimientos del

enfoque de Comunicacin.
2. Comprender el sentido de las
competencias y capacidades del
aprendizaje
fundamental
Comunicacin.
3. Comprender los procesos y la
secuencia de actividades de los
textos de Comunicacin para el
desarrollo de las competencias y
capacidades de Comunicacin.

OBSERVAMOS UN VIDEO

Una experiencia en el aula

Anlisis y comentario del vdeo Una experiencia en el

aula
Grupos 1, 2 y 3:
Qu
caractersticas
del
enfoque de Comunicacin se
identifica en el vdeo? Por
qu?
Grupos 4, 5 y 6:
Qu
aprendizajes,
en
trminos de competencias y
capacidades,
logran
desarrollar los estudiantes?

Enfoque: La perspectiva comunicativa y la perspectiva textual

PERSPECTIVA TEXTUAL
PERSPECTIVA
COMUNICATIVA
Se plantea que toda
situacin
de
comunicacin se da en el
marco de un contexto,
con propsitos claros y
con destinatarios reales.

Considera la interaccin
con textos completos,
que
respondan
las
caractersticas
y
necesidades
de
aprendizaje
de
sus
estudiantes, segn su
contexto. La unidad
mnima que comunica es
el texto.

Contexto Multicultural

PROPSITO
SOCIAL

SITUACIN
COMUNICATIVA

Textos
PROPSITO
DIDCTICO

Orales

Contexto Multicultural

Escritos

Las prcticas sociales estn constituidas

por los diferentes usos del lenguaje.

La escuela busca desarrollar las prcticas sociales del

lenguaje para que as como se realizan en la escuela las
puedan aplicar en lo cotidiano.
EJEMPLOS
o Escribir un anuncio para ofrecer un producto servicio.
Es necesario conocer la estructura textual
o Preparar un exposicin sobre la conservacin del agua.
Es necesario investigar: leer, sintetizar, planear, organizar , etc.

La situacin comunicativa es el contexto

especfico en el que se da la comunicacin.

Personas que
participan

Relacin que
tienen

lugar

De qu hablan,
leen o escriben

PROPOSITO
DIDACTICO

se trata de ensear ciertos

contenidos constitutivos
de la prctica social para
que los alumnos puedan
utilizarlos en situaciones
de lectura y escritura.

PROPOSITO
SOCIAL

Un sentido personal, es
decir, que estn orientadas
a la realizacin de un
propsito para cuya
consecucin es relevante
leer, escribir, hablar o
escuchar.

En la enseanza de la comunicacin se debe:

Interactuar
con textos
autnticos.
Partir de
situaciones
comunicativas
reales.

Desarrollo de
competencias
comunicativas:
prcticas sociales
del lenguaje.

Leer y escribir
diversos tipos
de textos.
Articular, en
cada situacin
la oralidad,
lectura y
escritura.

Concebir
desde el
principio a los
estudiantes
como lectores
y escritores
plenos.

Leer y escribir
con
propsitos
definidos.

Orales

Escritas

Relacin entre las rutas de aprendizaje y los mapas de progreso

QU DEBEN LOGRAR POR
GRADO (Y CMO)

QU DEBEN
LOGRAR POR CICLO

NIVEL 7
5to sec.
4to sec

VII

COMPETENCIA
NIVEL 6

3ro sec.

2do sec.

VI
V

1ro sec.
6to Prim
5to Prim
4to Prim

IV
III

NIVEL 5

3er Prim
2do Prim
1er Prim

NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1

RUTAS DE APRENDIZAJE:
Orientaciones por grado

MAPA DE PROGRESO:
Estndares por ciclo

Comprensin de textos
Comprende crticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y
reflexin.

Qu deben aprender en cuarto

grado primaria?

CAPACIDADES

INDICADORES
Localiza informacin en un texto

Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn el
propsito.

coninformacin
algunos elementos
Localiza
en un texto con
complejos
en complejos
su estructura
y con
algunos
elementos
en su
vocabulario
variado variado.
estructura
y con vocabulario

Reorganiza la
Informacin en diversos
tipos de textos.

Infiere el significado
del texto.

Reflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.

Construye organizadores grficos

Construye organizadores grficos
y resmenes para reestructurar el
y resmenes para reestructurar el
contenido de textos con algunos
contenido de textos con algunos
elementos complejos en su
elementos complejos en su
estructura.
estructura.

Qu deben lograr en el Nivel

3? 3 y 4 grado
NIVEL 3
Lee comprensivamente textos
presentan estructura simple
algunos elementos complejos y
desarrollan temas diversos
vocabulario variado.

que
con
que
con

Extrae informacin poco evidente

distinguindola de otras prximas y
semejantes.

Deduce el significado de palabras y

expresiones a partir de nformacinexplcita.
Deduce el tema central, ideas principales en
textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temtica.

Realiza inferencias locales a partir de

informacin explcita e implcita.
Interpreta el texto seleccionando
informacin relevante.

Opina sobre hechos e ideas importantes en

textos con algunos elementos complejos
en su estructura.
Explica la intencin de los recursos
textuales.

Opina sobre sucesos e ideas

importantes del texto y explica la
intencin de los recursos textuales
ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

Competencias y capacidades
de comprensin de textos

Competencias y
capacidades de
produccin de textos

ANLISIS DE LOS TEXTOS ESCOLARES

Y CUADERNOS DE TRABAJO

ANLISIS DE LOS TEXTOS DE COMUNICACIN

Los grupos analizan algunas actividades de los textos de Comunicacin y responden a la
pregunta planteada:
Grupo 1: (Pg. 38 al 41 - 6 grado)
Qu competencias y capacidades de comprensin crtica se puede desarrollar a partir
de las actividades y tareas propuestas? Por qu?
Grupo 2: (Pg. 66 al 67 - 5 grado)
Qu competencias y capacidades de produccin reflexiva de textos orales se puede
desarrollar a partir de las actividades y tareas propuestas? Por qu?
Grupo 3: (Pg. 98 al 101- 3er grado)
Qu competencias y capacidades de produccin reflexiva de textos escritos se puede
desarrollar a partir de las actividades y tareas propuestas? Por qu?
Grupo 4: (Pg. 98 al 101- 4 grado)
Qu competencias y capacidades de produccin reflexiva de textos escritos se puede
desarrollar a partir de las actividades y tareas propuestas? Por qu?
Grupo 5: (texto del 3, 4, 5 6 grado) Anlisis de los textos escolares
Cuntas unidades? cmo se proponen las actividades al interior de cada unidad?,
qu competencias ?, qu tipo de textos propone trabajar?
Grupo 6: (cuaderno de trabajo 2 grado)
Las actividades y tareas propuestas se relacionan con las capacidades de la
competencia de comprensin crtica de textos escritos? Por qu?

PROPUESTA DE SITUACIONES COMUNICATIVAS

Organizados en grupos de tres integrantes, proponen situaciones

comunicativas utilizando el siguiente cuadro:

SITUACIN
COMUNICATIVA
Por qu es una
situacin
comunicativa?
Cul sera el
propsito didctico?
Cul, el propsito
social?

Mostramos un ejemplo
SITUACIN
COMUNICATIVA

o Elaboremos un lbum de los potajes

tpicos de nuestra comunidad.

o Parte del contexto propio de los nios y

de sus intereses.
Por qu es una
o Se interacta con textos completos y
situacin comunicativa?
autnticos.
o Los propsitos de escritura son claros.
o Producir textos informativos a partir de
Cul sera el propsito
un plan de escritura.
didctico?
o Que los nios conozcan la estructura
textual del texto informativo.
o Los nios se vinculan con diferentes
portadores de textos en los que hay
Cul, el propsito
textos informativos.
social?
o Difundir los potajes tpicos de la
comunidad.

Richar Velarde Casafranca:

rivelarde@minedu.gob.pe
richarson13@hotmail.com
Cel. 958177061
Abilio Cisneros Miranda
abcisneros@minedu.gob.pe
siwarqantu@hotmail.com
Cel: 942473050